Особенности и значение внимания в деятельности человека. Внимание и его роль в деятельности человека

Вопрос1: Понятие о внимании. Значение внимания в жизнедеятельности человека.

Внимание - избирательная направленность восприятия на тот или иной объект.

Изменение внимания выражается в изменении переживания степени ясности и отчётливости содержания, являющегося предметом деятельности человека.

Внимание находит себе выражение в отношении человека к объекту. За вниманием часто стоят интересы и потребности, установки и направленность человека, другие психологические характеристики личности. Это, прежде всего, вызывает изменение отношения к объекту, выражаемое вниманием - его сознаваемостью. На причины внимания к тому или иному объекту указывают его свойства и качества, взятые в их отношении к субъекту.

Внимание обуславливает успешную ориентировку субъекта в окружающем мире и обеспечивает более полное и отчётливое отражение его в психике. Объект внимания оказывается в центре нашего сознания, все остальное воспринимается слабо, неотчётливо, однако направленность нашего внимания может меняться.

Внимание не представляет самостоятельного психического процесса, так как не может проявляться вне других процессов. Мы внимательно или невнимательно слушаем, смотрим, думаем, делаем. Таким образом, внимание является лишь свойством различных психических процессов.

Значение внимания в жизнедеятельности человека.

Отмечая роль внимания в психической деятельности, вспомним слова великого русского педагога К. Д. Ушинского: «...внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира».
Внимание характеризуется следующими свойствами: объемом, распределяемостью, концентрацией, устойчивостью и переключаемостью.

В свойствах внимания выражаются особенности личности В зависимости от всего склада психической жизни формируется внимательность личности По характеру внимания людей разделяют на внимательных, невнимательных, рассеяных.

Внимательность как черту личности следует отличать от психических состояний Внимательность и рассеянность как временные психические состояния наблюдаются у каждого человека, независимо от того, выработаны у него или нет соответствующие черты характера

Состояние обостренной внимательности возникает у человека, попадающего в новую, необычную для него обстановку; оно вызывается напряженным ожиданием существенных для жизни событий, выполнением ответственных поручений

Для состояния внимательности характерны обострение чувствительности, ясность мысли, эмоциональный побьем, увеличение скорости психических реакций, вызванное волевой мобилизацией сил, собранностью и готовностью к действию

Состояние вниматечьности может возникнуть при повышенном интересе к предмету в данный момент. В таком случае в основе внимательности лежит непроизвольное внимание

Состояние внимательности, как и все психические состояния,- явление преходящее Изменяется ситуация, и человек возвращается к своему обычному стилю внимания Вот почему бывают горькие разочарования в людях, когда приняв состояние внимательности за черту личности, позже начинаешь понимать истинный стиль внимания данного человека

Рассеянность как состояние внимания также переживается каждым чечовеком Усталость после напряженного рабочего дня, озабоченность своими мыслями при выполнении малоинтересного дела, радостное, приподнятое настроение при отсутствии отвегственного дела, пресыщение разговорами-все эти, как п некоторые другие, причины могут вызвать состояние рассеян ности В этом состоянии человек может проявлять не свойственною ему как личности невнимательность

Внимание как черта личности, т е внимательность, определяется прежде всего соотношением в деятельности видов внимания. Преобладание произвольного и послепроизвольного внимания характерно для волевого, целеустремленного человека, который ясно осознает, что и зачем ему нужно. В этом случае недостатки в отдельных качествах внимания (медленная пере-ключаемость, слабое распределение) компенсируются. Преобладание непроизвольного внимания свидетельствует о внутренней пустоте человека: его внимание находится во власти внешних обстоятельств, волевая регулировка внимания минимальна. Такое внимание может быть охарактеризовано как рассеянность, отличительным признаком которой является «легкость в мыслях необыкновенная», порхание от объекта к объекту.

Причиной рассеянности может быть и глубокая концентрация внимания на одном предмете В этом случае человек, недостаточно распределяя внимание, перестает замечать происходящее вокруг. По внешней картине поведения кажется, что этот человек вообще рассеянный. Сильная степень концентрации вниманий на одном предмете характерна для мыслителей. Такая рассеянность внимания - следствие концентрации внимания на одном объекте.

И внимательность, и рассеянность, связанная с неумением произвольно регулировать свое внимание, выражаются в мыслительной деятельности, первая - в доказательности, последовательности, непротиворечивости рассуждений; вторая - в эмоциональной отвлекаемости мысли, в неспособности последовательно и до конца довести рассуждение. Понятно, что внимание является не причиной, а одним из условии, определяющих логический ход мысли и ее результаты.

Преобладание у человека произвольного внимания говорит о том, что ему присуща внимательность как черта личности. Для более глубокого понимания внимательности следует проанализировать, во-первых, ее связь с деятельностью и направленностью личности, которые определяют содержательно-мотивационную сторону внимания, и, во-вторых, соотношение в структуре внимательности свойств внимания.

В трудовой и учебной деятельности выделяется устойчивый круг объектов, на которые чаще и направляется произвольное внимание человека. Эти объекты, выделяемые содержанием деятельности, а также целями, выражающимися в речевой форме, начинают постепенно занимать все больше и больше места в сознании. Возникает привычка обращать внимание на этот круг предметов и на определенную деятельность.

Знания позволяют подмечать такие детали в предметах или мыслях, мимо которых проходит неспециалист. Так, профессионализация внимания педагога сказываеэся в том, что он начинает замечать недостатки поведения окружающих не только в школе, но и вне ее, не может спокойно пройти мимо нарушений норм поведения. Занятие техническим конструированием заставляет рабочего, инженера присматриваться ко всякой новой машине. Мысль ученого становится предметом его неотступного думания, а следовательно, и внимания.

Мировоззрение, убежденность, идеалы человека оказывают зиачителыюе влияние па то, какие предмегы вызывают сосредоточение ею сознания. С направленностью личности связано умение поставить в центр внимания главное, растущее, новое в жизни.

Внимательность как черта личности проявляется в своеобразном синтезе свойств внимания. Формирует определенные свойства внимания активная деятельность человека. Например, педагогическая деятельность вырабатывает устойчивое, хорошо распределяемое и быстро переключаемое внимание. Труд ученого требует концентрированного и устойчивого, но менее гибкого внимания. Поэтому свойства внимания, связанные с типологическими особенностями нервной системы, формируются в результате деятельности.

Включенное в познавательную деятельность человека, внимание сочетается в чертах характера с индивидуальными особенностями умственной деятельности. В таких чертах характера, как наблюдательность и любознательность, синтезируются на основе своеобразия умственной деятельности и эмоциональное отношение человека, и особенности его внимания. В страстности как эмоциональной черте личности синтез внимания с познавательной деятельностью происходит на основе чувств.

Огромную ценность в обществе приобретает внимательность как черта характера, выражающая отношение к людям. Внимание к нуждам и интересам, переживаниям и здоровью членов коллектива должно быть обязательной чертой каждого руководителя. Это требование в полной мере относится и к преподавателю, для которого жизнь учащихся и их развитие представляют постоянный объект внимания. Внимательность составляет основу чуткости и такта в подходе как к детям, так и к взрослым.

Подводя итоги анализа внимательности как черты личности, следует подчеркнуть, что в ней отражаются:

2) типочогичекие особенности чеювека. Внимательность формируется в детельности и синтезируется с некоторыми чертами умственной деятельности и эмоциональными особенностями человека.

В трудовой деятельности внимание со всеми его характеристиками представляет собой один из элементов трудового навыка человека. Формирование характеристик внимания зависит от выработки рабочего динамического стереотипа. Выработанные в трудовой деятельности определённые качества внимания становятся затем чертами характера работника. Эти качества становятся профессионально важными. От уровня их развития зависит производительность и качество трудовой деятельности, поэтому при профессиональном обучении обращают внимание на их формирование.

Для поддержания необходимого внимания создаются определённые условия.

Практика показывает, что подавляющее большинство несчастных случаев и брака на производстве происходит из-за «невнимательности».

Из разных качеств внимания наиболее профессионально значимы интенсивность, устойчивость , быстрота переключения и широта распределения .

Примерами трудовой деятельности, требующей весьма сосредоточенного внимания, является работа часовщика, корректора в типографии, оператора радиолокатора на современных кораблях, работа шифровальщика и т.д.

Для ряда профессий высокая интенсивность внимания необходима на протяжении всего времени трудовой деятельности, а двигательные навыки имеют значительно меньшее значение. Эти профессии в психологии труда относятся к так называемым наблюдательным : диспетчеры на электростанциях и на транспорте, аппаратчики механизированных линий и т.д. Для них важным условием успешности деятельности является сохранение устойчивого внимания в течение длительного времени.

Другая большая группа профессий связана с управлением движущимися механизмами: автомашинами, самолётами, танками, кранами и т.д. Эти профессии в психологии труда принято называть водительскими . Для них профессионально важными являются распределение и переключение внимания . Эти качества внимания необходимы также дирижёру и милиционеру, учителю и рабочему-станочнику (например, металлообрабатывающего станка), каменщику и т.д.

Таким образом , внимание – это врождённый ориентировочный рефлекс, определённый уровень бодрствования, направленность личности, направленность сознания, важная черта воспитанного человека. Внимательность – это признак воли.

Вопросы для повторения

Что такое внимание? Какие подходы к изучению внимания вы знаете?

Какую роль играет внимание в приспособлении человека к окружающему миру?

Назовите анатомо-физиологические механизмы внимания.

Объясните физиологические и психологические механизмы произвольного и непроизвольного внимания.

Какие функции внимания вы знаете?

Назовите виды внимания. Приведите примеры.

Дайте психологическую характеристику свойствам внимания. Приведите примеры.

Перечислите качества раздражителя, которые превращают его в объект внимания.

Какие факторы могут характеризовать деятельность самого субъекта внимания?

Какую роль играет деятельность человека в управлении вниманием?

Расскажите о роли внимания в трудовой деятельности человека. Какие свойства внимания являются для вас профессионально важными?

РЕФЕРТ

«Развитие

устойчивого внимаиит^ младших школьников}

Выполнила: Глебова Г.А. учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Введение

Значение внимания в жизни человека
1. Основная часть

Свойства внимания

Виды внимания

Роль учителя в развитии внимания у учащихся

Привитие внимания к окружающим людям

Связь внимания с общим здоровьем ученика.

1.6. Зависимость внимания от свойств характера и темперамента
учебника.

Заключение

Воспитание у учащихся произвольного и непроизвольного внимания
(из опыта работы)

Литература Приложения

Беседа с учащимися «Госпожа Внимание»

Игры и упражнения для развития внимания

Родительское собрание-практикум «Как помочь ребенку стать
внимательным»

Конспект урока по математике на тему: «Закрепление знаний и
умений по нумерации в пределах 100».

Мы все знаем, что внимание имеет огромное значение в жизни и, в частности, в трудовой деятельности человека. Только внимание дает нам возможность видеть, слышать, воспринимать окружающее. Вот почему мы, учителя, так часто призываем учеников быть внимательными, чтобы побудить их лучше сосредоточиться на том, что мы говорим или показываем, не отвлекаться от работы, не быть рассеянным на уроке.

Только приучив детей быть внимательными, мы можем рассчитывать на успех своей работы. Если учащиеся внимательны, то в классе и дисциплина отличная, и занятия проходят плодотворно. Внимательные дети сделают на уроке намного больше и лучше, чем рассеянные, а устанут от работы и они, и мы меньше.

На первых же уроках с новым составом учеников, поступивших в первый класс, я сталкиваюсь с необходимостью управлять их вниманием. Это одна из первоначальных трудностей, с которой встречается педагог. Семилетние дети очень невнимательны. Они легко и быстро отвлекаются, перестают слушать указания учителя, забывают то, что слышали, допускают много ошибок в своей работе и часто во время ее выполнения вдруг отвлекаются. Они задумываются над чем-то посторонним, теряют последовательность заданной работы и долго не могут сосредоточиться снова.

Мы порою сердимся, ставим двойки. Но внимательнее они от этого не становятся. Чтобы управлять вниманием детей, надо знать его природу. И тогда станет ясно, что детей надо сначала научить быть внимательными и не требовать от них сразу сосредоточенности.

Мы все изучали психологию. И поэтому я не буду рассказывать о природе внимания, а лишь только напомню, что внимание проявляется в умении человека сосредоточиться на каком-нибудь определенном предмете или явлении из окружающего мира с одновременным отвлечением от всего остального, что мы совсем, или почти совсем перестаем замечать.

Но в то же время свойство внимания состоит в том, что оно все время колеблется, очень подвижно. Его можно сравнить с лучами света.

Внимание может быть направлено на несколько предметов сразу, мгновенно останавливаться на чем-то одном, потом постепенно ослабевать или так же быстро переключаться на что-то другое. Эта способность к передвижению луча внимания - спасительное свойство человека. Если бы внимание было малоподвижно, люди не замечали бы опасностей, угрожающих им со всех сторон и, возможно, вымерли бы еще до того, как стали разумными людьми.

Но в классе, где нет опасностей, и за домашними уроками, где ничто не угрожает нашей жизни, зачем такая подвижность внимания? Вроде бы она мешает. Как было бы удобно уставиться в страницу и смотреть, не отвлекаясь! Мы пытаемся сделать что-то подобное и обнаруживаем, что это невозможно. Луч внимания остановить нельзя!

Но вот включен телевизор, на кухне разговаривают, и даже гром гремит за окном, а некий человек сидит, неловко скрючившись за столом так, что нога затекла, но он и этого не замечает. Он углубился в книгу. Что же, его внимание остановилось?

Нет. Внимание не может остановиться. Луч внимания все время подвижен, всегда следит за каким-то движением. За каким же движением следит читающий человек? За движением мысли автора, за движением образов, движением судьбы героев. И чем активнее эти движения, тем легче сосредоточит на них внимание, тем больше захватывает книга. Поэтому маленькие ребята не любят описаний природы - в них меньше движения, а внимание ребят сразу рассеивается: не за чем следить.

Но чем больше развивается человек, тем выше и выше его культура, тем более разнообразные движения начинает замечать он. Чем больше человек учится, тем больше его знания о мире, тем больше скрытых движений начинает он различать. Ему становится легко следить за ними,

Легко быть внимательным к разным сторонам жизни, и он видит гораздо больше неразвитого человека.

Внимание бывает трех видов: непроизвольное внимание мы наблюдаем у детей, когда кто-то неожиданно входит в класс, или распахивается сильным ветром окно.

Произвольное внимание достигается желанием самого человека. Например, мы садимся проверять вечером ученические тетради, мы устали, да и по телевизору интересный кинофильм. Но мы заставляем себя выполнить эту работу, заставляем себя быть внимательными.

Третий вид внимания называют послепроизвольным. Источником этого внимания является интерес, с которым ребята смотрят спектакль, читают книгу, стремясь узнать что-то новое. Он возникает там, где дети должны думать над своей работой, искать способы ее решения, разбирать и делать выводы. Словом, послепроизвольное внимание поддерживается активной мыслительной деятельностью. Если она интересна, она держит внимание детей, не требуя от них большого нервного напряжения. Мы именно с этим видом внимания встречаемся первоначально в работе с учениками первого класса.

По мере того, как дети приучаются к учению, в их интересную активную учебную деятельность мы вводим задания, требующие волевого усилия, то есть работаем над привитием внимания.

Развитие устойчивого внимания достигается всей системой воспитания и обучения. Основной формой обучения является урок. Подготовка учителя к уроку, тщательное продумывание содержания урока, отбор яркого материала, разнообразных приемов преподавания имеют важное значение для развития внимания. Когда учитель рассказывает интересно, его легко слушать. Что значит - интересно? Значит, есть что-то новое, что представляется нам движением знания, добавлением, переменой. Есть движение мысли.

Но, к сожалению, не все уроки одинаково интересны. В школе часто приходится повторять одно и то же или слушать то, в чем никак не уловишь

Движения. Значит, надо тренировать способность собирать внимание по своей воле - способствовать к произвольному вниманию.

Чтобы ребятам легче было следить за мыслью учителя, не упускать ее, ребят надо учить мысленно работать. Первое - задавать себе вопросы: почему так? Если они остаются без ответа, обязательно спросить у учителя.

Второе - мысленно составлять в уме план рассказа учителя, то есть делить рассказ на части. Отметить про себя: «Так, это первое... Понятно. Теперь второе... третье...» Эта работа ума чрезвычайно помогает вниманию.

В третьем классе на уроках природоведения при прохождении тем «Организм человека и охрана здоровья» и «Полезные ископаемые» ребята проделывали такую работу на каждом уроке. И это помогло им при подготовке домашнего задания.

Приковывать внимание ребят к материалу урока позволяет разнообразие работ. Так, например, урок математики мы обычно начинаем с устного счета. В третьем классе по математике программа сложная. Взять, например, уроки по теме «Умножение и деление многозначных чисел». Ребята объяснения учителя воспринимают с трудом. Поэтому я подбираю специальные упражнения и задания для устного счета, нацеленные на формирование внимания. Очень любят дети соревнования «Кто быстрее?», игру «Лесенка». Эту игру можно разнообразить. Один раз прикрепить горящий «Кошкин дом» (кто быстрее потушит?), другой раз яблоню (кто быстрее сорвет яблоко?), Дюймовочку в подземелье (кто быстрее спасет?).

Эту же игру можно применять и на уроках русского языка. Вместо примеров написать слова с пропущенной буквой, кто быстрее вставит нужную букву.

Для закрепления темы «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями», я использую игру «Найди пару». Подобную игру можно провести и по русскому языку - «найди нужную букву». Только на блюдце написать слово с пропущенной буквой, а на чашке - нужную букву.

Привлечь внимание учеников к новому материалу помогут печатные пособия и таблицы, изготовленные учителем. В третьем классе я использую пособие «Классы и разряды», «Меры длины, массы, времени». По русскому языку - «Склонение имен существительных и прилагательных по падежам».

При закреплении материала можно успешно использовать игры-путешествия - «Путешествие в космос», «Путешествие в страну веселых математиков» и т.д.

Я провела такую игру на уроке математики в третьем классе. Путешествуя, ребята на станции «Сосчитай-ка» встречаются с устным счетом, станция «Веселая» - занимательные задачки, «Спортивная» -физкультминутка, «Загадкино» - математические загадки, «Решай-ка» -самостоятельная работа.

Очень часто в рассеянности, невнимательности повинен учитель.. Если он ведет уроки однообразно и скучно, дает очень легкие задания, не пробуждает у учеников активной мыслительной деятельности - он неизбежно создает условия для появления рассеянности детского внимания. На уроках необходимо воспитывать у учащихся уверенность в том, что учитель каждый раз принесет в класс новое, живое, интересное, важное.

Любой урок можно провести интересно и увлекательно. На уроках чтения и русского языка я проводила уроки на определенную тему: о лесе, об осени, о зиме и т.д. Например, когда по русскому языку мы проходили тему «Парные звонкие и глухие согласные». Я подобрала в учебнике три упражнения на соответствующую тему, в то же время они все были об осени (стр. 18-19, упр. 39,41,42).

Предварительно была организована экскурсия в осенний лес. Ребята подбирали дополнительный материал, стихи, загадки, пословицы. Даже физкультминутка была подобрана соответственно теме урока. Такие уроки привлекают ребят своей необычностью, и внимание у ребят на таких уроках также необычайное. Ученики являются и слушателями, и участниками.

Исключительно большую роль в жизни и деятельности человека играет его познавательная сфера , включающая в себя совокупность психических процессов: внимание , ощущение , восприятие , память , мышление , воображение и др . Эти процессы выступают своеобразными инструментами познавательной, а также и других видов деятельности, обслуживая их и обеспечивая их эффективность. Основная функция этих процессов − познавательно-аналитическая. Однако их роль на разных этапах познания неодинакова. Так, простое созерцание окружающей действительности происходит главным образом с помощью ощущения и восприятия, анализ и понимание объективной реальности осуществляются с помощью представления, воображения, мышления, речи. И, конечно же, на этих этапах познавательной деятельности функционируют, обеспечивая качество познания, внимание и память. Квалифицированному специалисту важно знать наиболее общие особенности каждого психического познавательного процесса, которые играют большую роль в любой профессиональной деятельности, в жизни вообще.

Внимание − это динамическая сторона сознания, психики человека, выражающая степень ее направленности на тот или иной объект, его отдельные стороны и степень сосредоточенности сознания на нем. Это обеспечивает адекватное отражение объекта, он воспринимается более полно, точно и качественно. Внимание обеспечивает также и успешность деятельности. То есть внимание − это процесс и состояние настройки субъекта на восприятие приоритетной информации и выполнение поставленных задач.

Внимание проявляется как в сенсорных процессах (зрительное, слуховое, обонятельное, тактильное, осязательное и др.), где его объектами выступает действительность во всем ее многообразии, так и в мнемонических, мыслительных. Здесь объектами внимания являются воспоминания, представления человека, его мысли, переживания. Отсюда и функции внимания , основные из которых состоят в следующем:

1) отбор значимой, релевантной (соответствующей) информации;

2) удержание (сохранение) информации для совершения действия, алгоритм действия;

3) регуляция и контроль протекания действия, осуществление автоматизированного действия умственного контроля;

4) антиципация (предвосхищение) действительности, предвидение результатов действия, поведения (здесь проявляют себя установки, ожидания, апперцепция).

Во внимании проявляется избирательный, направленный характер психической и предметно-практической деятельности человека в соответствии с его интересами, потребностями, целями, задачами деятельности и поведения.

Физиологической основой внимания выступает общая активизация деятельности мозга и создания доминантных очагов возбуждения в его коре. К.Д. Ушинский не без основания считал, что внимание − это дверь в сознание человека: есть внимание − дверь в сознание человека для поступления туда информации приоткрыта. Чем больше внимания, тем более подготовляется сознание для восприятия и анализа информации.

В процессе обучения и воспитания, деятельности и общения у человека развиваются свойства внимания, его виды, образуются относительно устойчивые их сочетания, на основе которых формируется внимательность как свойство личности. Важно учитывать возрастные, профессиональные, половые и другие индивидуальные особенности внимания людей.

В зависимости от организации деятельности людей выделяют групповое и индивидуальное внимание. Групповое внимание заключается в сосредоточении внимания группы на собственном объекте в условиях работы в коллективе. Индивидуальное внимание − это сосредоточение сознания индивида на своем задании.

Различают три вида внимания :

1. Непроизвольное. Возникает и поддерживается независимо от сознательных намерений человека и обусловлено особенностями объекта (его новизны, неожиданности появления, силы воздействия, степени значимости для человека и т.д.).

2. Произвольное. Это высшая специфическая человеческая форма внимания. Она возникает, когда человек ставит перед собой задачи, сознательные цели, и поэтому неразрывно связана с речью. В условиях затруднений в осуществлении деятельности (не хочу, а надо; ограничение времени; действия отвлекающих раздражителей, дефицит информации, средств, материалов для осуществления деятельности и т.п.) это внимание невозможно без волевой регуляции и использования специальных приемов сосредоточения, поддержания, распределения, переключения внимания. Его иногда называют волевым вниманием. Это внимание, так же как и непроизвольное, тесно связано с чувствами, интересами, установками, жизненным опытом личности.

3. Послепроизвольное. Возникает на основе произвольного, как бы вырастает из него и заключается в сосредоточенности на объекте в силу его ценности, значимости, интереса для личности. При этом сохраняется его сознательная целенаправленность и снимается волевая напряженность. Это внимание не требует усилий. С этим видом внимания связывают наиболее интенсивную и плодотворную умственную деятельность.

Внимание характеризуется такими свойствами как объем , переключение , распределение , концентрация , устойчивость и избирательность .

Объем внимания определяется максимальным количеством объектов, которое человек может воспринимать в единицу времени в связи с какой-нибудь задачей. Индивидуальные различия по объему внимания значительны. Средним считается объем внимания, при котором человек воспринимает одновременно четыре-шесть объектов.

Распределение − способность одновременно держать в поле внимания несколько объектов, видов деятельности, воспринимать и осуществлять их в равной степени эффективно. Способность к распределению внимания особенно необходима в условиях одновременного контролирования множества приборов, совершения сотен умственных и сенсорно-моторных действий, например летчиком, оператором и т.д. Высокая степень распределения внимания позволяет человеку осуществлять большой объем разных действий в единицу времени, создает резерв, запас времени. Эта характеристика внимания складывается в результате тренировок и зависит от психического и физического состояния человека.

Переключаемость − перевод внимания с одного объекта на другой, с одних видов действий и деятельности на другие. Это свойство внимания человека проявляется в скорости перевода внимания с одного объекта на другой, в скорости включения внимания в ту или иную деятельность, в быстроте его сосредоточения на новом объекте, виде действий и скорости отвлечения внимания от предыдущих дел, объектов.

Концентрация − способность человека в деятельности сосредоточиться на главном с одновременным отвлечением от второстепенного.

Устойчивость − это умение длительное время задерживать внимание на избранном объекте. Эта особенность внимания зависит от особенностей нервной системы человека (чем слабее нервная система и чем более возбуждена, тем устойчивость внимания ниже), от мотивации, внешних обстоятельств.

Концентрация и устойчивость внимания зависят от осознания ответственности за деятельность, чувства долга, понимания смысла деятельности, интереса к ней, волевых качеств личности.

Помимо вышеперечисленных свойств внимание обладает также такими качествами как колебание и рассеянность . Колебание внимания − это качество, противоположное устойчивости. Рассеянность − отрицательное качество внимания. Она выступает следствием различных причин. Самые существенные из них: низкая ответственность за порученное дело, отсутствие интереса, состояние утомления и напряженности, болезнь. В борьбе с рассеянностью необходим тщательный анализ ее причин. Рассеянность может быть мнимой: следствием сосредоточенности человека на чем-то, его углубления в работу и неспособностью долго сосредоточиваться на чем-либо, постоянным переключением внимания, его переходом от одного объекта на другой. Есть и другие расстройства внимания: болезненное сужение сознания, слабая распределяемость внимания, инертность, малая подвижность внимания или даже его патологическая фиксация на чем-то.

Качества внимания во многом определяют успех в различных видах деятельности. Качества внимания, в том числе: объем, устойчивость, концентрацию и др., можно развивать различными специальными упражнениями и деятельностью.

Внимание. Виды внимания, основная их характеристика. Роль внимания в жизни и деятельности человека.

Направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах или определенной деятельности при отвлечении от всего остального называют вниманием. Основными функциями внимания в сенсорных, мнемических и мыслительных процессах, а также в системе межличностных отношений являются следующие˸ отбор значимых (т.е. соответствующих потребностям данной деятельности) воздействий и игнорирование других - несущественных, побочных, конкурирующих; удержание данной деятельности, сохранение в сознании образов определенного содержания до момента завершения деятельности, достижения поставленной цели; регуляция и контроль за протеканием деятельности. Согласно моторной теории Т. Рибо, интенсивность и продолжительность произвольного внимания непосредственно обусловлены интенсивностью и продолжительностью ассоциированных с объектом внимания эмоциональных состояний. Состояние внимания всегда сопровождается не только эмоциональными переживаниями, но и определенными изменениями состояния организма. Согласно концепции внимания П.Я. Гальперина, внимание является одним из составляющих ориентировочно-исследовательской деятельности. Оно представляет собой контроль за содержанием образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент в психике человека. Рассмотрим основные виды внимания . Непроизвольное внимание возникает без намерения человека увидеть или услышать что-либо, без заранее поставленной цели, без усилий воли. Произвольное внимание - активное, целенаправленное сосредоточение сознания, поддержание уровня которого связано с определенными волевыми усилиями, необходимыми для борьбы с более сильными воздействиями. Характеристика постпроизвольного внимания содержится уже в самом ᴇᴦο названии˸ оно наступает после произвольного, но качественно от него отличается. По характеру направленности выделяют внешне направленное и внутреннее внимание. Внешне направленное (перцептивное) внимание направлено на окружающие объекты и явления, а внутреннее - на собственные мысли и переживания. По происхождению выделяют природное и социально обусловленное внимание. Природное внимание - врожденная способность человека избирательно реагировать на те или иные внешние или внутренние стимулы, несущие в себе элементы информационной новизны. Социально обусловленное внимание складывается в течение жизни субъекта (прижизненно) в результате обучения и воспитания; оно связано с избирательным сознательным реагированием на объекты, с волевой регуляцией поведения. По механизму регуляции выделяют непосредственное и опосредованное внимание. Непосредственное внимание не управляется ничем, кроме того объекта, на который оно направлено и который соответствует актуальным интересам и потребностям человека. Опосредованное внимание регулируется с помощью специальных средств, например жестов и слов. По своей направленности на объект различают следующие формы внимания˸ сенсорное (направлено на восприятие), интеллектуальное (направлено на мышление, работу памяти) и моторное (направлено на движение). Основными свойствами внимания являются сосредоточенность, устойчивость, объём, распределение и переключаемость.

Главная » Артикли » Особенности и значение внимания в деятельности человека. Внимание и его роль в деятельности человека