Реализации направления "научно-техническое творчество". Создание системы поддержки развития научно-технического творчества детей, учащихся и молодежи Список использованной литературы

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

В современных условиях бурного развития научно-технического прогресса, интенсивного увеличения объема научной и научно-технической информации, быстрой сменяемости и обновления знаний особое значение приобретает подготовка в высшей школе высококвалифицированных специалистов, имеющих высокую общенаучную и профессиональную подготовку, способных к самостоятельной творческой работе, к внедрению в производственный процесс новейших и прогрессивных результатов.

С этой целью в учебные планы многих специальностей вузов включена дисциплина «Методология научных исследований», широко внедряются элементы научных исследований в учебный процесс. Во внеучебное время обучающиеся принимают участие в научно-исследовательской работе, ведущейся на кафедрах, в научных учреждениях вузов, в научных объединениях.

В новых социально-экономических условиях наблюдается повышение интереса к научному исследованию. Между тем стремление к научной работе все чаще наталкивается на недостаточное овладение обучающимися системы методических знаний. Это существенно снижает качество выполнения обучающихся научных работ, не позволяя им в полной мере реализовать свои возможности. В связи с этим в лекционных материалах особое внимание уделено: анализу методологических и теоретических аспектов научного исследования; рассмотрению проблем сущности, особенностей и логики процесса научного исследования; раскрытию методического замысла исследования и его основных этапов.

Приобщение обучающихся к научным знаниям, готовность и способность их к проведению научно-исследовательских работ - объективная предпосылка успешного решения учебных и научных задач. В свою очередь, важным направлением совершенствования теоретической и практической подготовки обучающихся является выполнение ими различных научных работ, дающих следующие результаты:

Способствует углублению и закреплению обучающимися имеющихся теоретических знаний изучаемых дисциплин и отраслей науки;

Развивает практические умения обучающихся в проведении научных исследований, анализе полученных результатов и выработке рекомендаций по совершенствованию того или иного вида деятельности;

Совершенствует методические навыки обучающихся в самостоятельной работе с источниками информации и соответствующими программно-техническими средствами;

Открывает обучающимся широкие возможности для освоения дополнительного теоретического материала и накопленного практического опыта по интересующему их направлению деятельности;

Способствует профессиональной подготовке обучающихся к выполнению в дальнейшем своих обязанностей и помогает им овладеть методологией исследований.

наука знание творчество

1. Научно - техническое творчество. Общие сведения

Наука - э то непрерывно развивающаяся система знаний объективных законов природы, общества и мышления, получаемых и превращаемых в непосредственную производительную силу общества в результате специальной деятельности людей.

Диалектическое развитие науки идет от сбора фактов, их изучения и систематизации, обобщения и раскрытия отдельных закономерностей к логически стройной системе научных знаний, которая может объяснить уже известные факты и предсказать новые. При этом по характеру полученных результатов все научные исследования подразделяются на следующие основные группы: поисковые, фундаментальные, прикладные и разработки.

Поисковые работы производятся для нахождения принципиально новых направлений исследований с целью создания новой техники. Они опираются на известные теоретические разработки и идеи, хотя в ходе поисков последние могут быть критически пересмотрены и существенно видоизменены. Отмстим, что при положительных результатах выводы поисковых работ используются в научно-исследовательском творчестве прикладного характера с определенным экономическим эффектом.

Фундаментальные работы направлены на открытие новых фундаментальных законов природы, вскрытие связи между явлениями и объяснение явлений, процессов, фактов. Эти работы в основном проводятся в академических институтах и головных вузах. Отметим, что непосредственные результаты фундаментальных работ зачастую имеют абстрактный характер, хотя в последующем практическое приложение этих исследовании в подавляющем своем большинстве дает значительный экономический эффект. В качестве классических примеров фундаментальной работы можно привести, например, теорию относительности А. Эйнштейна или теорию дифференциального и интегрального исчислений.

Прикладные работы непосредственно направлены па создание новых либо существенное совершенствование известных методов, на основе которых разрабатываются повое оборудование, машины, материалы, способы производства и др. Эти работы носят конкретный характер, они выполняются в основном в отраслевых институтах и в вузах. Примером прикладной работы, внесшей определенный вклад в развитие не только отечественного швейного машиностроения, но и в теорию механизмов и машин.

Разработка - использование научных знаний в процессе опытно - конструкторских работ (ОКР), направленных на создание образцов изделий новой техники, комплексов и систем машин, агрегатов, станков, а также устройств и механизмов.

Разработки осуществляются в проектно-конструкторских, проектно - технологических институтах, конструкторских и технологических отделах и бюро предприятий, в вузах (при выполнении хоздоговорных работ, а также при курсовом и дипломном проектировании), в студенческих конструкторских бюро. Разработки зачастую сравнительно быстро окупаются и дают ощутимый экономический эффект.

Прикладные работы состоят из следующих этапов:

- подготовительного, включающего в себя составление библиографии по теме, изучение литературы по основной и смежным темам, изучение опыта других организаций, составление обзорного документа, разработку и утверждение технического задания, календарного плана, калькуляцию работ;

- теоретической части темы, состоящей из разработки и расчета новых схем, теоретического обоснования, поисков новых видов материалов и т. п., совершенствования технологических процессов;

- проектирования и изготовления экспериментальных (опытных) образцов механизмов, устройства машин, проектирования и изготовления или покупки оснастки, средств испытания и контроля;

- экспериментальных работ, которые проводятся в лабораторных и заводских условиях согласно теоретическим разработкам и включают в себя математическую обработку результатов эксперимента, проверку соответствия принятой модели реальному процессу;

- испытания (лабораторные и производственные) по исследованиям теоретического и экспериментального характера;

- корректировки , в которую входят рекомендации по совершенствованию принятой конструкции, внесение соответствующих коррективов и разработанные схемы, расчеты, проекты, установки с учетом законченных циклов испытания;

- внедрение результатов разработки на отдельных предприятиях, выбранных в качестве опытных, или в учебный процесс;

- выводов и предложений, в которых обобщаются результаты испытаний и экспериментальных внедрений, определяется ожидаемый или реальный экономический эффект их;

- заключительного, состоящего из оформления отчетной документации, утверждаемой представителями исполнителя и заказчика.

Опытно-конструкторские работы имеют следующие этапы:

- подготовительный (составление библиографии, изучение литературы и существующих конструкций, разработка технического задания на проектирование образца, калькуляция работ, разработка и утверждение эскизного проекта);

- техническое проектирование (разработка и согласование технического проекта, проведение необходимых расчетов);

- рабочее проектирование (разработка комплекса рабочей документации);

- изготовление опытного образца, его сборка, доводочные и наладочные работы;

- заводские испытания;

- доработка опытного образца по результатам испытания;

- межведомственные испытания;

- корректировка и доводка по результатам межведомственного испытания;

- серийное производство.

2. Особенности научно-технического творчества

В современную эпоху в связи с бурным развитием науки и техники одна из важнейших задач, стоящих перед высшей школой, это обучение техническому творчеству будущих специалистов народного хозяйства. В научно-исследовательской работе (НИР) выделяют три вида творчества: научное, научно-техническое и техническое.

Под научным творчеством понимается работа, призванная непосредственно удовлетворять потребности познания окружающего мира и целесообразно изменять и улучшать его.

Научно-техническое -- творчество, в котором каждое достижение изобретательской мысли опирается на предыдущее и, в свою очередь, служит основой для последующих достижений.

Техническое творчество призвано удовлетворять утилитарные потребности общества, связанные со сферой производства материальных благ.

Практика показывает, что магистрантов в рамках НИРС наиболее эффективно привлекать к участию в научно-техническом и техническом творчестве и в особенности к изобретательству.

Теперь остановимся на общих для всех видов творчества характерных признаках.

Новизна и достоверность говорит о познании неизвестной до сих пор сущности какого-либо предмета, явления, процесса. Отметим, что это не обязательно научное открытие, по непременно новое, значительное в той или иной степени, знание того, чего мы до сих пор не знали.

Вероятностный характер и риск. В научно-техническом творчестве неизбежен элемент неопределенности, особенно в его начальной стадии, т. к. практически невозможно заранее предсказать конечные результаты проводимого исследования или гарантировать успешную работу разрабатываемой конструкции. В научно-техническом творчестве нередки случаи получения отрицательного результата, как на промежуточных, так и на конечных этапах исследования. Всегда надо помнить что творчество -- это неустанный поиск. Следует сказать, что в научно-техническом творчестве нельзя пренебрегать отрицательным результатом, т. к. это тоже результат, позволяющий самому или уже другим исследователям выбрать правильный путь поиска.

Плановость -- необходимый фактор научно-технического творчества, особенно если учесть, что научные исследования на современном этапе характеризуются сложностью и трудоемкостью выполнения, требующей организующей силы плана:

Различают несколько форм плана научных исследований.

Предварительный план исследований определяет его задачу и цели, общее содержание и народнохозяйственное значение, его замысел, принцип решения задачи, методику, объем работ и сроки выполнения, предварительное технико-экономическое обоснование. Отличительной особенностью составления указанного плана части работ является необходимое участие всех исполнителей данного исследования.

Составление предварительного плана исследования представляет собой завершающий элемент в процессе конкретизации темы.

Индивидуальный план - это перечень, содержание и трудоемкость работ с указанием последовательности и сроков выполнения всех их этапов. Правильно составленный план должен также учитывать синхронизацию работ между исполнителями и возможность контроля и самоконтроля. Это особенно важно еще и потому, что в современной науке все возрастающую роль играет коллективный труд.

Рабочий план - это перечень комплекса мероприятий по проверке и развитию принятой гипотезы, которая в свою очередь обоснованно выдвигается на основе изучения истории вопроса, уточнения теоретических и экспериментальных предпосылок исследуемой темы. Отличительная особенность рабочего плана в том, что в нем указываются пути, методы и средства выполнения всех основных этапов работы.

Необходимо предостеречь, особенно молодого исследователя, в том, что на все виды планов нельзя смотреть как на догму, что в процессе работы отдельные части плана, а также сроки его выполнения могут и должны корректироваться и даже существенно видоизменяться, в зависимости от конкретно возникающих ситуации. Если работа важна и сроки выполнения сжаты, целесообразно предусмотреть параллельное выполнение ее этапов.

Во всех случаях исследователю полезно использовать опыт других работников, а перед выполнением каждого последующего этапа глубоко и всесторонне анализировать ход и результаты предыдущего этапа, вносить необходимые коррективы. Для начинающего исследователя к тому же не будет лишним составление, на основе рабочих и индивидуальных планов, еще и ежедневных и еженедельных графиков, строгое выполнение которых в срок в целях самодисциплины должно стать правилом.

3. Уровни творческого процесса

Высшей формой научно-технического творчества в рамках НИР является изобретательство, для которого условно характерны пять уровней.

1-го уровня - использование готового объекта почти без выбора;

2-го уровня - выбор одного объекта из нескольких;

3-го уровня - частичное изменение выбранного объекта;

4-го уровня - создание нового объекта или полное изменение исходного;

5-го уровня - создание нового комплекса объектов.

Для лучшего понимания сказанного приведем примеры изобретений различных уровней.

1 уровень. Предложена конструкция механизма игловодителя швейной машины. Для предотвращения спекания синтетических тканей при сшивании игла опрыскивается воздушно-водяной массой.

Взята готовая задача, т. к. необходимость охлаждения машинной иглы при сшивании на больших скоростях материалов с синтетическими волокнами общеизвестна. Использована готовая поисковая концепция - надо отвести часть тепла, причем специального поиска информации не требуется, т. к. способов этого более чем достаточно. Выбрано тривиальное решение: охлаждать иглу воздушно-водяной массой, конструктивные исполнения опрыскивателей известны и не требуют доводки для внедрения.

2 уровень. В реечном механизме для транспортировки деталей швейных машин с целью исключения посадки верхнего материала использована отклоняющаяся игла, работающая синхронно с нижней рейкой.

В данной задаче, поисковая концепция очевидна, авторами выбран один из нескольких (отклоняющаяся вдоль строчки игла, дифференциальный механизм и т. п.) вариантов решения.

3 уровень. С целью получения условий и режимов работы, адекватных эксплуатационным, предложено устройство для испытания на износ, позволяющее на испытуемых кинематических парах вращательного, качательного и поступательного движений создавать сложные, нестационарные и знакопеременные нагрузки как от цикла к циклу, так и внутри каждого из циклов, повторяющихся практически с любой частотой.

Изменено известное решение, позволившее на стендах имитировать условия и режимы работы кинематических пар механизмов, например, швейных машин, в которых преобладающее значение по сравнению с силами полезного сопротивления имеют инерционные нагрузки.

4 уровень. Предложен принципиально новый способ получения нераспускающейся цепной строчки для деталей одежды и разработано повое конструктивное решение для реализации названного способа.

5 уровень. Предложен способ получения сверхвысоких давлений с помощью импульсного электрического разряда внутри объема любой проводящей или непроводящей жидкости. В результате данного изобретения открыт новый эффект - электрогидравлический удар.

Примерно 80% всех изобретений относятся к первым двум уровням, тогда как изобретения высших уровней, определяющих качественное изменение техники, составляют лишь около 20%. Студент, овладевший основами общенаучных и общеинженерных дисциплин, как показывает практика, вполне может плодотворно работать над изобретениями 1 и 2 уровней.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Научно-техническое творчество в общеобразовательной школе. Формы научно-технического творчества в системе технологической подготовки. Условия эффективности процесса развития педагогического творчества, повышения квалификации и креативности учителя.

дипломная работа , добавлен 28.05.2009


Определение и история творчества. Четырехэтапная модель творческого процесса, существующие методики и способы его организации. Выборка принципов, на которых строится система творческих заданий. Программа учебной и научно-исследовательской деятельности.

курсовая работа , добавлен 10.07.2010


Методологические аспекты развития технического творчества. Стратегии и тактики творческой деятельности учащихся. Природа творческого мышления. Методы развития технического мышления у учащихся. Кружок как основная форма организации технического творчества.

курсовая работа , добавлен 23.02.2011


Сущность технологического образования школьников, этапы его становления в России. Реформы общеобразовательной школы. Формы и средства изучения технического творчества в 10 классе. Анализ традиционных и инновационных методов. Контроль знаний и план уроков.

курсовая работа , добавлен 11.10.2009


Взаимосвязь творчества и исследовательской деятельности личности как философско-психологическая проблема. Вопрос развития творчества студентов в научно-исследовательской деятельности. Состояние педагогического обеспечения развития творчества студентов.

курсовая работа , добавлен 01.11.2008


Характеристика учреждения дополнительного образования "Центр развития творчества детей и юношества": устав, контингент воспитанников, направления деятельности. Кадровое, научно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

отчет по практике , добавлен 13.09.2013


Понятие "творчество" и его особенности в младшем школьном возрасте. Оригами как вид творчества. Исторические аспекты развития оригами. Виды оригами и методика обучения младших школьников. Критерии и уровни развития детского художественного творчества.

курсовая работа , добавлен 21.08.2015


Сущность и основные направления научно-исследовательской деятельности студентов, ее значение в повышении качества выпускаемых вузами кадров. Классификация научно-исследовательских работ и их отличительные признаки, степень занятости в них студентов.

контрольная работа , добавлен 14.01.2010


Требования, предъявляемые к высшей школе со стороны бурно развивающихся науки, техники, производства, значение школы научно-технического творчества в педагогическим процессе. Формы и методы привлечения студентов к научному творчеству, их значение.

реферат , добавлен 15.10.2014


История педагогики как науки о воспитании и обучении человека. Становление дошкольных учреждений. Функции и понятийный аппарат дошкольной педагогики, её связь с другими науками. Признаки и специфика воспитания. Логика научно-педагогических исследований.

Современное общество, во благо своего развития, требует творческих, оригинальных, неординарных, активных, инициативных и самостоятельных людей, так как именно такие люди способствуют развитию прогресса, появлению новых идей в производстве, промышленности, в культурном развитии общества в целом. Именно поэтому все больший вес в обществе приобретает творческая активная деятельность, которая формирует у человека ряд положительных качеств, необходимых в характере личности будущего рабочего, инженера, ученого.

Важным фактором и институтом развития творческих способностей личности выступает современная система дополнительного образования детей, основным компонентом которой является детское техническое творчество, динамично развивающееся, несмотря на все имеющиеся трудности, благодаря тому богатому наследию, которое было выработано не одним поколением ученых, специалистов широкого спектра технических наук, педагогов внешкольного образования.

Поддержка и развитие детского технического творчества соответствуют актуальным и перспективным потребностям личности и стратегическим национальным приоритетам Российской Федерации, изложенным в нормативных документах федерального и регионального уровня, которые направлены на повышение качества жизни населения, достижение экономического роста, развитие фундаментальной науки, образования, обеспечение обороны и безопасности страны.

Нормативно-правовой основой для развития технического творчества, учебно-исследовательской, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся и молодежи на региональном уровне являются:

• Закон Тамбовской области «Об образовании в Тамбовской области» от 01.10.2013 № 321-З (принят Тамбовской областной Думой 27 сентября 2013г.)

Подробнее

• Стратегия действий в интересах детей Тамбовской области на 2012-2017 годы (постановление Администрации Тамбовской области от 27 ноября 2012 года N1471)

Подробнее

• Государственная программа Тамбовской области «Развитие образования Тамбовской области» на 2013-2020 годы, утвержденная постановлением Администрации Тамбовской области от 28.12.2012 №1677 (подпрограмма «Развитие общего и дополнительного образования», «Развитие профессионального образования»)

Подробнее

• Концепция развития дополнительного образования детей в Тамбовской области на 2015-2020 годы (утверждена распоряжением Администрации Тамбовской области от 22.07.2015 №326-р)

Подробнее

• План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 4.09.2014г. №1726-р, на территории Тамбовской области

Подробнее

Подробнее

• В 2014 году на федеральном уровне разработан Комплекс мер, направленных на создание условий для развития дополнительного образования детей в сфере научно-технического творчества, в том числе в области робототехники . Главной его задачей является популяризация дополнительного образования детей технической и естественнонаучной направленностей.

Подробнее

• Комплекс мер, направленных на создание условий для развития дополнительного образования детей в сфере научно-технического творчества, в том числе в области робототехники разработан и в нашем регионе . В нем поставлена задача в каждом муниципалитете разработать и реализовать программу мероприятий, направленных на формирование мотивации учащихся к занятиям техническим творчеством, в том числе в области робототехники.

Подробнее

Современные тенденции развития технического творчества детей и молодежи

Необходимость развития в Российской Федерации наукоемких технологий, создания высокотехнологичных производств, восстановления и создания промышленных предприятий, центров компетенций и точек технологических прорывов по приоритетным направлениям науки и техники неоднократно отмечается в выступлениях Президента Российской Федерации, Председателя Правительства и Министра образования и науки Российской Федерации, видных ученых и представителей бизнеса России.

В этой связи ключевыми задачами являются формирование технического мышления, воспитание будущих инженерных кадров в системе общего и дополнительного образования, создание условий для исследовательской и проектной деятельности обучающихся, изучения ими естественных, физико-математических и технических наук, занятий техническим творчеством, организация тематического отдыха и сетевого проектного взаимодействия. В условиях низкой мотивации детей к познанию и техническому творчеству особую актуальность приобретает задача по совершенствованию дополнительных общеобразовательных программ, созданию особых пространств и форм для интеллектуального развития детей и молодежи, их подготовки по программам инженерной направленности.

Необходимо формировать условия для развития образования, обеспечивающие расширенные возможности детей и молодежи получать знания из различных областей науки и техники в интерактивной форме «Исследовать – Действовать – Знать – Уметь», развивать у молодого поколения инициативность, критическое мышление, способность к нестандартным решениям. Одновременно важной задачей является поддержка талантливых детей и молодежи, а также детей и молодежи с ограниченными возможностями здоровья. Увлеченные познавательным и созидательным поиском дети и подростки со временем будут содействовать развитию инновационных технологий, науки и производства.

Ключевыми направлениями решения проблемы развития технологической компетентности на разных этапах жизненного пути и роста мотивации к выбору инженерных профессий, поддержки личностного и профессионального самоопределения, проектного мышления детей и подростков в мобильном обществе являются:

• формирование в организациях общего и дополнительного образования мотивирующей интерактивной среды развития технологических компетентностей;
• организация на базе учреждений общего и дополнительного образования центров молодежного инновационного творчества;
• организация тематического отдыха детей и подростков;
• организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся в соответствии с передовыми зарубежными и отечественными практиками;
• поддержка деятельности школьных научно-исследовательских обществ;
• создание специализированных центров интеллектуального развития и творчества;
• создание системы оценки профессиональной подготовки абитуриентов по уровням мастерства для высших учебных заведений;
• модернизация системы развития педагогических кадров в целях обеспечения совершенствования дополнительных общеобразовательных программ, создания детских технопарков, центров молодежного инновационного творчества и внедрению иных форм подготовки детей и молодежи по программам инженерной направленности.

Создание в образовательных организациях мотивирующей интерактивной среды развития технологических компетентностей обеспечивает достижение следующих основных эффектов и результатов для различных целевых аудиторий:

для обучающихся и их родителей (законных представителей):

• обеспечение мотивации к изучению предметов естественнонаучного цикла и занятий техническим творчеством;
• получение углубленных знаний по физике, математике и другим предметам естественнонаучного цикла, по основам инженерной графики и инженерным специальностям;
• формирование практических навыков проектной и исследовательской деятельности, конструирования, программирования, моделирования, прототипирования;
• формирование практических навыков выдвижения идей и гипотез, публичных выступлений и защиты результатов исследований;
• формирование активной жизненной позиции;
• возможность раннего личностного и профессионального самоопределения и целенаправленного получения среднего и высшего профессионального образования;
• повышение самостоятельности и инициативности обучающихся в получении новых знаний и компетенций;
• минимизация рисков и последствий виртуализации сознания обучающихся за счет их привлечения к развивающей профессиональной деятельности;

для образовательной организации:

• возможность увеличения вариативности образовательных программ (элективные курсы, профильные программы и др.);
• возможность привлечения дополнительного контингента обучающихся;
• возможность привлечения высококвалифицированных специалистов для работы с обучающимися; возможность реализации сетевых образовательных программ с организациями общего, среднего и высшего профессионального образования;
• возможность сотрудничества с индустриальными партнерами по выполнению их заказов на исследования и разработки;
• возможность привлечения внебюджетных средств за счет оказания населению платных услуг дополнительного образования, реализации профильных образовательных программ для обучающихся других образовательных организаций, а также распространению передовых образовательных практик и повышению квалификации педагогических работников;

для системы образования в целом:

• появление «точек роста» и технологических прорывов;
• накопление новых образовательных практик и возможность их распространения в другие образовательные организации;
• повышение эффективности бюджетных расходов на оснащение образовательных организаций («деньги в обмен на обязательства»);
• создание конкурентной образовательной среды;
• заинтересованность высших учебных заведений и промышленных предприятий в сотрудничестве для подготовки высококвалифицированных кадров на системной целевой основе;
• повышение качества и престижности естественнонаучного и инженерного образования.

Деятельность созданных на базе организаций общего и дополнительного образования центров молодежного инновационного творчества позволяет решить целый ряд задач по обучению школьников и студентов основам инженерного дела, созданию опытных образцов и деталей, формированию навыков трехмерного моделирования, прототипирования, знакомству с основами инженерной графики, web-дизайна и др. Кроме того, центры станут основой формирования технологической культуры и профессиональной направленности обучения на рыночно востребованные квалификации и позволят обеспечить индивидуализацию обучения, формирование у обучающихся исследовательских, социальных, общекультурных компетенций, что поможет выпускникам осознанно и ответственно выбирать траектории своего дальнейшего профессионального пути, строить маршруты личностного и профессионального развития, самореализации в высокотехнологической научно-технической сфере.

Одним из мощнейших инструментов подготовки детей по программам инженерной направленности, развитию технологических компетенций является просветительская и образовательная работа с детьми школьного возраста в рамках летних выездных научно-технических школ, профильных лагерей технической направленности, на специализированных площадках в период школьных каникул . Главным в содержании деятельности специализированного (профильного) лагеря является практическая отработка знаний, умений и навыков в определенном виде (видах) научно-технического и другого творчества, реализация образовательных программ и проектов, организация учебно-тренировочного процесса, выполнение коллективных или индивидуальных творческих и исследовательских работ, дополняемых обязательной системой воспитательных мероприятий, в том числе направленных на формирование здорового образа жизни, активной жизненной позиции, профилактику негативных явлений среди несовершеннолетних.

Деятельность в образовательных организациях школьных научно-исследовательских обществ обеспечивает:

• развитие у обучающихся интереса к глубокому изучению основ наук, проектной и исследовательской деятельности;
• создание необходимых условий для возможности претворения идей обучающихся в жизнь;
• освоение обучающимися методик и навыков исследовательской деятельности;
• появление у обучающихся навыков работы с научной литературой, умений поиска и анализа необходимой достоверной информации;
• приобретение обучающимися практического опыта работы с измерительными приборами, техническим инструментарием, производственным оборудованием;
• развитие творческих способностей обучающихся;
• формирование у обучающихся понимания ценности научных знаний для каждого человека и общества в целом;
• популяризация достижений отечественной и мировой науки; содействие профессиональному самоопределению, личностному и профессиональному развитию.

Вовлечению детей и подростков в мир научных открытий с его историей, проблемами и перспективами способствует создание специализированных центров интеллектуального развития и творчества , основанных на принципе организации современного музея науки и техники («научая – развлекай, развлекая – научай»).

За рубежом подобные центры (типовое название Science Museum или Музей науки) уже более 30 лет строят свои экспозиции по принципу просветительского аттракциона. Сотрудники центров в партнерстве со специалистами из других профессиональных сфер создают интерактивные инсталляции, демонстрирующие различные технические изобретения и физические законы. Широко применяются новые образовательные информационные технологии. Центры становятся образовательным пространством для занятий по физике, химии, биологии и другим научным дисциплинам, а также междисциплинарным исследованиям. Сегодня в условиях прогрессирующего падения мотивации детей к познанию и творчеству, а также активной виртуализации особую актуальность приобретает создание современных центров интеллектуального развития и творчества детей и молодежи (ЦИРиТ). Создание ЦИРиТ дает возможность в интересной интерактивной форме донести до детей и подростков, школьников и студентов знания из различных областей науки, техники, спорта, культуры и искусства. ЦИРиТ обеспечивает:

• рост интереса к науке, технике, передовым технологиям и инновациям;
• формирование нового поколения с активной гражданской позицией (активные, «любопытные», инициативные личности с развитым воображением, способные принимать самостоятельные решения);
• создание условий для обучения, всестороннего развития и семейного досуга;
• привлекательность проекта для отечественных и зарубежных партнеров, осуществляющих инвестирование, представляющих инновационные разработки, работающие с детьми и их родителями.

Таким образом, интеграция ключевых направлений развития технического творчества и технологической компетентности детей и молодежи может решить широкий спектр задач по модернизации и расширению деятельности по развитию технического творчества, сформулированных в ряде документов федерального уровня и являющихся базовой основой для проектирования стратегии развития технической направленности дополнительного образования.

Кроме того, в Российской Федерации в последние годы широкое распространение получило создание детских технопарков и кванториумов , являющихся результатом успешной реализации стратегической инициативы «Новая модель системы дополнительного образования детей». Данная инициатива получила поддержку Президента Российской Федерации и направлена на формирование устойчивой многоуровневой системы внешкольной работы с детьми, базирующейся на государственно-частном партнерстве и реализации современных программ дополнительного образования с целью выявления и развития таланта в каждом ребенке.

Задачами инициативы являются:

• сохранение и развитие инфраструктуры дополнительного образования;
• реализация нового поколения программ дополнительного образования и развития детей;
• создание новой системы мотивации детей;
• обеспечение свободного выбора ребенком и родителем организации дополнительного образования независимо от ее формы собственности;
• участие крупных промышленных предприятий в определении профиля опорных ресурсных центров в регионах.

Первыми технопарками, которые созданы и успешно функционируют в пилотных регионах страны, стали технопарки в сфере высоких технологий «It-парк» в Казани и Набережных Челнах, детские технопарки «Кванториум» в Ханты-Мансийске, Нефтеюганске и Югорске, московский детский технопарк «Кванториум» на территории технопарка «Мосгормаш».

Инфраструктура технопарков представлена мастерскими механообработки и промдизайна, проектными траекториями и квантумами по робототехнике, энергетике, It и хакингу, авиамоделированию и беспилотному транспорту, современной космонавтике, нейротехнологиям, нанотехнологиям, лазерным и биотехнологиям.

Таким образом, являясь площадками, где дети в проектном формате решают реальные кейсы и задачи по перспективным естественнонаучным и техническим направлениям, технопарки и кванториумы стимулируют интерес школьников к сфере инноваций и высоких технологий, оказывают поддержку талантливым подросткам, вовлекают их в техническое творчество и популяризацию престижа инженерных профессий среди молодежи.

Анализ состояния технического творчества детей и молодежи в региональной системе образования

Региональная политика в сфере технического творчества детей и молодежи спроектирована в контексте федеральной политики и направлена на решение целого ряда задач, включающих нормативно-правовое регулирование, обеспечение доступности дополнительного образования, обновление содержания и расширение спектра дополнительных общеобразовательных программ, методическую поддержку, развитие кадрового потенциала, создание условий для вовлечения обучающихся в систему технического творчества, развитие системы управления качеством реализации дополнительных общеобразовательных программ, модернизацию инфраструктуры.

В образовательных организациях Тамбовской области накоплен богатый опыт реализации дополнительных общеобразовательных программ технической направленности, который может быть положен в основу проектирования современной модели развития научно-технического творчества детей и молодежи на уровне субъекта и отдельных муниципальных образований.

Всего в образовательных организациях области создано 425 учебных объединения (в 2015 году – 431, в 2014 году – 390) с охватом 5758 человек (в 2015 году – 5450, в 2014 году – 4656). Доля детей, занимающихся в объединениях технической направленности, от общего числа обучающихся в региональной системе ДО, выросла от 5,2% в 2015 году до 6,2% в 2016 году.

Это происходит, прежде всего, благодаря реализации комплекса мероприятий по формированию устойчивой мотивации обучающихся к занятиям научно-техническим творчеством: проведение презентаций опыта работы инновационных площадок и образовательных организаций, оснащенных высокотехнологичным оборудованием, мастер-классов, выставок технического творчества, соревнований, фестивалей, конкурсов по информационным и компьютерным технологиям.

Техническое творчество – это особый вид творчества, требующий значительных финансовых затрат. Поэтому многим детям, особенно в сельской местности, услуги дополнительного образования по технической направленности не доступны. В связи с этим стоит задача обеспечения доступности инфраструктуры для обучения каждого ребенка вне зависимости от его места жительства, решение которой возможно через введение новых организационных форм обучения: выездных, очно-заочных, дистанционных.

Обеспечение доступности дополнительных общеобразовательных программ будет реализовано и за счет информационного сопровождения потребителей услуг дополнительного образования в сфере технического творчества. В первую очередь через создание открытых сервисов информационного сопровождения участников дополнительных общеобразовательных программ, которое обеспечит не только поддержку выбора программ, мастер-классов, экскурсий, формирования индивидуальных образовательных траекторий, но и приведет к повышению конкуренции в сфере услуг дополнительного образования, продвижению лучших практик и лучших поставщиков образовательных услуг в сфере технического творчества.

Этому будет способствовать и созданный в 2016 году региональный портал «Детское техническое творчество в Тамбовской области «Техносфера+», призванный обеспечить единое информационное пространство региональной системы дополнительного образования в этой сфере творчества.

Одним из главных содержательных компонентов технического творчества в региональной системе образования является программное обеспечение, которое представлено реализацией дополнительных общеобразовательных программ технической направленности. Количество этих программ в течение 3 лет остается примерно на одном уровне и составляет около 300. При этом их удельный вес от общего количества программ по другим направленностям ДО составляет всего 4,6%. Кроме того, в условиях постоянно растущих потребностей в инновационных организационных формах и технологиях (парки и музеи науки, мультипликационные студии и студии робототехники, творческие мастерские, др.) остро стоит проблема обновления содержания дополнительных общеобразовательных программ технической направленности и расширения спектра программ, учитывающего тенденции развития профессий, рынков труда, информационной среды и технологий.

Главный акцент в решении этой проблемы поставлен на ресурсную поддержку и методическое сопровождение обновления содержания и расширения спектра программ.

Для этого привлекаются лучшие педагоги региональной системы дополнительного образования в сфере технического творчества, специалисты инновационных площадок, Центров технического творчества, высшей школы и ИПК, профильные специалисты.

В ближайшее время на федеральном и региональном уровнях будет сформирована необходимая нормативная база обновления содержания дополнительных общеобразовательных программ, которая позволит реализовывать их не только в сетевой форме, но и непосредственно на производстве (практическое обучение).

Расширение спектра дополнительных общеобразовательных программ предполагает также увеличение предложения, нормативную регламентацию, методическую и кадровую поддержку программ дополнительного образования, реализуемых в каникулярный период.

В 2016 году в области успешно апробирована летняя профильная смена технической и естественнонаучной направленностей дополнительного образования «Эврика». В январе 2017 года в рамках реализации проекта «Региональная школа одаренного ребенка» на базе Центра творчества и оздоровления «Космос» в с.Тулиновка также успешно реализована программа областной зимней творческой школы для детей с технической одаренностью в системе дополнительного образования «Звездные каникулы».

Не менее важным аспектом в развитии технического творчества детей и молодежи является кадровое обеспечение.

Общее количество педагогов, организующих образовательный процесс в объединениях технической направленности дополнительного образования, составляет 249 человек (в 2015 году – 145, в 2014 году – 145). Из них 20% от их общего количества работают в организациях дополнительного образования детей, 80% – в общеобразовательных организациях. Педагогический стаж ⅔ работников составляет более 10 лет.

Сегодня значительная часть педагогических кадров, занимающихся техническим творчеством, нуждается в «специализированных» практико-ориентированных семинарах и мастер-классах.

В связи с привлечением для работы в организациях дополнительного образования талантливых специалистов, в том числе в областях техники и спорта, не имеющих педагогического образования, требуется повышение уровня их компетентности в сфере методической деятельности, в том числе через изменение квалификационных требований.

Решить эту задачу возможно благодаря формированию современной системы сопровождения непрерывного профессионального развития педагогических кадров сферы ДО (реализация сетевых форм и модульных программ повышения квалификации с возможностью обучения по индивидуальной образовательной программе, тьюторское сопровождение профессионального развития педагогов дополнительного образования).

Основной акцент поставлен на ресурсную поддержку и методическое сопровождение обновления содержания дополнительных общеобразовательных программ, обучение методистов и педагогов с целью повышения уровня профессиональной компетентности в сфере методической деятельности (через систему занятий в областной школе методиста). Важно подключить к этой работе территории, используя принцип каскадности (т.е. выстраивания вертикали взаимодействия и ресурсного обеспечения регионального, зонального и муниципального уровней).

Новые подходы в работе с кадрами включают не только вовлечение лучших педагогов в систему профессиональной подготовки кадров, но и анонсирование этих педагогов в сборниках, при активном использовании интернет ресурсов, виртуального методического кабинета, единого информационного пространства, создания банка практического опыта (видео-лекции, мастер-классы, творческие мастерские, дистанционные формы обучения, др.).

Сегодня педагоги вовлечены в систему творческих и профессиональных конкурсов, в том числе на лучшую организацию работы по развитию детского технического творчества в муниципалитетах области, на разработку проектов по развитию детского технического творчества в образовательных организациях области с грантовой поддержкой. Кроме того, педагоги области принимают участие в региональных этапах Всероссийского конкурса авторских дополнительных общеобразовательных программ и Всероссийского конкурса профессионального мастерства работников сферы дополнительного образования «Сердце отдаю детям». В 2016 году впервые приняли участие во Всероссийском открытом конкурсе дополнительных общеобразовательных программ по научно-техническому творчеству и в III Всероссийской конференции «Юные техники и изобретатели» в Государственной Думе ФС РФ в номинации «Наставник года».

В настоящее время в Тамбовской области активно поддерживается существующая система и развитие новых перспективных направлений олимпиад, конкурсов и разноуровневых соревнований для детей и молодежи по техническому творчеству, что является одним из важных показателей повышения качества реализации дополнительных общеобразовательных программ.

Отмечена позитивная тенденция увеличения количества и расширения спектра направлений конкурсных мероприятий (фестивали, конкурсы, соревнования, олимпиады, выставки, др.) по техническому творчеству. Основное количество проведено в рамках областного марафона технического творчества «Старт». За период его реализации, начиная с 2013 года, проведено более 30 конкурсов и массовых мероприятий с детьми и молодежью, в том числе: выставки технического творчества, соревнования по авиамоделизму и робототехнике, фестивали начального технического конструирования и моделирования, авиамоделизма, робототехники, конкурсы по компьютерным и информационным технологиям.

В 2015 году впервые проведены межрегиональные фестивали по авиамоделизму совместно с ТГУ имени Г.Р.Державина и по робототехнике с использованием ресурсов двух площадок – лицея №14 г.Тамбова и ТГТУ. Участниками фестивалей кроме Тамбовской области стали представители других регионов: Воронежской, Липецкой, Московской областей.

В 2016 году впервые проведена областная робототехническая олимпиада.

Общий охват детей конкурсными мероприятиями составил около 2000 человек. Количество победителей и призеров в процентном соотношении 26% от общего числа детей, принимавших участие в мероприятиях.

Обучающиеся Тамбовской области показывают достойные результаты и на более высоких уровнях.

Представители команд Тамбовской области ежегодно занимают призовые места в таких значимых межрегиональных и всероссийских мероприятиях как:

межрегиональный открытый робототехнический фестиваль «РОБОАРТ» в г.Воронеже; межрегиональный фестиваль «Созвездие роботов» в г.Борисоглебске; Всероссийский фестиваль робототехники «Робофест» в г.Москве; национальный чемпионат профессионального мастерства среди школьников по программе JuniorSkills в г.Казани.

В 2016 году участники из Тамбовской области впервые стали победителями на Всероссийской робототехнической олимпиаде в г.Казани и на III Всероссийской конференции «Юные техники и изобретатели» в Государственной Думе ФС РФ.

Такие высокие результаты только доказывают необходимость развития грантовой поддержки детей и внедрения системы выявления и учета достижений детей при поступлении в профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего образования.

Важным аспектом в развитии технического творчества детей и молодежи является модернизация инфраструктуры дополнительного образования детей.

Главный акцент в этом направлении поставлен на создание в системе ДО на региональном уровне сети «ресурсных центров» для обеспечения технологической подготовки обучающихся, организации технического творчества и спорта.

В настоящее время в области функционируют такие ресурсные центры как Центр технологического образования г.Тамбова, Центр информационно-технологического образования в Петровском районе, Центр информационно-коммуникационных технологий в Мучкапском районе, Центр технического творчества в Никифоровском районе.

На базе лицея №14 г.Тамбова при поддержке Всероссийской программы «Робототехника: инженерно-технические кадры инновационной России» действует региональный тренировочный ресурсный центр по робототехнике.

Функцию методической поддержки развития технического творчества выполняют также региональные инновационные площадки по робототехнике, созданные в рамках реализации регионального проекта «Образовательная робототехника» на базе 12 образовательных организаций 8 территорий области. За период деятельности площадками накоплен банк программно-методического материала (разработано около 70 образовательных программ, лучшие из которых обобщены в сборнике ИПК), ведется обучение детей, которые показывают высокий уровень подготовки на робототехнических выставках, соревнованиях и фестивалях. В 13 раз (1068) увеличился охват детей в объединениях робототехники. Более 50 педагогов повысили свою квалификацию на базе лидерских практик. Сформирована система мероприятий, участниками которых ежегодно становятся более 300 учащихся образовательных организаций общего и дополнительного образования, а также студентов организаций высшего профессионального образования.

Ресурсообеспечивающими организациями по техническому творчеству выступают Детский образовательно-оздоровительный Центр «Кристалл» г.Уварово и Станции юных техников г.Мичуринска и г.Рассказово, Дом детского творчества г.Котовска.

Кроме того, в 2016 году в области созданы региональные представительства Всероссийской робототехнической олимпиады и Всероссийской ежегодной конференции «Юные техники и изобретатели» в Государственной Думе Федерального Собрания Российской Федерации.

Использование ресурсов вышеперечисленных организаций позволяет проводить соревнования и фестивали по робототехнике, авиа- и судомоделизму для детей, а также обучающих и практико-ориентированных семинаров для педагогов.

В инновационных центрах технического творчества уже накоплен первоначальный опыт по реализации ряда перспективных, учитывающих тенденции развития информационной среды и технологий, направлений. Сегодня стоит задача по созданию условий для использования в системе дополнительного образования цифровых инновационных технологий, в том числе учебно-научно-производственных мастерских по цифровому дизайну и трехмерному прототипированию, мультипликационных и видеостудий.

Менее успешно в настоящее время развивается спортивно-техническое направление. Не смотря на то, что в области имеется опыт организации работы по этому направлению (14% детей от общего числа учащихся в технической направленности), требуется серьезная модернизация.

На это нацелена и государственная политика в сфере развития ДО. В Федеральной Концепции поставлен акцент на создание необходимых условий для занятий молодежи в числе других техническими видами спорта.

В связи с этим в 2016 году в области разработан региональный проект «Развитие авиамоделизма в системе дополнительного образования Тамбовской области». В основу реализации проекта заложен комплекс мероприятий, направленных на расширение сети авиамодельных объединений в образовательных организациях области, повышение мотивации детей к занятиям авиамоделизмом и оказание методической помощи педагогам, руководителям авиамодельных объединений технического творчества.

Важным направлением в работе по развитию технического творчества детей и молодежи является сотрудничество с организациями и учреждениями на основе сетевого, межведомственного и межрегионального взаимодействия. Такое взаимодействие в настоящее время осуществляется при совместном проведении мероприятий для детей и педагогов. В числе социальных партнеров выступают Тамбовский областной институт повышения квалификации работников образования, Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина, Тамбовский государственный технический университет, региональные отделения ДОСААФ России и Союза радиолюбителей России по Тамбовской области, др.

В перспективе предстоит межрегиональное сотрудничество с организациями дополнительного образования Воронежской, Липецкой и Пензенской областей, расширение участия негосударственного сектора для обучения педагогов области, создания при поддержке привлеченных специалистов объединений радиоспорта, автомоделирования, картинга на базе организаций дополнительного образования области и проведения совместных мероприятий, направленных на популяризацию вышеперечисленных направлений технического творчества.

Таким образом, имеющийся опыт реализации дополнительных общеобразовательных программ технической направленности позволяет сформулировать одну из наиболее актуальных задач, стоящих перед областным Центром развития творчества детей и юношества, как региональным ресурсным центром системы дополнительного образования.

Эта задача заключается в обеспечении координационного, информационно-организационного, программно-методического сопровождения процессов развития научно-технического творчества детей и молодежи на уровне субъекта, укреплении сетевых связей и взаимодействия между ресурсообеспечивающими организациями, формировании единой региональной ресурсной сети, развитии межведомственного и межрегионального взаимодействия.

Современная государственная политика в сфере образования определяет, что модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным государством в мире 21 века. Особые возможности для развития образования в целом, в том числе для расширения доступа к глобальным знаниям и информации, опережающего обновления его содержания в соответствии с задачами перспективного развития страны создает сфера дополнительного образования детей. Эта сфера становится инновационной площадкой для отработки образовательных моделей и технологий будущего, а персонализация дополнительного образования определяется как ведущий тренд развития образования в целом.

Государственный заказ в системе дополнительного образования детей направлен на формирование инновационного и предпринимательского мышления учащихся и включает:

• формирование знаний, компетенций, навыков и моделей поведения, необходимых для инновационного общества и инновационной экономики;
• развитие инфраструктуры индивидуальных образовательных программ, углубленного и профильного обучения по программам дополнительного образования, предоставляющим возможности профессиональной подготовки обучающихся;
• создание стажировочных площадок на конкурсной основе по развитию техносферы в образовательных организациях дополнительного образования детей;
• обеспечение поддержки организаций дополнительного образования детей и молодежи, реализующих инновационные образовательные программы высокого уровня в области технического творчества молодежи;
• актуализацию содержания образовательных программ дополнительного образования с учетом современного мирового уровня научных и технологических знаний по приоритетным направлениям развития науки, техники и технологий в ключевых областях естественных и точных наук;
• развитие инфраструктуры организаций дополнительного образования;
• развитие материально-технической базы образовательных организаций, в том числе с использованием современных информационно-компьютерных технологий;
• создание площадок для обучения и повышения квалификации управленческих кадров и специалистов, обеспечивающих распространение моделей развития техносферы деятельности организаций дополнительного образования детей исследовательской, инженерной, технической, конструкторской направленности;
• развитие инновационного потенциала общества средствами дополнительного образования детей;
• реализацию «пилотных проектов» по созданию техносферы в образовательных организациях, реализующих дополнительные общеобразовательные программы;
• разработку и реализацию региональных и муниципальных программ (подпрограмм, «дорожных карт», планов мероприятий) по научно-техническому творчеству и освоению инженерно-технических компетенций.

В этой связи региональная политика в сфере дополнительного образования должна быть максимально нацелена на обеспечение выполнения государственного заказа, для чего необходимо предусмотреть следующие основные мероприятия:

• нормативно-правовое регулирование, методическую поддержку и обеспечение доступности дополнительного образования детей в сфере технического творчества;
• развитие кадрового потенциала;
• создание условий для вовлечения обучающихся в систему технического творчества;
• поддержку проектов развития дополнительного образования детей в сфере технического творчества;
• совершенствование механизма мониторинга состояния и развития системы дополнительного образования.

Начальное техническое моделирование

в условиях учреждения дополнительного образования

На сегодняшний день важными приоритетами государственной политики в сфере образования становится поддержка и развитие детского технического творчества, привлечение молодежи в научно-техническую сферу профессиональной деятельности и повышение престижа научно-технических профессий. В настоящее время, когда осуществляется государственный и социальный заказ на техническое творчество обучающихся, перед образовательными организациями нашего региона стоит задача модернизации и расширения деятельности по развитию научно-технического творчества детей и молодежи. Занятия студии "Кузница Гефеста" проводятся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе начального технического моделирования, которая носит техническую направленность и способствуют формированию у обучающихся целостного представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире, а также творческих способностей. Объединения технической направленности в нашем учреждении дополнительного образования являются стартовой площадкой для будущих инженеров, изобретателей, конструкторов, людей рабочих профессий, владеющих современной техникой. В системе образования Ершовского муниципального района лишь одно образовательное учреждение дополнительного образования детей реализует техническую направленность. Это МБУ ДО "Дом детского творчества г. Ершова Саратовской области". В объединениях технической направленности Дома детского творчества в настоящее время занимается 35 детей. В ДДТ имеется достаточный кадровый ресурс, многолетний опыт работы по дополнительным образовательным программам технической направленности, частично оборудованные учебные кабинеты. Для реализации программы используется учебный план; методическая литература для педагогов дополнительного образования и обучающихся; ресурсы информационных сетей по методике проведения занятий. Учебно-наглядные пособия: плакаты, схемы, модели, демонстрационный материал, методические пособия, дидактические игры, художественная и вспомогательная литература, фотографии, иллюстрации, разработка бесед, игр, образцы, диагностические тесты. По результатам анкетирования, учащиеся 2 - 6 классов школ города наибольший интерес проявляют к специальностям, связанным с информационными технологиями, конструированием, моделированием, техническими видами спорта (авиамоделизм, судомоделизм, робототехника). Актуальность данной программы состоит в том, что она направлена на получение обучающимися знаний в области конструирования и технологий и нацеливает детей на осознанный выбор профессии, связанной с техникой: инженер-конструктор, инженер-технолог, проектировщик. В ДДТ ориентируют обучающихся на получение допрофессионального образования и дают возможность обучающимся начального, среднего и старшего звена приобрести теоретические и практические навыки по начальному техническому моделированию; авиамоделированию; судомоделированию; автомоделированию; робототехнике; моделированию из бумаги и бросового материала; конструирование железнодорожного транспорта. Техническое творчество детей неразрывно связано с развитием системы учебно-исследовательских, научно-технических мероприятий: слетов юных техников, выставок технического творчества, учебно-исследовательских конференций и других. В целях повышения мотивации детей к изобретательской и рационализаторской деятельности проводятся мероприятия как на уровне учреждения, так и на муниципальном уровне. Обучающиеся нашего технического объединения на региональном и муниципальном уровнях занимают первые места. Вместе с тем необходимо отметить, что в дополнительном образовании технического направления обозначились регрессивные процессы, которые обусловлены спецификой данного профиля. Техническое творчество является самым ресурсоемким направлением дополнительного образования детей, требующим значительных финансовых вложений, дорогостоящего оборудования и инструментов, специализированных помещений. П ервые занятия по данной программе, конечно же, являются теоретическими. У ребят воспитывается дух коллективизма, развивается внимательность, целеустремлённость, интерес к технике и техническое мышление. А затем уже вводятся практические занятия, на которых ребятам получают возможность свободно планировать и проектировать, преобразовывая своё предположение в различных мыслительных, графических и практических вариантах. Стремление научиться самостоятельно строить модели из различных материалов, научиться пользоваться ручным инструментом, изучить основы машиностроения, участие в соревнованиях и конкурсах по моделизму с построенными своими руками моделями способно увлечь ребят, отвлечь от пагубного влияния улицы и асоциального поведения. Конструируя то или иное техническое изделие, обучающиеся знакомятся не только с его устройством, основными частями, но и их назначением. Получают сведения общеобразовательного характера, учатся планировать и исполнять намеченный план, находить наиболее рациональное конструктивное решение, создавать свои оригинальные модели. Наблюдая, ребенок анализирует изображение изделия, пытается понять, как оно выполнено, из каких материалов. Далее он должен определить основные этапы работы и их последовательность, обучаясь при этом навыкам самостоятельного планирования своих действий. В большинстве случаев основные этапы работы показаны в пособиях в виде схем и рисунков. Однако дети имеют возможность предлагать свои варианты, пытаться усовершенствовать приёмы и методы, учиться применять их на других материалах. Дети могут изготавливать изделия, повторяя образец, внося в него частичные изменения или реализуя собственный замысел.

В целях повышения мотивации детей к изобретательской и рационализаторской деятельности 15 мая 2016 года на базе ГБУ СОДО "Областной центр экологии, краеведения и туризма" (ГБУ СОДО ОЦЕКИТ) была проведена областная выставка стендового моделирования, посвященная 71-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне, на которой объединения Лего - студия и «Кузница Гефеста» Дома детского творчества предоставили свои работы. Жюри и участники выставки оценили работы юных техников ДДТ, признав их победителями в областном конкурсе. Опыт работы объединения «Кузница Гефеста» был представлен мастер-классом, включенным в программу семинара. Конструирование макета космического аппарата "Буран" из бросового материала вызвало бурю положительных эмоций и восторга среди детей и преподавателей. Так же мы с ребятами проводим открытые мастер-классы для ребят, педагогов, родителей города Ершова и района.

Развитие научно-технического творчества является одним из вариантов дополнительного образования для школьников, дающее начальное (базовое) технические знания и понятия, позволяющие выработать навыки работы с материалами и инструментами, с их практической реализацией. В целом же, техническое направление дополнительного образования является важной составляющей общей профориентационной деятельности системы образования. В современных условиях техническое творчество - это основа инновационной деятельности, поэтому процесс его развития является важнейшей составляющей современной системы образования, которая требует больших материальных вложений. И шагая в ногу со временем, не имея достойной материальной базы, мы реализуем это направление путем распространения среди обучающихся знаний по основам машиностроения, воспитания у них интереса к техническим специальностям. Робототехника – это здорово и очень дорого! И - это готовые детали. Мы же самостоятельно создаёт эскизы, чертежи и уже по ним конструируем роботов, космические корабли, машины и даже целые города! Мы творим! А без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой деятельности. У ребёнка огромный потенциал фантазии, который с возрастом снижается, поэтому нашей задачей является удержать и развить этот потенциал, формировать и совершенствовать уникальные детские способности.

Одним из факторов способствующих развитию интереса обучающихся к специальностям технической сферы является формирование их осознанного профессионального выбора, при организации занятий научно-техническим творчеством.

Творчество – это специфичная для человека деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и уникальностью.

Научное творчество - это вид творческой деятельности, ведущей к созданию принципиально новых и социально значимых духовных продуктов - знаний, используемых в дальнейшем во всех сферах материального и духовного производства.

Техническое творчество - вид творческой деятельности по созданию материальных продуктов - технических средств, образующих искусственное окружение человека ─ техносферу; оно включает генерирование новых инженерных идей и их воплощение в проектной документации, опытных образцах и в серийном производстве.

В современных условиях научно-техническое творчество - это основа инновационной деятельности. Поэтому процесс развития научно-технического творчества является важнейшей составляющей современной системы образования.

Усвоение основ научно-технического творчества, творческого труда поможет школьникам и будущим специалистам повысить профессиональную и социальную активность, а это, в свою очередь, приведет к сознательному профессиональному самоопределению по профессиям технической сферы, повышению производительности, качества труда, ускорению развития научно – технической сферы производства.

Обучение творческому труду – это воспитание нового отношения к профессии. Цель обучения школьников основам творческого труда – пробудить интерес, а затем создать и закрепить творческое отношение к профессиональной деятельности, выражающееся, в конце концов, в активной исследовательской, рационализаторской, а затем и изобретательской деятельности.

С 2009 года в образовательных учреждениях Курганской области (см. Таблицу 1) реализуется сетевой инновационный проект «Развитие инновационной деятельности детей и молодежи в сфере науки, техники и технологии (Малая академия наук (МАН))», целью которого является создание системы поддержки и развития научно-технического творчества учащихся и молодежи в условиях инновационной развивающейся образовательной среды.

Структура МАН включает в себя три модуля: «Ресурсный центр «Школа естественных наук», «ЛЕГО - ПАРК», «Школьный технопарк».

Каждый из модулей решает свой комплекс взаимосвязанных задач.Так, модуль: «Ресурсный центр «Школа естественных наук» ориентирован на создание системы обучения, обеспечивающей формирование естественнонаучной компетентности обучающихся на основе использования цифровых образовательных ресурсов, входящих в состав «Развивающей образовательной среды AFS™ (Среда AFS™) . В качестве ведущих концептуальных идей модуля мы выделяем:

· обеспечение образовательного процесса компьютеризированными цифровыми образовательными ресурсами, такими как: Устройство измерения и обработки данных LabQuest, системы датчиков Vernier, интерактивного микроскопа Biology ProScope HR Kit, и других инструментов Среды AFS™, обеспечивающих практическое междисциплинарное обучение;

· проектирование открытой образовательной среды, обеспечивающей построение индивидуальных образовательных траекторий, возможность удовлетворения индивидуальных познавательных потребностей обучающихся для профессионального развития и личностного роста;

· использование деятельностного и исследовательского подходов на основе оптимального использования компьютеризированных цифровых измерительных лабораторий Среды AFS™ в процессе изучения физики, химии, биологии, в том числе с применением технологий робототехники на базе конструктора Mindstorms education и датчиков Vernier;

· усиление практико-ориентированного, прикладного характера при использовании различных форм организации учебного процесса (курсов по выбору, элективных курсов, факультативов, спецкурсов, профессиональных проб) и внеурочной деятельности (НОУ, кружков, социальных практик, очно-заочной школы при МФТИ, МЭТИ, МГУ, НГУ, проектной деятельности и др.);

· использование ресурсов социального партнерства с учреждениями профессионального образования, учреждений дополнительного образования детей для кадрового обеспечения и расширение образовательных услуг, предоставляемых обучающимся.

Таким образом, целенаправленное использование цифровых образовательных ресурсов расширяет возможность формирования личностно-ценных качеств обучаемых (образованность, компетентность, конкурентоспособность, адаптивность и т.д.) и создает условия для удовлетворения образовательных потребностей обучаемых.

Реализация модуля предполагается через учебный процесс (инвариантную и вариативную составляющую БУП), а также через систему дополнительного образования детей (кружки, научные общества, очно-заочную школу).

В учебном процессе в рамках реализации инвариантного содержания базового или профильного уровня учебных предметов это: проведение демонстрационного и фронтального эксперимента, решение экспериментальных, исследовательских задач, осуществление проектно-исследовательской деятельности с использованием инструментов Среды AFS™.

При реализации вариативной составляющей БУП это возможно через организацию занятий элективных курсов прикладной, ориентационной направленности, в частности «Прикладные исследования в физике», «Исследование физических процессов на основе цифровых образовательных ресурсов Среды AFS™»

Целенаправленное использование ЦОР позволяет сформировать личностно-ценные качества обучаемых (образованность, компетентность, конкурентоспособность, адаптивность и т.д.), удовлетворить образовательные потребности обучаемых, ориентировать обучающихся на выбор профессий связанных со сферой технического производства.

С нашей точки зрения реализация Проекта способствует:

Развитию мотивации и расширению возможностей для развития личности, ее творческого, интеллектуального потенциала;

Получению практико-ориентированных знаний по предметам естественно-научного цикла;

Повышению качества обучения по предметам естественно-научного цикла;

Развитию познавательных и профессиональных интересов, активизацию творческого мышления учащихся, формированию определенного опыта творческой деятельности, технического конструирования;

Выработке устойчивых навыков самостоятельной творческой работы, стремления к поисково-исследовательской деятельности;

Увеличению доли обучающихся, выбирающих для продолжения образования, профессии, связанные с естественнонаучной и технической сферами.

Еще одним модулем МАН является «Школьный технопарк», актуальность которого обусловлена необходимостью подготовки высоко квалифицированных специалистов для создания новейших информационных систем, внедрения высоких технологий, таких как нано- и биотехнологии, в сферу материально-технического производства, что становится одним из ведущих приоритетов развития современной инновационной экономики.

Повышение качества образовательного процесса в учреждениях профессионального образования требует создания новых образовательных центров, обеспечивающих инновационный подход в обучении, ориентированный на развитие профессиональной компетентности будущих специалистов, что обеспечит их успешность в будущей профессиональной деятельности. Для обеспечения более качественной подготовки будущих специалистов высоко-технологического производства необходимо создание преемственной системы профориентационной работы со школьниками для развития их профессиональных интересов, мотивированного выбора ими специальностей технической сферы, их профессионального самоопределения в соответствующих направлениях.

Таким новым научно-образовательным центром, позволяющим интегрировать ресурсы, усилия науки, образования и производства с нашей точки зрения является «Школьный технопарк», целью которого является развитие профессиональных интересов учащихся и молодежи к профессиям и специальностям технической сферы и организация ранней подготовки технических специалистов.

Школьный технопарк – это объединение учреждений дополнительного и профессионального образования (СПО, ВУЗы), связанных партнерскими отношениями с предприятиями региона, цельсовместной деятельности которых – создание условий для развития профессиональных интересов и ранней подготовки специалистов технической сферы производства.

В настоящее время, в созданном в Курганской области технопарке, действует 6 научно-творческих лабораторий на базе учреждений высшего и среднего профессионального образования (КГУ, КГК И КТК).

Занятия с учащимися проводят преподаватели учреждений профессионального образования, а для создания системы тьюторской поддержки и научного руководства исследовательскими и проектными работами обучающихся используется потенциал аспирантов и соискателей, что обеспечивает проектирование индивидуальной траектории обучения.

Таким образом, реализация Проекта позволит получить различные эффекты, в том числе социально-педагогические. Это, прежде всего:

· создание единого информационного пространства научно-технического творчества детей при сетевом взаимодействии образовательных учреждений города и области;

· координация инновационной деятельности по развитию научно-технического творчества детей, учащихся и молодежи;

· поддержка развития научно-технического творчества учащихся и молодежи на основе инновационной деятельности совета молодых ученых;

· повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, осуществляющих поддержку детского и молодежного творчества;

· развитие интереса и мотивации дошкольников, учащихся и студентов к научно техническому творчеству;

· обеспечение соответствия материально-технической базы образовательных учреждений современному состоянию научно-технического прогресса и др.

· разработка технологии формирования конструкторских умений и комплекта программ, УМК по развитию научно-технического творчества учащихся и молодежи.

Таблица 1.

Образовательные учреждения, входящие в состав МАН

Об авторе

Цель программы: формирование основ системы научно-технического творчества, направленной на выявление, развитие и реализацию потенциала обучающихся ГБПОУ РО «ТМехК».

Задачи:

• Модернизация имеющейся системы образовательного процесса для занятия обучающихся техническими видами творчества.
• Развитие технологической развивающей среды для формирования компетенций, необходимых для научно-технического творчества и дальнейшей профессиональной деятельности, обучающихся колледжа.
• Повышение престижа инженерных профессий.
• Развитие системы исследовательских, научно-технических мероприятий в целях повышения мотивации подростков к изобретательской и рационализаторской деятельности.

1. Пояснительная записка

В последние годы все большее внимание уделяется построению такой образовательной системы, которая позволяла бы обеспечить обучающемуся развитие всех его природных задатков и создавала бы условия для его самореализации в социальной среде, на рынке труда, в сферах инновационной экономики, в бизнесе.

Одним из путей решения данной проблемы является развитие детского технического творчества. Конкурентом научно-техническим видам творчества стали перенасыщенная информационная среда. Современные дети, для которых iPad, iPhone, Playstation и другие продукты IT-индустриии – реальная жизнь, с трудом проникаются интересом к занятиям техническим творчеством.

Организация дополнительного технического образования с различными техническими видами деятельности (авто и авиамоделирование, судостроение и т.д.), достаточно сложно перестраивается в новых условиях значительного скачка научно-технического прогресса. Материальная база и учебные программы технической направленности дополнительного образования не всегда отвечают современным требованиям к организации учебного процесса.

Современные тенденции развития образовательных технологий в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования требуют формирования творческих способностей будущего технического специалиста. Внедрение новых методов обучения и воспитания направлено не только на получения новых знаний и умений, но и на развитие высшей ступени развития личности – творческих способностей.

Выпускник современного средне-специального учебного заведения должен обладать набором ключевых общих и профессиональных компетенций, необходимых ему для успешной профессиональной деятельности.

То есть, обучающийся современного средне-профессионального учебного заведения должен развивать такие качества личности, как:

• умение самостоятельно приобретать необходимые профессиональные знания и умения, осваивать новые технологии;
• обладать навыками информационной культуры, качественно работать с информацией, делать необходимые выводы, устанавливать новые закономерности, анализировать технические данные;
• обладать навыками критического мышления, уметь вовремя разглядеть технологические проблемы профессиональной деятельности, уметь выдвигать новые идеи, творчески мыслить;
• иметь компетенции самостоятельного развития интеллекта, творческих и технических способностей, кругозора и общего культурного уровня;
• уметь работать в коллективе, принимать активное участие в работе творческих и инновационных групп предприятия.

Таким образом, главная задача образовательного учреждения – это развитие личности будущего специалиста и главное формирование его творческих способностей, которые позволят ему занять достойное место на предприятии и быть востребованным в соответствующей отрасли.
Часть задач по овладению обучающимися ключевыми компетенциями мы можем реализовать во внеучебной деятельности с помощью программы развития технического творчества.

На первоначальном этапе необходимо определить уровень развития технического мышления и технической культуры каждого учащегося. Это необходимо для того, чтобы задания по развитию творческих способностей соответствовали уровню возможностей студента. Поскольку успешное выполнение творческого задания вселяет веру студента в свои возможности и способности, а заведомо сложное задание формирует неприязнь к творческим заданиям. Кроме того, такое разделение при групповой форме работы позволяет объединить студентов в творческие группы, в которых каждый будет задействован и от каждого потребуются максимальные усилия. В процессе взаимодействия студенты будут обучать друг друга, развивая навыки кооперации и сотрудничества. Роль преподавателя при реализации творческих заданий сводится к руководству поиском нужной информации, стимуляции студентов к выявлению необходимых фактов, гипотез и теорий, которые позволят им лучше понять особенности задания.

В силу специфики обучения студентов технического профиля, основная нагрузка на формирование творческих способностей должна приходиться на междисциплинарные курсы и профессиональные модули. Именно они содержат знания передовых областей науки и техники, а также позволяют предлагать собственные методы решения различных научных проблем. Кроме того, техническое творчество требует от студента глубоких знаний по основным предметам, которые достигаются на старших курсах. В качестве творческих заданий студентам технического профиля можно предложить:

• технический проект;
• рационализаторский проект;
• изобретательская задача;
• техническое моделирование;
• техническое исследование;
• техническое конструирование;
• многослойная задача.

Успешно выполненные творческие задания необходимо демонстрировать на различных научных конференциях и семинарах. Такая демонстрация формирует ответственное отношение к данному виду деятельности, а также способствует активизации творческих способностей и популяризации данного направления среди других обучающихся колледжа. Научно-исследовательская деятельность студентов предполагает решение студентом научно-исследовательских задач, которые личностно значимы для студента и при этом способствуют формированию новых знаний. Если в процессе учебной деятельности формируется умение учиться, то в рамках научной деятельности формируется общая способность искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Для обеспечения такого применения необходима помощь преподавателя. Именно преподаватель должен находить проблемные технические задачи, решение которых востребовано предприятиями региона, и которые способен решить студент в рамках, имеющихся у него знаний и опыта. Активная работа с предприятиями позволит не только развить студенту творческие способности и сформировать техническую культуру, но и заявить о себе как о хорошем специалисте, востребованном на рынке труда.

Работа над развитием творческих способностей студентов дает возможность вовремя увидеть, разглядеть способности студента, обратить на них внимание и понять, что эти способности нуждаются в поддержке и развитии. Чем выше уровень творческого развития студента, тем выше его работоспособность.

Накопление каждым студентом опыта самостоятельной творческой деятельности предполагает активное использование на различных этапах выполнения творческих заданий коллективных, индивидуальных и групповых форм работы. Индивидуальная форма позволяет активизировать личный опыт студента, развивает умение самостоятельно выделить конкретную задачу для решения. Групповая форма развивает умение согласовывать свою точку зрения с мнением товарищей, умение выслушивать и анализировать предлагаемые участниками группы направления поиска. Коллективная форма позволяет студенту выяснить различные точки зрения на решение творческой задачи.

Творческие способности студента развиваются во всех значимых для него видах деятельности при выполнении следующих условий:

• наличие сформированного у студентов интереса к выполнению творческих заданий;
• реализация творческих заданий как важнейший компонент не только аудиторной, но и внеаудиторной деятельности студента;
• творческая работа должна разворачиваться во взаимодействии студентов друг с другом, проживаться ими в зависимости от конкретных условий в интересных игровых и событийных ситуациях.

Программа развития технического творчества в ГБПОУ РО «ТМехК» реализуется с 2011 года.

Целевая аудитория: обучающиеся ГБПОУ РО «ТМехК».

Возраст: 15-20 лет.

Техническое оснащение: оборудование лаборатории физики, лаборатории электротехники, информационно-вычислительного центра колледжа (ИВЦ).

Программа развития технического творчества «Трансформер» имеет практическую направленность с учетом специальности обучающихся колледжа. Тема проектной работы должна повышать интерес обучающихся к своей специальности и мотивировать к становлению в профессиональном плане.

Например, обучающиеся гр. 5 ПБ по специальности 20.02.04 Пожарная безопасность, входящая в укрупненную группу 20.00.00 Техносферная безопасность и природообустройство, Гурина Ю. и Казак Д. работали над темой «Инновационные методы пожаротушения». Они изучили современные методы пожаротушения в сложных условиях, рассмотрели работу системы «Кобра» (мелкодисперсное распыление воды через малое отверстие, пробиваемое струей жидкости под высоким давлением) и в результате создали небольшой учебный фильм. Данная работа была защищена на Всероссийском конкурсе достижений талантливой молодежи Национальное достояние России и заняли 2 место на секции Физикаи Техническое творчество. Более подробно достижения обучающихся указаны в разделе 3 Пояснительной записки (Результаты реализации программы Развития технического творчества «Трансформер» в ГБПОУ РО «ТМехК»).

В программе развития технического творчества уделяется внимание развитию компьютерной грамотности и обучению работы с различными программами. Что необходимо для обучения компетентного специалиста в условиях развития информационного общества России и общемирового сообщества.

Используя MicrosoftKoduGameLab - визуальный конструктор, позволяющий создавать трёхмерные игры, мы повышаем активность обучающихся на первом этапе работы программы.

Для более полного освоения визуального программирования участники программы обучаются в проекте «Код-класс».(https://www.it4youth.ru/page2/668/).

«Код-Класс» - инициатива проекта "Твой курс: ИТ для молодежи" по созданию и развитию клубов программирования для школьников, которая реализуется при поддержке корпорации Microsoft, сети ресурсных центров и партнёров проекта "Твой курс".

Инициатива "Код-Класс" объединяет образовательные учреждения, талантливых учителей, ресурсы и возможности, чтобы повысить интерес детей к обучению компьютерным наукам, информатике и программированию, а педагогам помочь сделать это обучение понятным, захватывающим и увлекательным.

Проект "Твой курс: ИТ для молодёжи" проводится в России с 2012 года при поддержке корпорации Microsoft в рамках глобальной инициативы MicrosoftYouthSpark, призванной помочь молодым людям реализовать свой потенциал в трех ключевых сферах жизни: образовании, трудоустройстве и предпринимательстве.

Так же наша программа ориентирована на применение подручных материалов, нестандартное решение поставленных задач. Обучающиеся учатся использовать самые распространенные и недорогие материалы для проведения экспериментов.

В частности, одно из исследований было проведено с использованием крахмала. Работа «Исследование свойств неньютоновской жидкости» получила грамоту за лучшее теоретическое исследование на Региональной научно-практической конференции студентов ССУЗов РО «Инновационные процессы: теоретические и практические аспекты разработки и внедрения инноваций».

Использование подручных недорогих материалов позволяет расширить поле практической деятельности обучающихся, повысить активность и интерес, так как самая обычная вещь может получить новое назначение или с ее помощью можно провести эксперимент.

Участники программы «Трансформер» собирали аэродинамическую трубу из старого фена и колбы с отрезанным днищем, трубу Рубенса из динамика и алюминиевой трубки и т.д. (Архив «Выполненные проекты (примеры)»).

Использование материалов Теории решения изобретательских задач (http://www.altshuller.ru/triz/, https://4brain.ru/triz/), позволяет формировать логическое мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности.
В 2016-2017 году при участии в мероприятиях Intel Education Galaxy было разработано методическое пособие «Урок бионики» (архив «Методическое обеспечение», опубликовано: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/663471/). Использование идей из живой природы и изучение их технических аналогов, позволяет развивать альтернативные теории, необычные и креативные решения, а так же приводит к более рациональному использованию природных ресурсов, что необходимо при современном развитии науки и техники.

2. Пошаговая реализация программы Развития технического творчества «Трансформер»

Реализация программы развития технического творчества позволяет охватить большую часть общих компетенций, предназначенных для освоения в ГБПОУ РО «ТМехК».

Список использованной литературы

1. Концепция развития техносферы деятельности учреждений дополнительного образования исследовательской, инженерной, технической и конструкторской направленности как механизма социализации детей в рамках региональных систем дополнительного образования детей.
2. Быков А.А. Анализ подготовки абитуриентов к изучению курса физики в техническом вузе/А.А. Быков, Д.Ю. Коноплев, О.М. Киселева//Фундаментальные исследования. 2013. № 10-13. С. 2944-2948.
3. Киселева О.М. Особенности формирования технической культуры у учителей различных педагогических специальностей / О.М. Киселева, Н.М. Тимофеева, А.А. Быков//Научно-методический электронный журнал Концепт. -2013. - № 8 (24). - С. 11-15. - ART 13157. URL:http://e-koncept.ru/2013/13157.htm.
4. Альтшуллер Г. С., Верткин И. М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности. - Минск: «Беларусь», 1994.
5. Хернитер Марк Е. Multisim*7: Современная система компьютерного моделирования и анализа схем электронных устройств. (Пер. с англ.) / Пер. с англ. Осипов А.И. – М.; Издательский дом ДМК-пресс, 2006. – 488 с.; ил.

Главная » Сленг » Реализации направления "научно-техническое творчество". Создание системы поддержки развития научно-технического творчества детей, учащихся и молодежи Список использованной литературы