Правописание буквосочетаний ЧУ–ЩУ.

1. Впишите пропущенные буквы в скороговорки.

Чешуя у щ _ чки, щетинка у ч _ шки.
Тащ _ , не дотащ _ , боюсь, что выпущ _ .
Волки рыщ _ т, пищ _ ищ _ т.
2. Допишите правила с примерами.
Согласные звуки [ ч, ] , [щ, ] всегда мягкие, __________________________________ , а в буквосочетаниях пишутся буква ______________. Например: _
Согласные звуки всегда мягкие, а в буквосочетаниях всегда пишется буква_____________.
Например:_____

3. Прочитайте отрывок из стихотворения В Суслова. Изучаемые буквосочетания подчеркните.

Тише, Шорох, не дыши!..

Слышишь, стихли камыши?

Слышу. По болоту

Вышли цапли на охоту.

Цапли ужинать спешат,

Ищут, ищут лягушат.

Выберите и запишите нужные советы лягушатам, чтобы они не попались цапле в клюв

Словосочетания для выбора: не шуршите, не дышите громко, не спешите наверх, не высовывайтесь, сторожите друг друга, не дрожите от страха, держитесь вместе.

4. Найдите в непонятном слове, придуманном А. Кочергиной, пять понятных, имеющих какое-либо значение. В каждом из них должно быть изучаемое буквосочетание. Запишите эти слова.

Лыжирафишалашипы

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Отгадайте загадку. Выпишите по порядку все буквосочетания, связанные с изучаемой темой.

Веселюсь - свищу, грущу - молчу, Червячков ищу, в рощу лечу.

_____________________________________________________________________________

Найдите и подчеркните в загадке слова, противоположные по значению.

Проверочная работа 11
Шипящие согласные звуки. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН (продолжение)

1. В названиях сказок найдите и подчеркните буквосочетания, написание которых нужно запомнить.
«Курочка Ряба», «Снегурочка», «Красавица и чудовище», «Красная Шапочка», «Русалочка».

2. Прочитайте и отгадайте загадку. Подчеркните изучаемые буквосочетания. Запишите отгадку.
В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки -
Раздают всем огоньки

_____________________________________________________________________________

3. Вычеркните в каждом ряду слово, в котором нет изучаемых буквосочетаний.

Бочка, точка, листочек, почка.

Точно, срочно, нарочно, доченька.

Мощный, рукопашный, хищный, жилищный

4. Подчеркните слова, где есть изучаемые буквосочетания.

Три маленькие феечки сидели на скамеечке (С. Маршак)

5. Выпишите из стихотворения все изучаемые буквосочетания столько раз, сколько они в нём встречаются.

Мы купили дочке
Белые носочки,
А ещё отличные,
Прочные, практичные,
Очень симпатичные
Ба-шма-чки!
(С. Михайлова)

____________________________________________________________________________

Правильно ли поделено на слоги выделенное слово в тексте? Отметьте галочкой правильный ответ.

 Да  Нет

Выберите из скобок слово с одним из изучаемых буквосочетаний остальные зачеркните.

Конечно, мы выбрали башмачки (жёлтого, красного, коричневого) цвета.

Проверочная работа 12
Слог. Перенос слов
1. Подчеркните в тексте слова, которые нельзя переносить.

Когда я был маленьким, зимой термометр за окном показывал порой такие морозы, что становилось, что становилось жутко. Тогда я тёр градусник варежкой и дышал на него. Сразу становилось теплее.
(С. Георгиев)

2. Разделите слова сначала на слоги, а затем по правилам переноса.
Маленьким, зимой, порой, теплее.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Прочитайте и отгадайте загадку.
Б сказала:
- Слушай, А ,
Побежим искать слова!
Смотрят - бочка.
Буквы бочку
Покатили по песочку.
Бочка сделалась легка,
Унеслась под облака.
Запишите слово-отгадку, разделив его на слоги.

____________________________________________________________________________

4 . Запишите скороговорку по слогам.

На воротах - сорока, на заборе - ворона, на дороге - воробей.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Бездельничать, отвлекаться от чего – то

Заниматься математикой.

5 . Запишите первые пять слов, разделив их по правилам переноса. Другие пять
слов запишите, разделив их по слогам.

Девочка, деревня, суббота, весело, спасибо.

Платок, город, ягода, урожай, скоро.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа 13
Ударение Ударный (слог)

1. Подчеркните слово, которое в данном
стихотворении произносится с неправильным ударением и пишется с ошибкой.

Сидела птичка на лугу,
Подкралась к ней корова.
И ухватила за нагу:
- Птичка, будь здорова!

Запишите слово правильно, поставьте знак ударения.
____________________________________________________________________________

2. Найдите два слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному.
Выпишите ИХ, поставьте ударение.
«Рожь» мы пишем с МЯГКИМ знаком,
С этим я давно знаком.
(По А. Кочергиной)

_____________________________________________________________________________

3. Составьте и запишите простые предложения, чтобы проявилось разное значение слов в парах.

Жаркое - жаркое,

кружки - кружки.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. В выделенных словах поставьте ударение. В скобках после каждого слова укажите цифрой, на какой слог падает ударение.

Ему разрешили стрельнуть () по мишени. Мальчик запыхался () и хотел отдохнуть. Девочка напилась () из ручья и догнала () ушедших вперёд товарищей. Не забудь положить () вещь туда, где брала ().

5. Поставьте в словах, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному, правильное ударение, чтобы стихи и скороговорка читались в рифму и были
понятны.

Пересохла глина,
Рассердилась Нина,
Не мука, а мука, -

Пекарям наука.

Иголка ходит вверх и вниз,
Вот листья появились.
Сосёт Алёнушка ирис,
А вышивает ирис.

(Я. Козловский)

Теремок ломать не стоит, он ведь крепенько стоит и немалых денег стоит.

(С. Минайлова)

Проверочная работа 14.

Правильное чтение на английском языке основано на умении распознавать положение, в котором встречается буква в каждом отдель­ном случае, и правильно произнести соответствующий звук. Это дос­тигается сознательным усвоением правил чтения гласных и соглас­ных, а также систематической тренировкой в чтении и артикуляции.

Правила чтения гласных

Чтение гласной зависит:

от типа слога, в котором она стоит (открытый, закрытыйи т. п.);

того, является она ударной или безударной;

3) ее положения среди других букв, т. е. сколько и какие буквы следуют за ней или предшествуют ей.

Чтение гласной в ударном слоге

Существует четыре типа ударного слога. В каждом из типов одна и та же гласная читается по-разному:

I – открытый, оканчивающийся на гласную.

Например: tea, note , make.

II – закрытый, оканчивающийся на согласную.

Например: plan, tall.

III – слог, где за ударной гласной следует буква "г"

Например : turn, firm, car, sport.

IV – слог, где за ударной гласной с буквой "г" следует еще одна гласная.

Например : parents, here, fire, pure.

Ударная гласная в открытом слоге читается так, как называется в алфавите, т. е. преимущественно дифтонгом. В закрытом слоге ей со­ответствует краткий звук.

Сравните:

открытый слог закрытый слог

В третьем типе чтения сочетания е + r, i + r, u + r, у + rпередают звук [э:], а +rчитается как [а:], а о + rкак [о:]. Четвертый тип чте­ния представлен дифтонгами и трифтонгами.

Сравните:

гласная + г гласная + r+ гласная

Чтение ударных и безударных гласных:

Тренировочные упражнения

1 Прочитайте следующие слова по горизонтали, а затем по вертикали, отрабатывая правила чтения гласных в различных типах слога.

Aa

[æ ] [ ə] [ə]

name tram hard share ago

late can car care about game map start compare

plane stand party prepare

Ee

[e] [ə] [i] [ə]

he get her here begin

she fell term mere return

we egg verb sphere ticket

be ten prefer period sister

[i] [ə:] [i]

time it sir fire family

type ill bird hire music

my milk girl wire public

mine wish dirty tired English

Uu

[ ^ ] [ə:] [ə]

tune cup burn pure success

student under turn cure difficult

use uncle burst during produc

human butter return secure cucumber

Oo

[o]

hope not or ore tomato

home clock nor more photo

note fond sport before metro

smoke shop North explore potato

2 Прочитайте следующие слова и сгруппируйте их в 4 колонки по правилам чтения гласных букв в ударном слоге. Проверьте себя, руко­водствуясь таблицей чтения гласных букв:

a) evening, morning, square, Rome, China, comrade, spring, summer, winter, duty, art, picture, try, enter, hurry, tired, write, report, well, prepare, whole, return, scenery, difficult, department, combine, time, during, term, parents, hope, spoke, store, blame, rise;

b) melt, de, five, bite, best, spoke, hill, nut, use, send, bed, side, plan, miss, lake, fat, better, tube, plane, vote, dust, office, tube, space, bottle, six, stock, meet, lunch, mutton, luck, bad, bitter;

c) star, pure, birch, hire, turn, short, born, birth, lyre, care, car, torn, far, person, mere, bar, cure, lord, north, hard, rare, hare, core, care, large, share, harm,girl, fork, scare, first, more, skirt, dirty, term.

Чтение буквосочетаний гласных :

Уимся писать цифры

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА

1. АЛФАВИТ.

2. ГЛАСНЫЕ БУКВЫ.

3. ГЛАСНЫЕ БУКВЫ обозначающие два звука.

• стоят после гласной, например: маяк – [я] обозначает два звука, так как стоит после гласной буквы А, значит в слове маяк – 4 буквы, 5 звуков;
• стоят в начале слова, например : ёлка – [ё] обозначает два звука, так как стоит в начале слова, значит в слове ёлка – 4 буквы, 5 звуков;
• стоят после Ь или Ъ знака, например: вьюга – [ю] обозначает два звука, так как перед ним стоит Ь.

4. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. Твёрдые/мягкие.

5. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. Глухие/звонкие.

6. ШИПЯЩИЕ ЗВУКИ.

ВСЕ ЗВУКИ РУССКОГО ЯЗЫКА

7. СЛОГИ.

8. ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА.

9. УДАРЕНИЕ. СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ ПОЗИЦИИ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ.

10. ПРАВИЛО ЗАГЛАВНОЙ БУКВЫ. Имена собственные/нарицательные.

• Имена, отчества, фамилии людей, И ван И ванович И ванов.
• Географические названия (сёл, городов, морей, рек, озёр, деревень) например: страна Р оссия, город О рёл, Б алтийское море, река Н ева, озеро Б айкал, деревня В ишенка .
• Клички животных , например: кот Б арсик, пёс Д ружок, корова З орька.

11. ПРАВОПИСАНИЕ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

12. ПРАВОПИСАНИЕ ЧН, ЧК, РЧ, РЩ, НЩ, НЧ.

13. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ МЯГКИЙ И ТВЁРДЫЙ ЗНАКИ .

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ - Учебник по Русскому языку 1 класс (Канакина, Горецкий)

Краткое описание:

Ты уже немало знаешь о буквах и словах. В новом разделе тебе предстоит познакомиться с некоторыми трудностями в написании нескольких буквосочетаний. Дело в том, что эти сочетания пишутся совсем не так, как слышатся. Ты уже знаешь про звуки, которые всегда бывают только твердыми. Это шипящие звуки [ж] и [ш]. Они никогда не бывают мягкими, а пишется после них только буква «и», которая немедленно превращается в звук [ы]. Так что тебе придется навсегда запомнить, что ЖИ-ШИ пишется только с И, хотя ты отчетливо слышишь [ы].
Есть еще согласные звуки, которые всегда мягкие – это [ч] и [щ]. Поэтому когда ты говоришь слово ЧАЩА, то слышишь такой гласный звук, что тебе хочется написать букву «я». Но делать этого нельзя, потому что ЧА-ЩА пишется только с А. Примерно то же самое происходит со словами, когда в них после [ч] или [щ] стоит У. Очень хочется букву «ю» написать, но это будет грубой ошибкой. Буквосочетания ЧУ-ЩУ всегда пишутся только с буквой У. Эти правила из разряда «не верь ушам своим» нужно выучить очень хорошо – и тогда у тебя не будет никаких проблем с такими трудностями русского языка.

Тема: «Правописание буквосочетаний ЧУ - ЩУ».

Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ).

Цель урока (формулируется для учителя в конспекте относительно темы урока):

научить писать слова с буквосочетаниями чу/ щу.

Планируемый результат (формулируется для учащихся): научиться писать слова с буквосочетаниями чу/ щу.

Основные задачи : (учитель составляет конкретные задачи относительно темы урока).

Воспитательная задача : учить отстаивать свое мнение аргументировано, знать и стремиться выполнять правила работы в группе (личностные УУД, регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД).

Развивающая задача : уметь устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. Учиться устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Составить алгоритм написания буквосочетания чу/щу; уметь классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (регулятивные, познавательные УУД); уметь характеризовать звуки; наблюдать за способом произношения звуков; уметь оценивать правильность составления алгоритма по аналогии самостоятельно (регулятивные, познавательные УУД), учиться от внутренней речи передавать информацию внешней речью; (регулятивные, коммуникативные УУД, личностные УУД)

Обучающая задача : уметь пользоваться алгоритмом грамотного письма буквосочетаний чу/щу, жи/ши, ча/ща (предметные, регулятивные, УУД); учиться контролировать правильность записи текста, использовать способы проверки изученных орфограмм (познавательные УУД, регулятивные УУД); прогнозировать использование толковых словарей и знать способы работы с ним, (предметные УУД, познавательные, регулятивные УУД, личностные УУД).

Материал к занятию:

демонстрационный:

1. Карточка с буквосочетаниями: ЖИ - ШИ ЧА - ЩА

2. Карточка со словами: Ж…знь, ш..на, ш…рокий, маш…на, ч…сы, пищ…т, леж…т.

раздаточный:

1.Набор блоков алгоритма «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща» (на группу.)

1) Произнеси слово.

2) Определи опасное место в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща.

3) Поставь ударение.

4) Если в звукосочетаниях жи-ши, ча-ща гласный ударный, то примени правило написания этих буквосочетаний.

5) Если в звукосочетаниях жи-ши, ча-ща гласный безударный, то подбери проверочное слово, в котором безударный звук стал ударным или проверь по словарю.

6) Примени правило написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща.

7) Обозначь орфограмму.

8) Проверь орфограмму.

2. Карточки для групп со словами: Верчу, кручу, ищу, тащу.

3. Карточка для первичного закрепления (на каждого):

Щ_ка, ч_м, ищ_, молч_,

Все слова на ЧУ и ЩУ.

Я их твердо зауч_

И пятерку получ_.

4. Карточка для самостоятельной работы:

Вставь пропущенные буквы.

Выдели орфограмму.

Я грамотно писать хоч_,

Слова на Ч_ и Щ_ уч_:

Ч_лок, и ч_до, и ч_гун,

Ч_дак, и щ_ка, и ворч_н.

Ч_мазый, ч_чело, ч_рбан,

Ч_десный, ч_вство и ч_лан,

Крич_, ворч_, ищ_, тащ_

Я с У пишу и ЧУ и ЩУ!

5. Предметы для этапа рефлексии: яблонька, нарисованная на листе ватмана; набор трафаретов яблок красного, желтого и зеленого цвета.

Ход урока

Прозвенел для нас звонок

Начинается урок.

К нам без опоздания

Приходи, старание.

Помоги нам потрудиться:

Мы пришли сюда учиться.

На каком уроке мы продолжаем учиться? (На уроке русского языка)

Какое значение у слова «старание»? (Работа с толковым словарем)

Почему эта черта характера помогает учиться?

Какими хотите быть на уроке?

Чему мы учились на предыдущем уроке русского языка? (Мы учились писать буквосочетания ча - ща, жи - ши).

Что надо сделать, прежде чем начнем узнавать новое? (Повторить знания, которые необходимы нам, чтобы узнать новое.)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Я приготовила для вас следующее задание: прочитайте слова, записанные на карточке.
(Ж…знь, ш..на, ш…рокий, маш…на, ч…сы, пищ…т, леж…т).

В каких частях речи бывают буквосочетания жи-ши, ча-ща?

В каком месте слова бывают буквосочетания, изученные на прошлом уроке?

Каким способом мы пользовались при написании слов на эти правила?

1) правило в учебнике; 2) алгоритм написания слов с этими буквосочетаниями.

Что вам надо помнить при выполнении задания?

Надо не просто вставить буквы, а еще и обосновывать ее выбор, почему надо написать именно эту букву.

Какое правило вам поможет обосновать выбор буквы?

(Правило «Правописание буквосочетаний жи - ши, ча – ща».)

А как вы будете действовать? (По алгоритму).

Учитель располагает на доске рассыпанные блоки алгоритма

Предлагаю вам в группах восстановить алгоритм правильного написания слов по изученным правилам.

Группы работают с блоками ранее изученного алгоритма в течение 1 мин. После этого каждая группа представляет свой вариант.

Почему последовательность шагов будет именно такой?

Какое именно правило вы будете применять для данных слов?

Учитель подставляет возле шага «Примени правило» карточку с сочетаниями ЖИ - ШИ,

Алгоритм готов. Можем выполнять задание? (Да.)

Я вам предлагаю выполнить задание в тетрадях (работа на изученные правила: тексты, иллюстрации, словари толковый или орфографический).

Вставьте в слова пропущенные буквы.

Проверяем по образцу.

Учитель выставляет на доске карточку с образцом (эталон).

У кого есть ошибки? В каком шаге алгоритма? Что вам надо повторить?

Пробное действие.

Запищите в тетрадь слова: щука, чудо .

Зафиксируйте, какие буквы вы написали в первом слоге после согласных.

У нас получились разные ответы при выполнении одного задания.

3. Выявление места и причины затруднения.

Какое задание вы выполняли? (Вписывали буквы в слова «чудо» и «щука»).

В каком месте вы засомневались? (Какие буквы написать после «Ч» и «Щ»).

Почему возникло такое сомнение? (Мы не знаем правила, какую букву надо писать после «Ч» и «Щ» - «У» или «Ю».)

Если мы не знаем правила письма буквосочетаний чу/щу, то чему мы будем сегодня на уроке учиться? (Будем учиться писать слова с буквосочетаниями чу-щу.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Значит, ваша цель? (Узнать с какой буквой «у» или «ю» писать буквосочетания ЧУ - ЩУ.)

Сформулируйте тему нашего урока? (Правописание буквосочетаний ЧУ - ЩУ.) Чтобы не раскрывать готовое правило, тему урока можно записать на доске так:

Чу/ю - Щу/ю?

Поскольку данные буквосочетания, как и те, что мы изучали раньше, сложились

исторически, я предлагаю вам открыть новое знание, проанализировав верно написанные слова.

Верчу, кручу, ищу, тащу.

Учащиеся работают в группах 1-2 минуты.

Кто готов рассказать о своем открытии?

Ученики формулируют правило сами: в буквосочетаниях ЧУ - ЩУ после Ч и Щ пишется буква У

Как же нужно было написать слова «щука» и «чудо»? (Нужно писать с буквой «У».)

Давайте откроем учебник и проверим, правильно ли мы рассуждали? Прочитайте правило.

Сделайте вывод, как же писать буквосочетания ЧУ - ЩУ? (С буквой У.)

Какую цель ставили? (Выяснить, с какой буквой, У или Ю, надо писать буквосочетания ЧУ - ЩУ.)

Сможете теперь правильно написать слова «щука» и «чудо» и объяснить, почему пишем так, а не иначе? (Да.)

Достигли поставленной цели? (Да.)

Чем будем пользоваться при написании буквосочетаний чу-щу? (Правилом из учебника или планом действий (алгоритмом).

Можно составить модель этого правила на основании понятий «Всегда твердые согласные, всегда мягкие согласные».

Учитель выставляет на доске план действий, затем раздает в группы аналогичные

карточки с планом.

План действий:

1) Произнеси слово

2) Определи опасное место в буквосочетаниях чу-щу

3) Примени правило написания этих буквосочетаний и впиши нужную букву

4) Обозначь новую орфограмму

5) Проверь орфограмму.

Молодцы, хорошо поработали, теперь отдохнем.

Физкультминутка

Отдых наш - физкультминутка.

Занимай свои места:

Шаг на месте - левой, правой,

Раз и два, раз и два!

Прямо спину все держите,

Раз, два, раз, два!

И под ноги не смотрите

Раз, два, раз, два!

Руки в стороны держите,

Раз, два, раз, два!

Друг на друга посмотрите,

Раз, два, раз, два!

Опустили руки вниз,

И на место все садись!

5. Первичное закрепление во внешней речи.

Какие наши дальнейшие действия? (Нам надо потренироваться.)

Для тренировки предлагаю вставить буквы в рифмовку.

Учащиеся работают с карточками. Первые два слова рифмовки разбираются фрон­тально у доски. Затем учащиеся работают в парах, применяя алгоритм и по очереди шепотом проговаривая друг другу правило.

Образец:

Произношу слово «щука».

Есть опасное место - буквосочетание ЩУ.

Применяю правило: «ЧУ – ЩУ пишу с У»,

Пишу в слове «щука» после Щ букву У.

Обозначаю орфограмму - щу ка.

Проверяю по правилу или алгоритму.

Щ_ка, ч_м, ищ_, молч_,

Все слова на ЧУ и ЩУ.

Я их твердо зауч_

И пятерку получ_.

Поставьте ударение в словах. Что заметили? (Ударная и безударная позиции буквосочетаний чу-щу).

Какой вывод сделаем? (Буквосочетания чу-щу пишу с у.)

Молодцы! Вместе хорошо поработали! Теперь как вы можете проверить, что знаете новое правило?

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Учитель предлагает учащимся выполнить самостоятельную работу на карточке.

На парте у каждого лежат карточки с красной меткой. Возьмите их. Прочитайте
задание и выполните, применяя алгоритм и новое правило.

Я грамотно писать хоч_,

Слова на Ч_ и Щ_ уч_:

Ч_лок, и ч_до, и ч_гун,

Ч_дак, и щ_ка, и ворч_н.

Ч_мазый, ч_чело, ч_рбан,

Ч_десный, ч_вство и ч_лан,

Крич_, ворч_, ищ_, тащ_ -

Я с У пишу и Чу и ЩУ!

Учащиеся работают самостоятельно, после чего они берут карточку с зеленой меткой и осуществляют самоконтроль по готовому образцу.

Проверяйте каждое слово по образцу. В том месте, где написание вставленных букв совпадает с образцом, поставьте в своей работе над словом плюс.

Посчитайте, сколько всего плюсов у вас получилось?

Проанализируйте место и причину ошибки. (Дети фиксируют место ошибки – в начале или в конце слова, анализируют причины ошибок – не пользовался алгоритмом, перепутал шаги алгоритма)

Молодцы! Поняли в чем ваши ошибки!

Физкультминутка

Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали.

Дружно вытянули шеи. И, как гуси, зашипели, зашипели, помолчали.

И, как зайки, поскакали. Поскакали, поскакали и за кустиком пропали.

7. Включение в систему знаний и повторение.

Как вы думаете, зачем необходимо изучать эти правила и писать правильно? (Нам необходимо, чтобы нас понимали окружающие; если будем писать безграмотно , то нас трудно будет понять; грамотное письмо необходимо для общения.)

Где можем применить полученные знания? (При выполнении упражнений, составлении писем, смс - сообщений)

Хорошо! Давайте поработаем с упражнением, иллюстрацией, словарём по группам.

Напиши в правый столбик слова по образцу:

Образец: искать грибы – ищу грибы

Учить уроки - ____________________

Кричать другу - ___________________

Шептать на ухо - ___________________

Кипятить молоко - ____________________

Тащить санки - _____________________

Молотить рожь - _______________________

Крутить педали - _______________________

Проверим. Кто объяснит выполнение заданий? Проверка проходит фронтально

Молодцы! Вы хорошо поработали и правильно применили при выполнении упраж­нений полученные знания.

С каким затруднением на уроке вы столкнулись? (Не знали, как написать слова с буквосочетаниями ЧУ - ЩУ.)

Какую цель ставили на уроке? (Выяснить, как пишутся слова с буквосочетаниями ЧУ - ЩУ.)

Достигли цели? (Да.)

Как пишутся буквосочетания ЧУ - ЩУ? (Буквосочетания ЧУ - ЩУ писать надо с буквой У.

- Где нам пригодятся знания грамотного письма буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу?

Оцените свою работу с помощью яблони мудрости. Если вы уверены, что самостоя­тельно можете писать слова с буквосочетаниями ЧУ - ЩУ - повесьте красное яблочко. Если у вас есть сомнения - желтое. Если вы думаете, что эти слова еще вызывают у вас большие затруднения - зеленое.

Учащиеся вешают яблоки разного цвета.

Ребята, посмотрите на яблоньку. Сколько красных спелых яблок на ней появилось! Вы хорошо поработали!

У кого созрели красные яблоки - дома сочините рифмовку с изученными буквосоче­таниями, у кого желтые и зеленые - вам необходимо потренироваться и выполнить упражнение. Значение непонятных слов узнайте в толковом словаре.

Учитель называет номер упражнения из учебника, по которому ведется работа с детьми.

Главная » Времена в английском языке » Правописание буквосочетаний ЧУ–ЩУ.