Почему в буквосочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ написание гласных надо запомнить? Как читать буквосочетания согласных в английском языке. Простые правила чтения английских слов

Уимся писать цифры

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА

1. АЛФАВИТ.

2. ГЛАСНЫЕ БУКВЫ.

3. ГЛАСНЫЕ БУКВЫ обозначающие два звука.

• стоят после гласной, например: маяк – [я] обозначает два звука, так как стоит после гласной буквы А, значит в слове маяк – 4 буквы, 5 звуков;
• стоят в начале слова, например : ёлка – [ё] обозначает два звука, так как стоит в начале слова, значит в слове ёлка – 4 буквы, 5 звуков;
• стоят после Ь или Ъ знака, например: вьюга – [ю] обозначает два звука, так как перед ним стоит Ь.

4. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. Твёрдые/мягкие.

5. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. Глухие/звонкие.

6. ШИПЯЩИЕ ЗВУКИ.

ВСЕ ЗВУКИ РУССКОГО ЯЗЫКА

7. СЛОГИ.

8. ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА.

9. УДАРЕНИЕ. СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ ПОЗИЦИИ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ.

10. ПРАВИЛО ЗАГЛАВНОЙ БУКВЫ. Имена собственные/нарицательные.

• Имена, отчества, фамилии людей, И ван И ванович И ванов.
• Географические названия (сёл, городов, морей, рек, озёр, деревень) например: страна Р оссия, город О рёл, Б алтийское море, река Н ева, озеро Б айкал, деревня В ишенка .
• Клички животных , например: кот Б арсик, пёс Д ружок, корова З орька.

11. ПРАВОПИСАНИЕ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

12. ПРАВОПИСАНИЕ ЧН, ЧК, РЧ, РЩ, НЩ, НЧ.

13. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ МЯГКИЙ И ТВЁРДЫЙ ЗНАКИ .

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Тип урока: открытие нового знания.

Цели:

• Закрепление умения правильно обозначать на письме сочетания жи- ши, ча - ща; формирование представления о написании буквосочетаний чу-щу .
• Развитие речи, внимания, памяти, мыслительных операций: анализ, обобщение, сравнение.
• Воспитание интереса к урокам русского языка.

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Демонстрационный и раздаточный материал:

• Карточки со словами:

Ж, _ знь, ш _ на, маш _ на, ч _ стый ч _ щ _ .

• Алгоритм.

• Карточка-задание для пробного действия со словами:

Щ _ ка, ч _ дак.

• Набор гласных букв: у, ю, а, я, ы, и.
• Карточки для групп со словами:

Верчу, кручу, ищу, тащу.

• Карточки для первичного закрепления и самостоятельной работы.

Щ _ка, ч _ м, ищ _ , молч _ ,
Все слова на чу и щу.
Я их твердо зауч _
И пятерку получ _ .

• Самостоятельная работа.

Я грамотно писать хоч _ ,
Слова на ч _ и щ _ уч_ :
Ч _ лок, и ч _ до, и ч _ гун,
Ч _ дак, и щ _ ка, и ворч _ н,
Ч _ мазый, ч _ чело, ч _ рбан,
Ч _ десный, ч _ вство и ч _ лан,
Крич _ , ворч _ , ищ _ , тащ _ -
Я с у пишу и чу и щу!

• Яблонька, нарисованная на листе ватмана.
• Набор "яблок" красного, желтого, зеленого цвета.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

Прозвенел для нас звонок -
Начинается урок.
К нам без опоздания приходи старание -
Помоги нам потрудиться
Мы пришли сюда учиться.

На каком уроке вы продолжаете учиться? (На уроке русского языка.)

Чему учились на предыдущих уроках русского языка? (Мы учились писать буквосочетания ча-ща, жи-ши )

Вы уверены, что научились правильно их писать? (Да)

Как вы думаете, что вы будете изучать сегодня на уроке? (Будем изучать что-то новое.)

Вам хочется узнать что - то новое? (Да.)

Что надо сделать, прежде чем начнете узнавать новое? (Повторить то, что мы знаем и умеем.)

Молодцы!

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Прочитайте слова.

Как вы думаете, какое задание будете выполнять? (Спишем слова, вставим пропущенные буквы.)

Но вы будете не просто вставлять букву, а еще обосновывать выбор правильной буквы, почему эту букву пишем в слове. Что вам поможет обосновать выбор буквы? (Правила "Правописание буквосочетаний жи - ши, ча - ща".)

А как вы будете действовать? (По алгоритму.)

Посмотрите, все согласны с записанным алгоритмом? (Нет.)

Почему? (Шаги алгоритма рассыпаны, идут не по порядку.)

Предлагаю вам в группах восстановить необходимый алгоритм правильного написания слов по изученным правилам?

Предлагаю каждой группе представить свой вариант алгоритма.

Почему последовательность шагов будет именно такой?

Какое именно правило вы будете применять для данных слов? (Жи - ши пиши с буквой и )

Алгоритм готов. Можем выполнять задание? (Да.)

Я вам предлагаю выполнить задание на карточках. Вставьте в слова пропущенные буквы.

Проверяем по образцу.

У кого есть ошибки? Что вам надо повторить?

Индивидуальное задание.

Сейчас я вам предложу задание с затруднением. Вам нужно будет вставить буквы в слова.

Прочитайте слова, подумайте и запишите эти буквы на планшетках.

У кого нет ответа? Что вы не смогли сделать? (Не смогли определить, какие буквы нужно вставить в слова щука, чудак. )

У кого есть ответы, покажите их. (У, ю:)

Учитель выставляет разные ответы детей на доску.

У вас получились разные ответы. Кто считает, что его ответ правильный?

Обоснуйте свое мнение. (Мы не можем обосновать, мы не знаем правила.)

3. Выявление причины затруднения.

Какое задание вы выполняли? (Вставляли буквы в слова чудак и щука. )

В каком месте вы засомневались? (Какую букву писать после ч и щ )

Почему возникло такое сомнение? (Мы не знаем точно, какую букву надо писать после ч и щ - у или ю. )

Кто - нибудь из вас знает или догадывается, как пишутся эти буквосочетания? (Когда изучали буквосочетания жи - ши, ча - ща , мы говорили о том, что это исторически сложившиеся написания. Так принято писать! Но мы не знаем, как пишутся буквосочетания чу - щу. )

4. Проблемное объяснение нового материала.

Значит, ваша цель? (Узнать с какой буквой у или ю писать буквосочетания чу - щу .)

Сформулируйте тему урока. (Правописание буквосочетаний чу -щу .)

Я предлагаю вам самим в группах открыть новое знание. Для этого вы будете действовать по плану. (Учитель показывает план .)

1. Прочитайте слова.
2. Обозначьте новую орфограмму.
3. Сделайте и запишите вывод.

Учитель выдает каждой группе карточки со словами:

Верчу, кручу, ищу, тащу

Кто готов рассказать о своем открытии? (Ученики формулируют правило сами, на доску выставляют составленные эталоны .)

Кто может ответить на вопрос, будет ли это правило исключением? (Да, это исключение. В словах с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу после твердых согласных пишем букву и , после мягких буквы а, у.. )

Откройте учебник на с. 106 и проверьте, правильно ли вы рассуждали? Прочитайте правило!

Как же нужно было написать слова щука и чудак? (Нужно писать с буквой у. )

Какую цель вы ставили? (Выяснить, с какой буквой у или ю писать буквосочетания чу - щу. )

Достигли поставленной цели? (Да.)

Сможете теперь правильно написать слова щука и чудак и объяснить, почему пишем так, а не иначе? (Да.)

Что поможет в дальнейшем обосновать правильность написания сочетаний чу - щу? (Правило: в буквосочетаниях чу - щу после ч, щ пишется буква у: щука, чудак. )

Посмотрите на прежний алгоритм и скажите, подходит ли он при определении написания букв у или ю в буквосочетаниях чу - щу ? (Да.)

Что нужно дополнить, чтобы вы могли им пользоваться? (Дописать новое правило.)

Учитель добавляет новое правило в алгоритм.

Молодцы! А теперь отдохнем.

Физкультминутка.

5. Первичное закрепление во внешней речи.

Какие ваши дальнейшие действия? (Потренироваться.)

Для тренировки предлагаю вставить буквы в рифмовку.

1. Работа у доски фронтально с объяснением первого слова рифмовки.

2. Ученики работают в парах по очереди, применяя алгоритм, проговаривая правило друг другу шепотом.

Образец: произношу слово щука. Есть опасное место - буквосочетание щу. Применяю правило: "чу - щу пишу с у", пишу в слове щука щу с буквой у.

Молодцы! Вместе хорошо поработали! Теперь как вы можете проверить, что знаете новое правило? (Написать самостоятельную работу.)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

На парте у каждого лежат карточки. Возьмите их. Прочитайте задание и выполните, применяя алгоритм и новое правило.

Учащиеся работают самостоятельно.

Закончили выполнение работы? (Да.)

Какой следующий шаг? (Проверить самостоятельную работу.)

Проверяйте каждое слово по образцу. В том месте, где написание вставленных букв совпадает с образцом, поставьте в своей работе над словом плюс.

Посчитайте, сколько всего плюсов у вас получилось?

Встаньте те, у кого 20 плюсов.

А теперь - у кого 19-17 плюсов.

Молодцы!

У кого ошибки? (:)

Что не получилось? (:)

Где ошибка? (:)

Почему она возникла? (:

Физкультминутка.

7. Включение в систему знаний и повторение.

Как вы думаете, зачем необходимо изучать эти правила и писать правильно? (Нам необходимо, чтобы нас понимали окружающие, если будем писать безграмотно, то нас трудно будет понять, грамотное письмо необходимо для общения.)

Где можем применять полученные знания? (При выполнении упражнений.)

Хорошо! Давайте поработаем с упражнением №176 на с.107.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Молодцы! С каким затруднением на уроке вы столкнулись? (Не знали, как написать слова с буквосочетаниями чу -щу. )

Какую цель ставили на уроке? (Выяснить, как пишутся слова с буквосочетаниями чу -щу. )

Достигли цели? (Да.)

Как пишутся буквосочетания чу - щу? (Буквосочетания чу -щу надо писать с буквой у. )

Оцените свою работу с помощью яблони мудрости. Если вы уверены, что самостоятельно можете писать слова с буквосочетаниями чу - щу - повесьте красное яблочко. Если у вас есть сомнения - желтое. Если вы думаете, что эти слова еще вызывают затруднения - зеленое.

Учащиеся вешают яблоки разного цвета.

Ребята, посмотрите на яблоньку. Сколько красных спелых яблок на ней появилось! Вы хорошо поработали!

У кого созрели красные яблоки - дома сочинить рифмовку с изученными буквосочетаниями, у кого желтые и зеленые - вам необходимо потренироваться и выполнить упражнение № 177 из учебника.

Разобьем сочетания согласных на группы.

Обычные звуки.

Буквосочетание «ck» заменяет букву «k» согласно правилу трёх букв. Если в слове одна гласная, то пишется буквосочетание «ck», если же две гласных, то пишется буква «k». Звук в обоих случаях будет одинаковый. Сравните: lock — замок и look – взгляд.

В сочетании «qu» гласная «u» даёт согласный звук [w]. Сочетание «qu» похоже на кваканье лягушки.

Буквосочетание «dg» + немая «e» заменяет букву «g» + немая «e» на конце слова согласно правилу четырёх букв. Если перед «g» есть согласная буква, то пишется «g» + немая «e», если нет, то пишется «dg» + немая «e». Звук в обоих случаях будет одинаковый. Сравните: pledge — залог, plunge — погружение.

Шипящие звуки.

Поскольку в английском алфавите нет специальных букв для шипящих звуков, как в русском: «ч» и «ш», то эти шипящие звуки образуются сочетанием букв. Звук состоит из двух букв, но произносится слитно, как русское «ч». Необходимо помнить про пары глухой – звонкий: [∫ — ʒ], , как в русском алфавите: «ш» — «ж», «ч» — «дж».

На конце слов буквосочетание «tch» пишется вместо «ch» согласно правилу четырёх букв: если перед есть согласный звук, то пишется «ch», если нет, то «tch». Например: inch [ınt∫] — дюйм, itch [ıt∫] – жажда. Исключения: much — очень, rich — богатый, such – такой.

Межзубные звуки – глухой и звонкий. Глухой употребляется в смысловых словах: существительных, прилагательных, глаголах, числительных. Поэтому для прочтения сочетания «th» нужно знать перевод слова или часть речи. Звонкий звук употребляется в местоимениях и служебных словах: предлогах, союзах, в определённом артикле. Между гласными межзубный звук всегда звонкий. Например: mother [‘mʌðə] – мама. Исключения – заимствованные из греческого слова, например: author [ɔ:Өə] — автор, method [‘meӨəd] – метод.

Греческое по происхождению буквосочетание «ph» [f] часто встречается в интернациональных словах, схожих в разных языках. Например, похожие на русские слова: telephone [‘telıfəʊn] – телефон, phone – звук, звонить по телефону, physics [‘fızıks] – физика.

Носовая [ŋ] в конце слова чаще всего встречается в окончании –ing [ıŋ], хотя есть и другие случаи. Необходимо помнить, что буква «g» при этом не произносится. Эта буква произносится только в середине слова, например: English [‘ıŋglı∫] – английский. Звукосочетание [ŋk] образуется не только за счёт сочетания букв «nk», но и всегда, когда за буквой «n» идёт звук [k], например: anxious [‘æŋk∫əs] – озабоченный.

Немые согласные не произносятся и поэтому не требуют дополнительных пояснений. Для буквосочетания «wh» правило меняется, когда следом идёт буква «o». В этом случае немые буквы меняются в этом буквосочетании местами. Например: whole — целый, who — кто, whose — чей.

В заключении отметим, что буква «h» является самой сочетаемой буквой в английском алфавите. Так что, если вы встретите в слове эту букву, посмотрите, не стоит ли она в каком-нибудь буквосочетании.

Тема: Правописание буквосочетаний.

Цели : закрепить умение правильно писать слова с различными сочетаниями согласных и гласных, совершенствовать орфографическую зоркость;

развивать внимание, память, восприятие на слух, умение работать в паре;

воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, прививать интерес к предмету.

Оборудование : презентация, карточки с заданиями, «Русский язык» В.И.Бычков, З.М Беляева, А.В.Рыбакова, учебник для 2 класса чувашской школы

Ход урока.

1. Организационный момент.

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

Слайд 1.

Сегодня у нас необычный урок, мы отправимся в путешествие в сказку.

Дверка открывается, сказка начинается.

Слайд 2.

Как же называется сказка, в которую мы сегодня отправимся? Для этого вам нужно отгадать загадку.

Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Всё ж попался …

Да, это сказка «Колобок». Только мы её изменим на новый лад и в конце урока посмотрим, что из этого получится. Вспомните начало сказки.

Пока Колобок лежит на окошке, мы выясним, чем же мы будем заниматься на уроке.

1. Постановка темы и цели урока.

Слайд 3.

Пробегитесь глазками по волне, найдите слова и прочитайте их. Какие слова получились.

РДЧАСЫШАЬЩУКАОНЛЫЖИФУРУЧКАД

Часы, щука, лыжи, ручка.

Что вы можете сказать об этих словах? О каких же сочетаниях мы будем говорить сегодня на уроке?

Слайд 4.

Тема урока «Правописание буквосочетаний жи, ши, ча, ща,чу, щу, чк, чн »

Мы должны закрепить умение правильно писать слова с этими сочетаниями.

1. Минутка чистописания.

Слайд 5.

Посмотрите, что написано на экране?

Ж Ш Ч Р Щ

И У О А

У.- Назовите лишнюю букву в 1 строке.

Д.- Лишняя буква р, так как остальные все шипящие.

У.- Назовите лишнюю букву во 2 строке.

Д. – Лишняя буква и, т. к мягкий гласный, а остальные твёрдые.

Лишняя буква о, т. к с ней не получаются изученные сочетания.

У. – Какое задание можете предложить с этими буквами?

Напишем в тетрадях сегодняшнее число, классная работа.

Напишем слоги в тетрадях красиво и правильно.

жи ши

ча ща чу щу

Слайд 6.

1. Закрепление изученного материала.

1.Работа с текстом.

Полежал Колобок да и покатился по лесной дорожке. Смотрит, ель растёт, красивая и что-то на ней написано, а прочитать не может. Поможем Колобку.

Слайд 7. Работа с текстом.

Откройте учебники на страницу 71 и найдите текст «Пушок». Прочитаем текст.

Почему ёжика назвали Пушком?

Выпишите слова с сочетаниями чн, чк, жи, ши.

Жил, ёжик, ручной, прижимал, колючки.

Вспомните правописание этих буквосочетаний.

2. Отгадывание загадок.

Колобок, я тебя съем!

Не ешь меня, я в школу спешу!

Удивился Заяц.

Зачем тебе в школу?

В школе интересно. Дети много читают, решают, играют, отгадывают загадки. Вот посмотри.

Слайд 9.

Сами крошки,

Боятся кошки:

Под полом живут,

Туда всё несут. (Мы ши )

Слайд 10.

Два берёзовых коня

По снегам несут меня

Кони эти рыжи,

А зовут их … (Лы жи )

Слайд 11 .

Идут, бегут,

А с места не сойдут. (Ча сы)

Слайд 12.

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел. (Бабо чк а)

Слайд 13.

Что такое перед нами:

Две оглобли за ушами,

На глазах по колесу

И сиделка на носу. (О чк и)

3.Ответь одним словом.

Слайд 14. Трудно на неё подняться. Поможем Колобку.

Вам нужно ответить одним словом, записать это слово и подчеркнуть сочетания.

• Хищная рыба с острыми зубами. (Щу ка)
• Сосуд с ручкой и носиком для кипячения воды. (Ча йник)
• Животное, высокое, пятнистое, с длинной-длинной шеей. (Жи раф)
• Густая, непроходимая часть леса. (Чаща )
• Дикая роза с ярко-красными ягодами. (Ши повник)
• 60 минут. (Ча с)
• Что-то волшебное. (Чу до)

Проверка по слайду 15 . Взаимопроверка.

Взобрался на гору Колобок, устал. Пусть отдохнёт. И мы тоже отдохнём.

1. Физкультминутка.

Танцевальные движения под музыку «Колобок»

1. Работа в парах. Восстанови стихи.

Скатился Колобок с горы, а тут Волк. Слайд 15.

Колобок, я тебя съем!

Не ешь меня, я в школу тороплюсь. Читать я не умею, загадки отгадывать не умею. Хочу научиться.

А ты знаешь, как там трудно. Дети не только загадки отгадывают, но и трудные задания выполняют. Посмотри.

Дети получают листы с заданием.

Восстановите стихи.

Ли на___ мы ___

За трубой на крыше.

Там ___десное месте___о

Потому что рядом печка.

Су___т пе ___а сухари,

Мы___ и___т крошки.

Знают даже малы___:

И___т мышек кошки.

Слайд 16. Проверка.

1. Работа с учебником.

Слайд 17.

Колобок, я тебя съем!

Не ешь меня, Медведь, я в школу тороплюсь. Видишь знак на дереве, что он обозначает.

Это числа 71, 2.

Эти числа возвращают нас в книгу и просят найти на 71 странице 2 упражнение. Выполнив это упражнение, мы поможем Колобку узнать, кто же учится в школе.

Прочитайте имена, образуйте из них ласкательные имена и напишем на доске.

Валя – Валечка, Аня – Анечка, Женя – Женечка, Лёня –Лёнечка, Зина - Зиночка, Люба – Любочка, Ира – Ирочка.

Как вы написали слова с сочетанием чк .

Теперь ласково назовём ваши имена. В чьих именах встречается сочетание чк ? Напишите на доске.

VIII. Повторение пройденного.

Катится Колобок по лесной дорожке. Вдруг на пути речка. Слайд 18. Около речки лежат дощечки, на них какие-то слова написаны. Если Колобок выполнит задания, то появится мостик. Поможем Колобку выполнить задание?

• Лягушка. Найдите букву, которая обозначает звонкий согласный, у которого нет парного глухого.
• Малина. Найдите букву, обозначающую второй по счёту гласный звук.
• Роса. Найдите букву, которая обозначает глухой согласный.
• Корзина. Найдите ударный гласный.
• Иван-чай. Найдите букву, которая обозначает глухой шипящий.
• Клён. Отыщите глухой звук.
• Белка. Найдите букву, которая обозначает безударный гласный.

Получилось слово лисичка. Слайд 18.

Перебрался Колобок на другой берег, а тут Лиса.

Ой, какой кругленький, какой румяненький. Спой мне песню, Колобок.

Некогда мне песни распевать, в школу тороплюсь.

Рассмеялась Лиса.

Ты не смейся, а прочитай что тут написано.

Слайд 19 .

Колобок говорит:

Не умеешь! И я не умею. Но хочу научиться.

Стало Лисе стыдно. Поджала она хвост и побрела по дорожке.

А мы объясним Колобку значение пословиц. Но сначала мы должны их собрать.

Парная работа .

Век живи, а знайка далеко бежит.

Дружба как стекло, век учись.

Незнайка на печи сидит, разобьёшь – не сложишь.

Подчеркните изученные буквосочетания.

Проверка по слайду 20

XI. Итог урока. Домашнее задание: стр. 72, упр. 4.

Вот Колобок в школе. Расскажите ему, как пишутся сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чк.

Понравилась сказка на новый лад?

За то, что вы помогали Колобку, он благодарит вас и споёт вам песенку.

Цели: развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, 411, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; разви-н;пъ мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать в словах сочетания ЧН, ЧК, ЧТ, ЩН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой; различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак; находить в чужой и собст-т-и ной работе орфографические ошибки.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний Словарная работа

(На доске записаны слова.) Язык, языковед, языкастый.

Прочитайте группу слов.

Что у них общего?

Спишите слова. Поставьте ударение, определите непрове­ряемую гласную.

Какие еще однокоренные слова вы можете подобрать? (Язычок.)

НЕ, Самоопределение к деятельности

На какие три группы разделены слова? бол.. кол.-цо ноч.лгай

ЛОС.. КОЦ..КИ ХИЩ..НЫЙ

ден.. пал..то кон-.чик

Назовите согласные звуки перед пропущенной буквой. Что вы о них можете сказать? (Это мягкие согласные.)

- Как обозначается на письме мягкость согласных? (Буквами Е, И, Я, Ё, Ю и мягким знаком.}

- Как обозначите мягкость согласного в первом столбике? (Мягкость обозначим мягким знаком.)

- Во втором столбике?

Что общего в написании орфограммы в первом и втором столбике? (Мягкий знак обозначает мягкость согласного, но в первом столбике - в конце слова, а во втором столби­ке-в середине слова.)

- Назовите звуки перед пропущенной орфограммой в третьем столбике. Что вы можете о них сказать? (Это тоже мягкие согласные.)

- Какую букву поставим для обозначения мягкости согласных в этом столбике? (Никакую букву не будем ставить.)

- Почему? (В буквосочетаниях ЧН, НЧ, ЧК, ЩН, ЧТмягкий знак не пишется.)

- Откройте учебник на с. 3. Прочитайте, чему будем учиться.

Откройте учебник на е. 4. Прочитайте название темы сего­дняшнего урока. (Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.}

IV. Работа по теме урока Упр. / (с. 4).

Прочитайте пословицы. Объясните, когда так говорят.

Назовите слова с непарными шипящими согласными зву­ками. (Помощник, улочка, курочка.)

- Выполните последнее задание. Какие сочетания вы под­черкнули? (Буквосочетания ЩН, ЧК.) Упр. 2 (с. 4).

- Найдите условный значок. Что он обозначает? (Нужно по­размышлять над вопросом и высказать свое мнение.)

- Почему в выделенных буквосочетаниях не обозначена на письме мягкость согласных звуков [Ч"], [Щ"]? (Эти звуки всегда мягкие, но мягкий знак после букв Ч и Щ не пишется. Правописание этих буквосочетании нужно запомнить^)

- Выполните задание самостоятельно. (Четыре ученика работают у доски. После выполнения про­водится самопроверка по образцам на доске.)

Как произносятся согласные звуки в буквосочетаниях ЧН, НЧ, ЧК, ЩН, ЧТ? Можно ли сказать, что это опасные ме­ста в слове? В чем заключается опасность? (Звук произно­сится мягко, но мягкий знак не пишется.)

Как называются такие опасные места в словах русского язы­ка? (Они называются орфограммами.)

Прочитайте, какие сведения о языке сообщает нам тетуш­ка Сова.

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

1. Упражнения в написании слов с изученной орфограммой

Отгадайте загадки, запишите слова-отгадки. (Выполняется с комментированием).

Разноцветные сестрицы

Заскучали без водицы.

Дядя, длинный и худой,

Носит воду бородой,

И сестрицы вместе с ним нарисуют дом и дым.

(Краски и кисточка.)

Что это у Галочки? Ниточка на паточке. Палочка б руке, А ниточка в реке. (Удочка.)

В деревянном домике

Проживают гномики.

Уж такие добряки -

Раздают всем огоньки. (Спички.)

На ветках плотные комочки,

В нихдремлют клейкие листочки. (Почки.)

Отгадайте, что за птичка:

Темненькая невеличка,

Беленькая с живота,

Хвост раздвинут в два хвоста. (Ласточка.)

С именем вкусным,

Не бывает грустным,

Смотрит весело вокруг,

Он Незнайке лучший друг. (Пончик.)

Подчеркните буквосочетания НЧ, ЧК. 2. Работа по учебнику Упр. 4 (с. 5).

(Выполняется самостоятельно.)

В каких словах вы подчеркнули буквосочетание ЧК?

Упр. 3 (с. 5).

(Дополнительное задание. Выполняется самостоятельно.)

Какой согласный звук вы слышите в словах перед звуком [Ч 1 ]? (Мягкий согласный звук}

Какие буквосочетания вы подчеркнули в словах? (Буквосо­четание НЧ.}

VII. Рефлексия

(На доске записаны слова.)

Кон..ки, гюч-.та, птен.лик, меи..ше, хищ.-ник, бол.,ной.

Выпишите слова, в которых мягкий знак не пишется. Под­черкните орфограмму.

(Самопроверка. Один ученик читает"слова, остальные делают хлопок в ладоши, если согласны.)

(Также можно использовать КИМы (тест 4, с. 21).)

""41. Подведение итогов урока

Как называется орфограмма, с которой мы познакомились на уроке?

Что нужно помнить при написании этих буквосочетаний?

Все ли вам было понятно?

Домашнее задание

Выполнить упр. 5 (с. 5).

Урок 79. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»

Цели: обобщить знания о правописании мягких и твердых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю, Ь; развивать навыки написания слов с сочетаниями ЧН, НЧ, ЧК, ЩН, ЧТ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов; находить в чужой и собственной работе орфографиче­ские ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу; определять произношение слова по орфоэпическиму словарю.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Анализ изложений. Работа над ошибками

2. Орфографическая минутка

Замените словосочетания одним словом, отвечающим!

на вопрос какой?.

° Суп, который готовится на молоке. (Молочный.) " Порт на реке. (Речной.) й Суп из овощей. (Овощной.) ° Животное, которое питается мясом других животных]

(Хищное.)

Часы, в которых песок пересыпается из верхней емкости в нижнюю. (Песочные.)

Порошок из яиц. (Яичный.)

Зверь, которого приручили. (Ручной.)

- Запишите слова в строчку, через запятую.

III. Самоопределение к деятельности

(На доске записаны слова.)

Катя, Игорь, Верочка, Дарья, Оленька, Люда, Анна.

Прочитайте слова. Что у них общего?

Назовите слово, в котором нет мягких согласных звуков.

Как обозначается мягкость согласных в остальных словах?

Назовите слова, в которых мягкость обозначена гласными буквами.

В каких словах мягкость согласного звука обозначена мяг­ким знаком?

В каком слове мягкость согласного звука не обозначена мягким знаком?

Объясните написание этого слова.

Сделайте вывод: какова тема урока?

IV. Работа по теме урока Упр. 6 (с. 6).

- Прочитайте задания к упражнению.

На какие группы можно разделить слова?

В каких словах обозначается мягкость указанных согласных звуков?

Мягкость каких согласных не будем обозначать мягким знаком?

Какое слово с непроверяемой орфограммой встретилось в тексте упражнения? Назовите орфограмму в этом слове.

(Учащиеся выполняют упражнение самостоятельно. Затем приводится самопроверка. Учащиеся по цепочке читают слова (I пЫ.нсняют их написание.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

Упр. 7 (с. 6).

(Учащиеся объясняют написание слов с пропущенными ор­фограммами. Остальные задания выполняют самостоятельно.)

Упр. 8 (с. 6).

(Устное выполнение. Вариант /. На каждой парте орфоэпи­ческий словарь. Учащиеся в парах читают слова, затем проверяют друг друга по словарю. Вариант 2. Два-три ученика ищут в ор­фоэпическом словаре слова, пока остальные работают в парах, Затем учащиеся цепочкой произносят слова, а ученики у доски проверяют.)

Упр. 9 (с. 7).

(Самостоятельная работа. Фронтальная проверка.)

VII. Рефлексия

(Письмо под диктовку.)

В чаще леса свишут синички. Трещат сороки. Цветут ландыши.

(Учащиеся проверяют друг друга в парах по образцу на доске" или на листочках, приготовленных учителем.)

«!» - молодец, ты все написал правильно.

«+ » - хорошо, но еще немного ошибаешься.

«-» - тебе нужна помощь учителя.

(Также можно использовать КИМы (с. 43).)

VIII. Подведение итогов урока

Какие орфограммы повторяли на уроке?

Все ли вам было понятно?

Какое задание вам было интересно выполнять?

Кто доволен своей работой?

Где допустили ошибки?

Кому нужна помощь учителя или товарищей?

Домашнее задание

Выполнить упр. 10 (с. 7).

Похожая информация.

Главная » Глаголы » Почему в буквосочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ написание гласных надо запомнить? Как читать буквосочетания согласных в английском языке. Простые правила чтения английских слов