Организация образовательного процесса в учреждении. Организация образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей

Организация образовательного процесса строится с учетом индивидуальных особенностей обучающихся в соответствии с образовательной программой и годовым календарным учебным графиком. Содержание образования регламентируется образовательными программами, разработанными школой - интернатом самостоятельно с учетом особенностей психо-физического развития и индивидуальных возможностей обучающихся.

Обучающиеся и их родители (законные представители) с учетом их потребностей и возможностей имеют право выбора формы освоения общеобразовательных программ очной, заочной, очно-заочной (вечерней) форм обучения, экстерната, семейного образования, самообразования. Обучение по индивидуальным учебным планам осуществляется после утверждения их директором школы - интерната.

Организация педагогического процесса и режим функционирования школы - интерната определяются требованиями и нормами Санитарно-эпидемиологических правил норм СанПин.

Оценивание достижений обучающихся.

Школа - интернат самостоятельна в выборе системы оценок, формы, порядка, периодичности промежуточной аттестации обучающихся. Успешность освоения образовательных программ оценивается в баллах от 1 до 5, применяется также система зачетов и рейтинговая система. В первом классе используется безотметочная оценка успешности освоения обучающимися образовательной программы.

В течение всего учебного года проводится целенаправленная работа по формированию самооценки обучающихся. Оцениванию подлежит степень индивидуального продвижения ребёнка в режиме саморазвития. Для фиксации достижений обучающихся учитель использует «Лист индивидуальных достижений», «Оценочный лист», «Портфель достижений ученика», «Индивидуальная карта развития ученика».

Освоение образовательной программы основного общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников в соответствии с действующим законодательством.

Особенности организации образовательного процесса в дополнительном образовании.

Система дополнительного образования строится исходя из потребностей школьников и их родителей, запрос на детские объединения по различным направлениям формируется в IV четверти каждого учебного года. Далее формируется кадровый состав педагогов дополнительного образования и определяется программное обеспечение.

Потребность в различного рода кружках и секциях удовлетворяется максимально. Большинство детских объединений действует более двух лет. Сформирован основной состав педагогов дополнительного образования. Учащиеся на 98% удовлетворены качеством предоставляемых дополнительных услуг.

Дополнительное образование предполагает:

Вооружение обучающихся осознанными прочными знаниями в сфере их интересов,

Обеспечение условий для овладения обучающимися содержания учебных программ дополнительного образования, развивая их способности;

Создание необходимых условий для практического освоения знаний и умений;

Способствование развитию индивидуальных особенностей ученика,

Создание возможности для самоопределения личности обучающихся;

Создание условий для творческой деятельности обучающихся в предпочитаемых ими областях знаний и направлениях деятельности;

Обеспечение возможности учащимся получать образование на расширенном уровне, посещая предметные кружки;

Формирование у обучающихся чувства моральной и социальной ответственности, уважения к закону при соблюдении норм человеческой морали;

Поддержание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Определению для каждого ребенка дела по интересу способствует такая форма, как Презентация дополнительного образования школы - интерната, которая проходит в первую неделю сентября и представляет собой представление детских объединений (кружков, секций) школьному сообществу. Руководители детских объединений дополнительного образования в интересной, активной форме знакомят обучающихся с содержанием образовательной программы, с формами деятельности объединения, представляют творческие работы, достижения своих воспитанников. Эффективность этой формы доказывается увеличением количества учащихся, занятых в системе школьного дополнительного образования, повышением уровня сохранности контингента воспитанников в детских объединениях, сокращением времени выбора и увеличением спектра выбора ребенком школьных кружков и секций.

Занятия в дополнительном образовании проходят во второй половине дня, согласно утвержденному расписанию. Учитываются нормативы нагрузки на учащегося при занятиях в кружках и секциях по различным направлениям.

Критериями результативности деятельности детских объединений дополнительного образования являются:

· удовлетворенность обучающихся качеством предоставляемых образовательных услуг,

· наполняемость и сохранность контингента обучающихся,

· организация творческого отчета детского объединения,

· участие детского объединения в городских, областных и российских конкурсах и его результативность.

Помимо школьных детских объединений учащиеся занимаются в городских учреждениях дополнительного образования: в Городском компьютерном центре, Центре детского творчества, в коллективах при Домах культуры, в художественных, музыкальных и спортивных школах, клубах по месту жительства.

Школьная психолого-педагогическая служба.

Школьная психолого-педагогическая служба является структурным подразделением МБУОШИ "Общеобразовательная школа - интернат № 27 основного общего образования", в рамках которой организуется психолого-педагогическое сопровождение обучающихся по направлениям:

Профилактика;

Диагностика (индивидуальная и групповая);

Консультирование;

Развивающая работа;

Коррекционная работа;

Психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, педагогов, родителей;

Экспертиза (образовательных программ, рабочих программ-проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов школы - интерната).

В системе сопровождения широко используются соответствующие программы развития социальных навыков, способности к личностному самоопределению и саморазвитию, развития творческого мышления. Психолого-педагогическое сопровождение развития ребёнка рассматривается как сопровождение отношений с миром, окружающими (взрослыми и сверстниками), самим собой: их развитие, коррекция, восстановление. Ресурсы системы психолого-педагогического сопровождения направлены на решение актуальных задач воспитания:

• Осуществлять поиск и апробацию форм эффективного взаимодействия классного руководителя, учителя-предметника, педагога-психолога, педагогов дополнительного образования;
• Расширять использование в воспитательном процессе методов работы с ценностно-смысловыми ориентациями детей: тренингов личностного роста, межличностного общения, бесконфликтного взаимодействия, самостоятельности, методов развития критического мышления.

К сопровождению образовательного процесса привлекаются также специалисты городского Центра психолого-медико-социального сопровождения на основе взаимного договора.

Организационной формой школьной психолого-педагогической службы является психолого-педагогический консилиум. Консилиум разрабатывает и планирует единую психолого-педагогическую стратегию сопровождения развития ребёнка в процессе его образования (содействует преодолению трудностей в обучении, обеспечивает успешную социализацию, защищает права детей, выявляет и поддерживает одарённых детей посредством разработки индивидуальных образовательных маршрутов). В состав психолого-педагогического консилиума входят заместитель директора по учебно-воспитательной работе, педагоги, педагог-психолог, логопед.

Организация воспитательной работы.

Воспитательная система школы - интерната направлена на достижение цели: воспитание здоровой, творческой, интеллектуально-развитой личности, способной к самоопределению и саморазвитию.

1. Формирование чувства гражданского достоинства, любви к Отечеству и своему народу, формирование гражданского самосознания, ответственности за свою Родину (гражданско-правовое и патриотическое воспитание)

2. Формирование самостоятельности, деловитости, ответственности, честности и порядочности в деловых отношениях, формирование профессиональной компетентности, мобильности (трудовое воспитание и профориентация).

3. Формирование целостной и научно-обоснованной картины мира, собственной точки зрения на окружающую действительность, определение жизненных ценностей и смысла своего существования, формирование потребности в своем интеллектуальном развитии (формирование научного мировоззрения учащихся).

4. Формирование у учащихся понимания значения здорового образа жизни, потребности в нем; использование возможностей физической культуры для своего физического и духовного совершенствования; формирование любви и бережного отношения к природе (эколого-валеологическое воспитание, формирование здорового образа жизни).

5. Формирование толерантности в отношениях между людьми, признания общечеловеческих норм морали и эстетических ценностей общечеловеческой культуры; формирование потребности в общении с прекрасным, стремления строить жизнь по законам красоты и гармонии; развивать умение жить в коллективе (нравственно-эстетическое воспитание).

Основное предназначение воспитательной системы нашей школы - интерната – это создание условий для развития личности ребенка. Мы воспитательную систему как социально-педагогическое явление, при котором взаимовлияние строится через образовательный процесс и охватывает всех субъектов, которые в нём задействованы и как социально-психологическое явление, представляющее психологический климат образовательного учреждения и ближайшего социума и процесс выстраивания различных взаимоотношений.

Воспитательная система школы - интерната состоит из следующих компонентов: традиции школы, демократический уклад школы, тема года, школьное самоуправление, система дополнительного образования.

Школу - интернат отличает демократический уклад – устройство школьной жизни, основанное на коллективной деятельности и обеспечивающее активное и равноправное участие в ней всех членов образовательного сообщества. Школьный уклад рассматриваем как совокупность ценностей, межличностных отношений, норм поведения, форм деятельности, методов воспитания, которые понимаются, принимаются и поддерживаются всеми членами школьной общности.

Наблюдения педагогов школы - интернат показывают, что уклад школы - интернат способен воспитывать порой значительно эффективнее и результативнее, чем другие методы, ведь он создается усилиями всех участников образовательного сообщества. Носителями и хранителями школьного уклада школы - интерната в большей мере являются старшеклассники, педагоги, работники школы - интерната, школьный музей. Школьный музей – это не только хранилище экспонатов, материалов, связанных с историей школы, это средство воспитания. Содержание музея связано с историей школы и её выпускников. Помимо традиционных реализуются такие формы работы музея:

ü виртуальные экскурсии, когда дети, не выходя из музея, могут побывать в других городах, познакомиться с памятниками природы, архитектуры;

ü сменная экспозиция.

Уклад нашей школы - интерната – это не только особые взаимоотношения, деятельность для всех и для каждого, это создание особой атмосферы, особого духа, того, что можно встретить только в нашей школе - интернате.

Одной из черт сложившегося в школе - интернате демократического уклада является построение школы - интерната как действующей модели открытого гражданского общества. В частности – существование в школе - интернате детских общественных организаций для всех возрастных групп; взаимодействие с социумом. Яркими примерами такого взаимодействия являются: многолетнее сотрудничество с, городским краеведческим музеем, библиотеками города, российским представительством международных игр “ Кенгуру” и “Русский медвежонок.

Весомое место в воспитательной системе школ ы - интерната занимает дополнительное образование. Ежегодно для учащихся предоставляется в среднем 120% образовательных услуг. В школьных детских объединениях занимается в среднем 70% школьников. Ежегодно в системе дополнительного образования работают в среднем 6 педагогов. Сохранность контингента обучающихся составляет 90%. Программы выполняются в среднем на 95%..

Система дополнительного образования строится исходя из потребностей школьников и их родителей. Потребность в различного рода кружках и секциях обеспечивается максимально. Учащиеся удовлетворены качеством предоставляемых дополнительных услуг. Одним из результатов обучения по дополнительным образовательным программам являются стабильно высокие достижения воспитанников детских объединений на городских и областных конкурсах.

Обновление и развитие воспитательной системы школы реализуется путем совершенствования уже имеющегося опыта школы, на основе уже сформированного уклада, традиций.

Проектный метод, наряду с приоритетной для школы методикой КТД (коллективно-творческое дело), широко используется и на Сборах детского актива.

Традиционным является участие школы - интерната в городских и областных культурно-массовых и спортивных мероприятиях. Ежегодно учащиеся участвуют в среднем в 40 городских и в 15 областных мероприятиях. Количество индивидуальных призовых мест ежегодно составляет в среднем 15, командных – 4.

Особое место в школе - интеранте занимает детское самоуправление, которое способствует личному становлению и самоопределению учащихся, приобретению опыта социальных взаимодействий и свободного межличностного общения, формированию коммуникативных умений, навыков налаживания партнерских отношений. В школе - интернате реализуется Программа детской организации учащихся "Радуга".

Приоритетными в развитии самоуправления являются задачи: повышение действенности органов детского самоуправления всех рангов и поддержка мотивации членов детской организации новыми инновационными технологиями. Ведется работа по совершенствованию нормативно-правового обеспечения ученического самоуправления, программы учёбы детского актива. Созданы и реализуются следующие формы социально-ориентированной деятельности: отрядное соревнование “Активист года”, Дни активиста, выпуск общешкольной газеты, открытый концерт, посвященный Дню Победы, для ветеранов войны и труда, жителей микрорайона, социальные акции “Доброе дело”, “Пешеходный переход”.

На современном этапе развития школьного самоуправления особое внимание уделяется раскрытию личностного потенциала, обучение навыкам общения и сотрудничества учащихся начальной школы. Повышение роли детского самоуправления в жизнедеятельности школы - интерната подвигла пересмотреть организацию вожатской деятельности.

Каждый учебный год посвящен в школе - интернате определенной теме, которая способствует единению школьного сообщества. Совместное планирование и организация деятельности ведут к личному становлению и самоопределению учащихся, приобретению опыта социальных взаимодействий и свободного межличностного общения, формированию коммуникативных умений, навыков налаживания партнерских отношений.

В школе - интернате создана модель фестиваля “Юные интеллектуалы школы”. Принципы добровольности, выбора, индивидуализации, открытости, положенные в основу организации Фестиваля “Юные интеллектуалы школы”, гарантируют каждому ребенку возможность выбрать сферу деятельности, попробовать выразить себя различными средствами, оценить свой личностный потенциал.

Структурные единицы Фестиваля “Юные интеллектуалы школы” способствуют раскрытию и предъявлению интеллектуальных, эмоциональных, духовных, и физических способностей учащихся, проявлению индивидуальности через самостоятельный выбор содержания и форм деятельности в соответствии с личным интересом, расширению возможностей приобретения опыта свободного межличностного общения. Реализуются следующие организационно-содержательные формы фестиваля: Месячник науки, школьный парад предметных олимпиад, интеллектуальные игры младших школьников, научно-исследовательская конференция, выпуск школьной газеты, Месячник защитников Отечества, фестиваль талантов “Школьная звезда”, фестиваль, сборы детского актива и другие. Парад олимпиад проходит в школе - интернате в два этапа (1 этап – отборочный тур в классе, 2 этап – предметные олимпиады по параллелям). Это позволяет всем учащимся попробовать свои силы в решении нестандартных ситуаций, повышает личную самооценку, поднимает престиж участия в городских олимпиадах. Во втором этапе ежегодно участвует около 40% учащихся школы. На линейках подведения итогов “Парада школьных олимпиад” награждаются призеры.

Реализация модели Фестиваля способствовала выходу на новый уровень оценивания учащихся, когда “взвешивается” не только груз знаний, но и делаются попытки замерять такие важные параметры, как социально-полезная работа, научные и творческие достижения, лидерские качества, когда оценка творчества и инициативы оформлена столь же весомо, как и оценка навыковой стороны обучения.

Эффективность воспитательной деятельности школы - интерната определяется по следующим критериям:

1. Уровень воспитанности школьников (оценка сформированности следующих ценностных отношений: любознательность, прилежание, трудолюбие, Я и природа, Я и школа, прекрасное в жизни, отношение к себе).

2. Степень участия школьников в школьных, городских и областных мероприятиях.

3. Охват учащихся школьным дополнительным образованием.

4. Степень участия детей в деятельности органов самоуправления, детской организации.

5. Качество проводимых в школе мероприятий и оказываемых дополнительных услуг.

6. Наличие в классах собственных систем воспитательной работы.

Направления, задачи, план действий по реализации образовательной программы.

1. Организация образовательного процесса в образовательном учреждении осуществляется в соответствии с образовательными программами и расписаниями занятий.

(п. 1 в ред. Федерального закона от 01.12.2007 N 309-ФЗ)

2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления не вправе изменять учебный план и учебный график гражданского образовательного учреждения после их утверждения, за исключением случаев, предусмотренных законодательством Российской Федерации.

(в ред. Федерального закона от 29.12.2006 N 258-ФЗ)

3. Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся.

4. Освоение образовательных программ основного общего, среднего (полного) общего образования и профессиональных образовательных программ завершается обязательной итоговой аттестацией обучающихся.

В образовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию, освоение указанных образовательных программ завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией обучающихся.

Федеральным законом от 09.02.2007 N 17-ФЗ со дня его официального опубликования до 1 января 2009 года установлен переходный период для введения и проведения единого государственного экзамена:

В 2007 году - единый государственный экзамен проводится в порядке, установленном Правительством Российской Федерации для проведения эксперимента по введению единого государственного экзамена;

В 2008 году - в порядке, установленном пунктом 5 статьи 3 Федерального закона от 09.02.2007 N 17-ФЗ.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, проводится в форме единого государственного экзамена. Иные формы проведения государственной (итоговой) аттестации могут быть установлены федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, для обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа для детей и подростков с девиантным (общественно опасным) поведением, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, или для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования.

(в ред. Федерального закона от 30.06.2007 N 120-ФЗ)

(п. 4 в ред. Федерального закона от 09.02.2007 N 17-ФЗ)

4.1. Единый государственный экзамен представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов), выполнение которых позволяет установить уровень освоения ими федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. Единый государственный экзамен проводится федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования.

(п. 4.1 введен Федеральным законом от 09.02.2007 N 17-ФЗ; в ред. Федеральных законов от 20.04.2007 N 56-ФЗ, от 01.12.2007 N 309-ФЗ)

4.2. Результаты единого государственного экзамена признаются образовательными учреждениями, в которых реализуются образовательные программы среднего (полного) общего образования, как результаты государственной (итоговой) аттестации, а образовательными учреждениями среднего профессионального образования и образовательными учреждениями высшего профессионального образования как результаты вступительных испытаний по соответствующим общеобразовательным предметам.

(п. 4.2 введен Федеральным законом от 09.02.2007 N 17-ФЗ)

4.3. Лицам, сдавшим единый государственный экзамен (далее - участники единого государственного экзамена), выдается свидетельство о результатах единого государственного экзамена. Срок действия такого свидетельства истекает 31 декабря года, следующего за годом его получения.

(п. 4.3 введен Федеральным законом от 09.02.2007 N 17-ФЗ)

4.4. Лицам, освоившим образовательные программы среднего (полного) общего образования в предыдущие годы, в том числе лицам, у которых срок действия свидетельства о результатах единого государственного экзамена не истек, предоставляется право сдавать единый государственный экзамен в последующие годы в период проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся.

(п. 4.4 введен Федеральным законом от 09.02.2007 N 17-ФЗ)

4.5. Лицам, проходившим военную службу по призыву и уволенным с военной службы, в течение года после увольнения с военной службы при поступлении в государственные образовательные учреждения среднего профессионального образования и государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования предоставляется право использовать результаты единого государственного экзамена, сданного ими в течение года до призыва на военную службу.

(п. 4.5 введен Федеральным законом от 09.02.2007 N 17-ФЗ, в ред. Федерального закона от 01.12.2007 N 309-ФЗ)

4.6. Порядок проведения государственной (итоговой) аттестации в любых формах, в том числе порядок подачи и рассмотрения апелляций, форма и порядок выдачи свидетельства о результатах единого государственного экзамена определяются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

(п. 4.6 введен Федеральным законом от 09.02.2007 N 17-ФЗ)

5. Научно-методическое обеспечение итоговых аттестаций и контроль качества подготовки выпускников, которым по завершении каждого уровня или каждой ступени образования выдаются документы государственного образца о соответствующем уровне образования и (или) квалификации, обеспечиваются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования, в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

(в ред. Федеральных законов от 09.02.2007 N 17-ФЗ, от 20.04.2007 N 56-ФЗ, от 01.12.2007 N 309-ФЗ)

5.1. Для организации проведения единого государственного экзамена и учета его результатов формируются федеральные базы данных и базы данных субъектов Российской Федерации, в которые вводятся данные об участниках единого государственного экзамена и о результатах единого государственного экзамена. Формирование, ведение указанных баз данных и обеспечение их взаимодействия, доступ к содержащейся в них информации осуществляются в порядке, определяемом Правительством Российской Федерации. Участник единого государственного экзамена имеет право на беспрепятственный доступ к информации о себе, содержащейся в указанных базах данных.

(п. 5.1 введен Федеральным законом от 09.02.2007 N 17-ФЗ)

6. Дисциплина в образовательном учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагогов. Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам не допускается.

7. Родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся, воспитанников должна быть обеспечена возможность ознакомления с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости обучающихся.

8. Образовательное учреждение осуществляет индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ, а также хранение в архивах данных об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях в порядке, утвержденном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

(п. 8 введен Федеральным законом от 10.01.2003 N 11-ФЗ, в ред. Федерального закона от 29.12.2006 N 258-ФЗ)

1. Задание 1

1) Аттестация - установление профессиональной квалификации работников, определение соответствия работника по квалификации, знаниям и опыту, деловым качествам занимаемой должности, функциям, которые он должен выполнять.

2) Менеджмент - управление, базирующееся на человекоцентристском подходе, предполагающем не прямолинейное воздействие, а создание условий для комфортного сотрудничества руководителя и подчиненного в эффективном достижении целей совместной деятельности.

3) Управление - процесс воздействия на систему в целях перевода её в новое состояние на основе использования присущих этой системе объективных законов.

4) Система - целое, состоящее из связанных между собой компонентов и обладающее свойствами, которых нет ни у одного из этих компонентов.

5) Образование - процесс и результат обучения, воспитания и развития личности; усвоение человеком систематизированных знаний и умений, способов познавательной деятельности.

2. Задание 2

Выберите правильные ответы на вопросы:

1. Системный подход ориентирует управленца на оптимизацию (улучшение) отдельных компонентов образовательной системы?

Ответ - Да

2. Является ли цель управленческой деятельности структурным компонентам системы управления?

Ответ - нет

3. Могут ли быть учредителями образовательных учреждений граждане Российской Федерации?

Ответ - да

4. По отношению к школе учащиеся выступают:

Ответ - Заказчиками

5. Школьный компонент государственных образовательных стандартов определяет в обязательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ и максимальный объем учебной нагрузки

Ответ - да

6. Государственными органами управления образования являются:

Ответ - Министерство образования и науки РФ

7. Какой раздел Федеральной программы развития образования отражает основные цели, задачи, этапы программной деятельности?

Ответ - Концептуальный

8. Приведите в соответствие названия нормативных документов в сфере образования и их описания.

Названия нормативных документов:

1) Закон РФ "Об образовании" - ответ В

2) Национальная доктрина образования в Российской Федерации -ответ А

3) Федеральный закон "О высшем и послевузовском образовании" - ответ Г

4) Концепция модернизации российского образования до2010 г.". ответ Б

Описания нормативных документов:

а) Документ определяет цели воспитания и обучения, пути их достижения посредством государственной политики в области образования, ожидаемые результаты развития системы образования на период до 2025 года.

б) Документ определяет приоритеты и меры реализации модернизации образования для обеспечения качества образования на современном уровне

в) В документе зафиксирована единая государственная политика в области образования, представлены принципы государственной политики в области образования.

г) Документ обеспечивает правовое регулирование отношений в области высшего и послевузовского профессионального образования

9. Центральным звеном системы образования в РФ является….

Ответ - Общее среднее образование

10. Выбор варианта учебного плана осуществляется…

Ответ - Школой

3. Задание 3

Определите, верны или неверны следующие утверждения (верные утверждения обозначьте "в", а неверные - "н").

1) Процесс передачи ряда функций и полномочий от высших органов управления образованием низшим, при котором федеральные органы разрабатывают наиболее общие стратегические направления, называется диверсификацией общеобразовательных учреждений - "н"

2) Третий уровень в структуре управляющей системы школы (учителя, классные руководители) определяет стратегию развития школы - "н"

3) Принципы социального управления самостоятельно выбирают субъекты управления на каждом уровне управления образовательным учреждением - "в"

4) Любой управленческий цикл начинается и заканчивается педагогическим анализом - "н"

5) Общая цель школы определяется на основе интеграции индивидуальных целей учащихся, педагогов и родителей - "н"

6) Соблюдение требования перспективности планирования означает, что в ходе разработки плана предлагается использование разнообразных средств, форм, методов, видов деятельности в их единстве - "в"

7) Функция организации в рамках управления школой направлена на выполнение принятых решений, которые исполняют конкретные люди - "в"

8) Функция контроля над деятельностью учителей возложена на инспекторские службы выше стоящих органов управления образованием - "н"

9) Персональный контроль - это контроль работы отдельного педагога, такой контроль может быть тематическим и фронтальным - "в"

10) Аксиологический компонент культуры руководителя школы включает в себя способы и приемы управления педагогическим коллективом - "в"

4. Задание 4

На примере любого образовательного учреждения сопоставьте интересы управляющей системы и управляемой системы, т.е. покажите, в чем они совпадают, и чем отличаются.

Система управления образовательным процессом дошкольного учреждения представляет собой целостную структуру управляющей и управляемой подсистем, состоящих в координированном взаимодействии и упорядоченных взаимосвязями в соответствии с местом этих звеньев в процессе управления.

СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ МДОУ

Дети, родители

Воспитатели

Старший воспитатель

Совет МДОУ

Совет педагогов

Заведующая МДОУ

Музыкальный руководитель

Ст. медсестра

На схеме представлены субъекты управления образовательным процессом дошкольного учреждения, виды связей между ними. От норм функционирования каждого вида связи зависит результативность воспитательно-образовательного процесса в МДОУ.

Организацию качественной методической работы в дошкольном учреждении обеспечивает старший воспитатель. От его профессиональной компетенции активной личной позиции, профессиональных способностей зависит качество образовательного процесса в МДОУ.

К их числу относятся:

1. Аналитические

Состояния воспитательно-образовательного процесса, выполнения образовательной программы;

Уровня профессиональной компетентности педагогов, повышения их квалификации, аттестации;

Передового педагогического опыта;

Новейших исследований в области педагогики и психологии;

Результативности методической работы.

2. Проектировочные

Прогнозирование (совместно с заведующей) стратегических и тактических целей процессов воспитания, обучения и развития дошкольников, разработка программы развития МДОУ;

Проектирование развития педагогического коллектива в целом и отдельных педагогов;

Планирование целей и содержания научно-методической деятельности коллектива, отдельных педагогов;

Проектирование методической работы в МДОУ.

3. Организационные

Руководство деятельностью педагогов в соответствии с Программой развития, годовым планом, образовательной программой МДОУ;

Повышение квалификации (педагогов и своей);

Организация нормированного взаимодействия между педагогическими кадрами;

Выявление, изучение, обобщение и распространение инновационного опыта МДОУ;

Организация выполнения плана научно-методической работы в МДОУ. образование управление школа учащийся

4. Регулятивные

Осуществление контроля за состоянием всех направлений воспитательно-образовательного процесса в МДОУ, их регулирование в соответствии с Программой развития, планом работы МДОУ, Временными требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста;

Контроль и оценка повышения квалификации педагогов, хода научно-методической работы в МДОУ.

5. Коммуникативные

Построение взаимоотношений в коллективе на основе взаимного доверия, уважения, доброжелательности

Выбор и использование наиболее действенных средств организационного воздействия к педагогам

Изучение и учет взаимоотношений педагогов при выполнении работы

Предвидение и предотвращение конфликтов

Владение собой в критических ситуациях

Правильное восприятие критики и учет её в своей деятельности

На эффективность методической работы влияют такие личностные качества старшего воспитателя, как творческий подход к делу, умение рационально организовывать своё время и др.

Таким образом, к организации методической работы базируются на понимании специфики МДОУ, его внешней и внутренней среды, системы управления с согласованным взаимодействием её элементов: развития профессиональных и личностных качеств старшего воспитателя.

5. Задание 5

Чем отличаются управление функционированием образовательного учреждения и управление развитием образовательного учреждения?

Управленческая деятельность в различных сферах профессионального труда, несмотря на различия в объектах и субъектах управления, имеет много сходного. Подобное заключение следует из того, что в любой социальной системе центральным звеном выступает конкретный человек со своими самобытными особенностями и в то же время типичными признаками.

Управленческая деятельность представляет собой, с одной стороны, совокупность последовательно выполняемых должностными лицами органов управления работ, объединенных единством цели и общностью решаемых задач по управлению, с другой -- совокупность тесно связанных между собой организационных форм работы, и управленческих функций.

Управление современным образовательным учреждением складывается из правильного выбора целей и задач, изучения и глубокого анализа достигнутого уровня воспитательной работы, системы рационального планирования; выявления и распространения передового педагогического опыта и использования достижений педагогической науки в подготовке воспитателей к работе с детьми; эффективного контроля и проверки исполнения.

Управленческая деятельность по своему содержанию сложная и многоплановая.

6. Задание 6

Прочитайте статьи №№2, 3, 6 и 9 Федерального закона "О высшем и послевузовском профессиональном образовании". Напишите ответы на следующие вопросы:

1. В каких формах предусмотрена интеграция высшего и послевузовского профессионального образования и науки?

Правовое регулирование отношений в области высшего и послевузовского профессионального образования осуществляется настоящим Федеральным законом, другими законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, а также законами и иными нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации и муниципальными правовыми актами.

Интеграция высшего и послевузовского профессионального образования и науки имеет целями кадровое обеспечение научных исследований, а также развитие и совершенствование системы образования путем использования новых знаний и достижений науки и техники.

Интеграция высшего и послевузовского профессионального образования и науки может осуществляться в разных формах, в том числе:

1) проведения высшими учебными заведениями научных исследований и экспериментальных разработок за счет грантов или иных источников финансового обеспечения;

2) привлечения высшими учебными заведениями работников научных организаций и научными организациями работников высших учебных заведений на договорной основе для участия в образовательной и (или) научной деятельности;

3) осуществления высшими учебными заведениями и научными организациями совместных научно-образовательных проектов, научных исследований и экспериментальных разработок, а также иных совместных мероприятий на договорной основе;

4) реализации научными организациями образовательных программ послевузовского профессионального образования, а также образовательных программ дополнительного профессионального образования;

5) создания на базе высших учебных заведений научными организациями лабораторий, осуществляющих научную и (или) научно-техническую деятельность, в порядке, установленном уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти;

6) создания высшими учебными заведениями на базе научных организаций кафедр, осуществляющих образовательный процесс, в порядке, установленном уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти.

2. Что понимают под автономией образовательных учреждений высшего профессионального образования, и каким образом она обеспечивается?

Под автономией образовательного учреждения высшего профессионального образования понимается его самостоятельность в подборе и расстановке кадров, осуществлении учебной, научной, финансово-хозяйственной и иной деятельности в соответствии с законодательством и уставом высшего учебного заведения, утвержденным в установленном законодательством порядке.

3. Каковы основные характеристики уровней профессионального образования (с указанием сроков и форм их получения)?

Российской Федерации устанавливаются следующие уровни высшего профессионального образования:

Высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени) "бакалавр" - бакалавриат;

Высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени) "специалист" или квалификации (степени) "магистр" - подготовка специалиста или магистратура.

Нормативные сроки освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования по очной форме обучения составляют:

Для получения квалификации (степени) "бакалавр" - четыре года;

Для получения квалификации (степени) "специалист" - не менее пяти лет;

Для получения квалификации (степени) "магистр" - два год

4. Каковы отличительные особенности каждого вида высших учебных заведений в РФ?

В Российской Федерации устанавливаются следующие виды высших учебных заведений: федеральный университет, университет, академия, институт.

1. Федеральный университет - высшее учебное заведение, которое:

Реализует инновационные образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования, интегрированные в мировое образовательное пространство;

Обеспечивает системную модернизацию высшего и послевузовского профессионального образования;

Осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации кадров на основе применения современных образовательных технологий для комплексного социально-экономического развития региона;

Выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования по широкому спектру наук, обеспечивает интеграцию науки, образования и производства, в том числе путем доведения результатов интеллектуальной деятельности до практического применения;

Является ведущим научным и методическим центром.

2. Университет - высшее учебное заведение, которое:

Реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования по широкому спектру направлений подготовки (специальностей);

Осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников высшей квалификации, научных и научно-педагогических работников;

Выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования по широкому спектру наук;

Является ведущим научным и методическим центром в областях своей деятельности.

3. Академия - высшее учебное заведение, которое:

Реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования;

Осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников высшей квалификации для определенной области научной и научно-педагогической деятельности;

Выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования преимущественно в одной из областей науки или культуры;

Является ведущим научным и методическим центром в области своей деятельности.

4. Институт - высшее учебное заведение, которое:

Реализует образовательные программы высшего профессионального образования, а также, как правило, образовательные программы послевузовского профессионального образования;

Осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников для определенной области профессиональной деятельности;

Ведет фундаментальные и (или) прикладные научные исследования.

Статус высшего учебного заведения определяется в зависимости от его вида, организационно-правовой формы, наличия или отсутствия государственной аккредитации. Статус высшего учебного заведения включается в его наименование. Наименование высшего учебного заведения устанавливается при создании и изменяется в обязательном порядке при изменении его статуса. В случае, если в наименовании высшего учебного заведения употребляется специальное название (консерватория, высшее училище и другие названия), наряду с ним указывается вид высшего учебного заведения.

7. Задание 7

Прочитайте "Типовое положение об общеобразовательном Учреждении" (в ред. Постановления Правительства РФ от 10.03.2009 №216). Напишите ответы на следующие вопросы.

1. Каковы цели и принципы деятельности общеобразовательного учреждения?

Основными целями общеобразовательного учреждения являются формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Деятельность общеобразовательного учреждения основывается на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования

2. Какие вопросы, связанные с организацией деятельности общеобразовательного учреждения, с содержанием общего образования и др., общеобразовательное учреждение может решать самостоятельно (с опорой на соответствующие нормативные документы)?

Общеобразовательное учреждение, реализующее общеобразовательную программу дошкольного образования, дополнительные образовательные программы, руководствуется в своей деятельности также Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении и Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей.

Общеобразовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за качество образования и его соответствие государственным образовательным стандартам, за адекватность применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам обучающихся, требованиям охраны их жизни и здоровья.

3. Каковы права и обязанности, обучающихся в общеобразовательном учреждении?

Общеобразовательное учреждение создает условия для реализации гражданами Российской Федерации гарантированного государством права на получение общедоступного и бесплатного общего образования всех ступеней, если образование данного уровня гражданин получает впервые.

Права и обязанности обучающихся, их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса определяются уставом общеобразовательного учреждения и иными предусмотренными уставом локальными актами

8. Задание 8

Проанализируйте текст Программы развития любой конкретной школы по следующему плану:

1. Информационная справка о школе.

Наименование учреждения Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Кяхтинская средняя общеобразовательная школа №4"

Свидетельство о государственной аккредитации: АА 153134, регистрационный № 159, выдано 17 июня 2005 года.

Место нахождения учреждения (юридический, фактический адрес) 671840, Республика Бурятия, город Кяхта, улица Ленина 48. Режим работы 8:30 - 17.00, директор школы Самбаева Галина Николаевна.

Школа расположена в районе, в котором активное жилищное строительство завершилось несколько лет назад, последний многоквартирный дом сдан 10 лет назад, что обуславливает отрицательную динамику прироста населения микрорайона, сокращение количества детей школьного возраста.

В ближайшем окружении находятся 1 общеобразовательная школа и лицей - это обуславливает высокий уровень конкуренции в привлечении обучающихся в школу.

Район имеет в значительной степени насыщенную инфраструктуру дополнительного образования. Здесь находятся школа дополнительного образования, 1 профессиональный лицей, библиотека.

В настоящее время школа имеет договоры о сотрудничестве с Бурятским Государственным Университетом, Восточно - Сибирским Государственным технологическим Университетом, Бурятским филиалом Томского Государственного Университета.

Сложившаяся система отношений позволяет в значительной степени удовлетворять потребности учащихся в дополнительном образовании, но оставляет достаточно много открытых вопросов.

2. Учебный план, реализуемый в школе

В образовательном учреждении реализуются образовательные программы начального общего образования.

Образовательная программа направлена на обеспечение условий для повышения качества образования обучающихся.

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта в школе разработана основная общеобразовательная программа начального общего образования. Структура и содержание разделов соответствует требованиям.

В соответствии со ст. 32 Закона РФ "Об образовании" и локальными актами школы: Положением о рабочей программе, приказами об утверждении рабочих программ в школе разработаны и утверждены рабочие программы педагогов. Рабочие программы составлены на основе Примерных программ, в основном выдержаны в рамках требований к структуре и содержанию данного документа. Учебно-методический комплекс по образовательным областям представлен в достаточном объеме с учетом всех действующих нормативных документов. Выстроена система контрольно-измерительного инструментария. Дидактическое и методическое обеспечение образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Школьный учебный план во 2-11 классах спроектирован на основе федерального базисного учебного плана образовательных учреждений (приказ МО РФ от 09.03.2004 г. №1312), областного базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Республики Бурятии на 2011-2012 учебный год и в соответствии с действующими с 29.12.2010 г. СанПиН 2.4.2.2821-10. В 1 классах учебный план спроектирован в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования" №373 от 06.10.2009 г.

Максимальная учебная нагрузка учащихся не превышает предельно-допустимую нагрузку для 5-дневной учебной недели для учащихся 1-4 классов и 6-дневной учебной недели для учащихся 5-11 классов.

Школьный учебный план для учащихся 1-4 классов спроектирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Учащиеся начальной школы обучаются по программам "Школа России" и "Планета знаний". Реализация образовательных областей соответствует областному базисному учебному плану при 5-дневной учебной неделе

Учебный план МБОУ "Кяхтинской средней общеобразовательной школы №4" обеспечен кадровыми ресурсами и программно-методическим комплексом по всем предметам. Вариативная часть учебного плана обеспечивает реализацию принципа дифференциации и удовлетворяет образовательные потребности учащихся.

3. Анализ деятельности школы на предыдущем этапе

Школа работает в режиме 5-дневной учебной недели для учащихся 1-4 классов и 6-дневной учебной недели для учащихся 5-11 классов.

МБОУ КСОШ №4 функционирует в две смены. Во вторую смену обучаются 2в, 2г, 3а, 3б, 4а, 6а, 6в, 7а, 7в, 8а, 8б классы. Остальные классы обучаются в первую смену.

Наполняемость 1-4 классов составляет 23 учащихся; 5-7 классов - 26 учащихся; 8-9 классов - 27 учащихся; 10-11 классов - 18 учащихся.

Продолжительность урока: 1 классы - 35 минут (с сентября по декабрь), 45 минут (с января по май); 2-11 классы - 45 минут.

Продолжительность учебного года: 1 классы - 33 учебных недели, 2-4 классы - 34 учебных недели, 5-11 классы - 35 учебных недель.

Дополнительное образование представлено объединениями по направлениям: художественно-эстетическое (хоровая студия "Народное пение"), физкультурно-спортивное ("Легкая атлетика", "Футбол", "Баскетбол", "Веселые старты", "Волейбол"), туристско-краеведческое ("Мой край", "Мой край. Литературное краеведение", "Спортивный туризм"), военно-патриотическое ("Отряд ЮИД: безопасное колесо"), естественнонаучное ("Решение логических задач по математике", "Занимательная физика", "Химия в расчетных задачах"). Общий охват дополнительным образованием на базе школы составляет 372 человека (53,2%).

4. Обоснование основных положений концепции развития школы

1) Внедрение новых требований к результатам освоения, структуре и условиям реализации основных образовательных программ.

2) Совершенствование системы профильного и предпрофильного обучения.

3) Овладение информационной - коммуникационной культурой всеми участниками образовательного процесса.

4) Создание единой информационной среды.

5) Обеспечение поддержки и укрепления здоровья детей.

6) Обеспечение внедрения современных личностно-ориентированных технологий.

7) Осуществление комплексного психолого-педагогического сопровождения УВП.

8) Оптимизация кадровой политики (подбор педагогических кадров, система их подготовки в соответствии с требованиями нового качества осуществления социальной поддержки педагогов)

9) Продолжение работы по дальнейшему укреплению ресурсной и материальной базы.

5. Цель развития, этапы развития, приоритетные задачи на каждом этапе

Цель - Формирование общей культуры личности, создание основы для развития способностей каждого ученика и осознанного выбора жизненного пути; адаптация личности к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, воспитание патриотизма и порядочности.

Этапы развития

II. Основной этап 2012 - 2013 учебный год

III. Обобщающий этап 2013 - 2014 учебный год

6. Индикативные показатели реализации программы развития на каждом этапе

I. Подготовительный этап 2011 - 2012 учебный год

Включает в себя:

Диагностическую и организационную деятельность.

Анализ деятельности школы

Совершенствование кадрового, научного, материально-технического обеспечения программы развития

Подготовка к запуску проектов

Разработка необходимых локальных актов

Изучение проблемы выявления и развития мотивов социально-образовательной деятельности ресурсов личностного развития ребенка, прогнозирования необходимой деятельности

II. Основной этап 2012-2013 учебный год

Включает в себя:

Анализ, реализацию, обобщение результатов.

Совершенствование деятельности школы по введению и реализации новых стандартов в обучении

Развитие системы методической службы

Совершенствование деятельности школы по созданию условий для повышения качества образования

Запуск проектов: (перечислить)

Обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого ученика

III. Обобщающий этап 2013-2014 учебный год

Включает в себя объективное оценивание процессов и результатов деятельности школы по реализации программы развития

7. Ресурсное обеспечение программы развития

Выполнение программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: бюджетное финансирование, добровольные пожертвования.

8. Ожидаемые конечные результаты

1. Повышение качества образования обучающихся.

2. Улучшение условий реализации образовательной программы школы.

3. Удовлетворение запросов всех участников образовательного процесса.

4. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов.

5. Расширение диапазона мероприятий для раскрытия, развития и реализации творческих, учебно-исследовательских способностей обучающихся.

6. Увеличение числа школьников, реализовавших свои способности.

7. Повышение мотивации обучающихся (воспитанников) к здоровому образу жизни и спорту, сохранение и укрепление здоровья школьников.

8. Обеспечение открытости деятельности школы.

9. Система контроля за исполнением программы

Директор МБОУ СОШ №4

Укажите свои замечания и предложения по совершенствованию программы.

Таким образом, кадровое, информационно-методическое обеспечение образовательного процесса в МБОУ СОШ №4 г. Кяхты соответствует предъявляемым требованиям для реализации общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

На основании экспертизы соответствия содержания и качества подготовки обучающихся и выпускников Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №4 г. Кяхта требованиям федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования, а также показателей деятельности образовательного учреждения, которые необходимы для определения его вида, комиссия по аккредитационной экспертизе пришла к выводам:

1. Требования в части обязательного минимума содержания основных общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования; максимального объема учебной нагрузки обучающихся; полноты выполнения общеобразовательных программ исполняются.

3. Материально-техническое и кадровое обеспечение образовательного процесса достаточны для реализации указанных общеобразовательных программ.

4. Уровень организации воспитательной деятельности соответствует ее целям и задачам.

9. Задание 9

1. Сформулируйте основные показатели образованного человека, по которым можно судить об уровне образованности человека, понимая под образованием процесс формирования соответствующих компетенций и формирование социально-значимых личностных качеств.

Определение уровня подготовленности учащихся всегда относилось к разряду обязательных результатов образовательного процесса, а показателем подготовленности до недавнего времени служила отметка, выставляемая учащемуся на итоговой аттестации учителем или группой учителей. В идеале должен определяться уровень усвоения элементов содержания учебной дисциплины в соответствии с требованиями образовательных стандартов к знаниям, умениям и навыкам обучаемых. На практике, как известно, эти требования существенно различаются не только в разных образовательных учреждениях, но и среди учителей одной и той же школы. И это естественно, так как субъективный фактор при традиционных методах оценивания оказывает значительное влияние. Очень важным при анализе результатов обучения является выбор комплекса показателей качества подготовленности учащихся и качества образовательного процесса, обеспечивающих объективное и целостное представление о состоянии системы образования и ее составляющих.

К первой группе относятся показатели, отражающие информацию о финансировании образования, его кадровом, информационном, материально-техническом (учебные помещения, лаборатории, оборудование, расходные материалы), методическом (учебная литература, наглядные пособия, макеты, тренажеры и т.д.) и другом обеспечении. Сюда же входят структура и содержание образовательных программ, формы организации учебного процесса, методы реализации целей обучения и воспитания, стабильность и адаптация при взаимодействии с внешней средой, педагогические технологии, подготовка и переподготовка педагогических кадров. Эти показатели более всего различаются в образовательных системах одного уровня и достаточно быстро изменяются с течением времени и требуют стандартизации.

Показатели второй группы отражают доступность и дифференциацию обучения, организацию образовательного процесса (назначение, принципы, методы, планирование), гуманистическую и культурно-познавательную направленность, стандартизированность и вариативность программ, использование традиционных и информационных технологий обучения и контроля, соответствие структуры и содержания актуальным тенденциям теории и практики образования, деятельность образовательного учреждения в основное (урочное) и неосновное (внеурочное) время, внедрение инновационных методов обучения, использование современных средств и методов контроля за процессом и результатами обучения, способность к модификации форм и методов контроля.

Третью группу составляют показатели, характеризующие результаты контрольно-оценочной деятельности и ожидаемые позитивные изменения в процессе управления качеством обучения. В эту группу включены показатели, определяющие качественный состав обучаемых, условия и атмосферу преподавания, качество получаемых знаний, умений, навыков и компетенций, результаты учебных достижений, информацию о дальнейшей общественной судьбе обучавшихся. Сюда относятся увеличение динамики прироста качества знаний учащихся, личностных достижений учащихся и учителей, рациональность организационной структуры учебного процесса и гибкость использования контрольно-оценочной системы, сбалансированность пропорций контроля и самоконтроля, адаптивность образовательной системы применительно к запросам пользователей и качеству подготовки обучающихся.

2. Опираясь на сформулированные Вами показатели, охарактеризуйте уровень образования типичного молодого человека - вашего сверстника.

Можно сказать, что касается нынче действующего процесса обучения, то он устраивает преимущественно всех студентов. Уровень образования студентов низкий, сейчас очень мало "настоящих" студентов, т.е. те которые самостоятельно учатся и от этого получают действительно удовольствие. Иногда успеваемость снижается у весьма способных студентов, которые пропускают пары из-за лени. Далее они сталкиваются с нехваткой информации, связь между темами предмета теряется, а дальше становится очень трудно разобраться в материале.

3. Опираясь на собственный опыт, на рассказы родителей, сравните уровень образования сегодняшнего выпускника школы, и выпускника, закончившего школу 20-25 лет назад.

Сегодня российское общество переживает процесс смены не только социальных и личностных ценностей, но и оценки личностных качеств, поскольку, ценимые ранее качества человека зачастую сегодня не воспринимаются молодежью, вступающей во взрослую жизнь, и стремящейся адаптироваться к современной рыночной экономике. Вместе с тем в настоящее время важно знать самооценку личностных качеств выпускников, а еще более важно - знать проективную самооценку, которая будет выступать в качестве ценностных ориентиров в процессе становления и социализации современного молодого поколения.

Одним из важнейших направлений работы является совершенствование оснащенности учебного процесса и материальных условий, в которых живет и работает школа. На сегодняшний день интерактивными досками оборудованы почти все предметные кабинеты и кабинеты начального обучения. В школе два компьютерных класса. Интернет стал доступен в учебных кабинетах по всей школе. Приобретено и другое техническое, а также программное оснащение образовательного процесса, типовые комплекты для предметных кабинетов математики, русского языка и литературы.

Большинство учителей владеют компьютерами, пользуются скоростным Интернетом, к которому подключена школа. Отдельные учителя пробуют использовать Интернет прямо в ходе уроков. Демонстрация видеофрагментов, компакт-дисков, слайдов, аудио-фрагментов становятся всё более широко распространенной практикой. Большинство учителей овладели навыками пользования интерактивными досками и используют их на уроках и внеурочных занятиях.

Все эти новшества заметно повлияли на образовательную мотивацию учащихся, повысили их интерес к урокам, заметно отражаются на качестве получаемого образования.

Школа обучает по образовательному стандарту 2004 года. Мы перешли на профильное обучение учащихся на III ступени обучения. Предпрофильная подготовка ведется с 2004-05 учебного года, и на сегодняшний день ею охвачено 100% учащихся 9-ых классов. С 2007 года школа ежегодно выпускает профильные одиннадцатые классы.

Доля выпускников 9-ых классов, поступающих в 10 класс, составляет от 50 до 60%.

Сегодняшние десятиклассники учатся по трём профилям: социально-гуманитарному, экономико-математическому и медико-биологическому.

С 2011 года школа начала переход на федеральный государственный образовательный стандарт II поколения.

10. Задание 10

Проанализируйте организацию, содержание и результаты Вашей образовательной деятельности в ЧелГУ и сформулируйте предложения по совершенствованию системы управления образовательным процессом в ЧелГУ с целью повышения качества образования (пути повышения эффективности преподавания, организации самостоятельной работы студентов, качества оценивания и др.).

Как и многими студентами, поступившими в ЧелГУ, мной был сделан осознанный выбор.

Я не воспринимаю процесс обучения как получение зачетов и экзаменов, ведь преподавателям, в сущности, безразлично - получу я его или нет, закончу учебу в установленные сроки, или позже, или вовсе заберу документы и уйду. Процесс обучения - это хороший способ увеличить объем знаний и умений. Свидетельство об окончании данного учебного заведения - первый и очевидный шаг для начала практической деятельности

Для начала перечислим причины, или мотивы, которыми я руководствовалась при поступлении в ЧелГУ. Во-первых, в данном ВУЗе есть дистанционное обучение, что сыграло важную роль в моем выборе. Так как я живу далеко от Челябинска. Во-вторых, это качество обучения. ЧелГУ считается одним из ведущих университетов города и страны. В-третьих, необходимость наличия диплома о высшем образовании для получения работы.

Учебу в университете я собираюсь использовать для продолжения работы в психолого-педагогической сфере. За годы учебы мне следует овладеть всем набором знаний, которые предполагаются по учебной программе, научиться общаться с людьми, выполняя различные роли: роль ученика, а иногда и роль учителя. На данный момент я слабо представляю схему работы организации. Не так, как о ней написано в книгах и учебниках, а так, как есть в действительности.

На данном этапе у меня есть две цели: закончить учебу в ЧелГУ; получить работу в организации. При такой ситуации опыт работы не является решающим фактором. В чем-то опыт работы может даже мешать видеть факты, которые заметны молодому специалисту. После окончания университета мне бы хотелось найти работу в крупной организации, чтобы начать получать практический опыт, поскольку именно опыт является решающим фактором в размере заработной платы.

В университете я могу повышать свои знания. В течение пяти лет после университета необходимо найти работу в организации на должность психолога - педагога. В последующие 10 лет я могу выполнять свою работу наилучшим образом, тем самым, приближая себя к последующему повышению.

Моя научная работа состоит в написании курсовых проектов по различным дисциплинам. Главной научной работой будет являться выпускная квалификационная работа.

Список использованной литературы

2. Федеральный закон "Об образовании" от 10.07.1992 №3266-1 (в редакции, введенной в действие с 15 января 1996 года Федеральным законом от 13 января 1996 года №12-ФЗ)

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. №655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" // Правовая база "Консультант плюс"

4. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. - М.: Педагогика, 2011. - 392 с.

5. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ, анализ, планирование, формы и методы, М.: 2010.

6. Белая К.Ю., Третьяков П.И. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам, М., 2011.

7. Корепанова М.В., Липчанская И.А. Контроль функционирования и развития ДОУ, М.: 2010.

8. Маханева М.Д., Князева О.Л. Перспективная модель организации деятельности ДОУ. М., 2011.

9. Маханева М.Д. Управление развитием ДОУ: Проблемы, планирование, перспективы. М., 2011.

10. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. М.: Академия, 2010.

11. Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. М.: Новая школа, 2010.

1. Организация образовательного процесса в образовательном учреждении регламентируется учебным планом (разбивкой содержания образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и по годам обучения), годовым календарным учебным графиком и расписаниями занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми образовательным учреждением самостоятельно. Государственные органы управления образованием обеспечивают разработку базисных учебных планов и примерных программ курсов, дисциплин.

2. Органы государственной власти, органы управления образованием и органы местного самоуправления не вправе изменять учебный план и учебный график гражданского образовательного учреждения после их утверждения, за исключением случаев, предусмотренных законодательством Российской Федерации.

3. Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся.

4. Освоение образовательных программ основного общего, среднего (полного) общего образования и профессиональных образовательных программ завершается обязательной итоговой аттестацией обучающихся.

В образовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию, освоение указанных образовательных программ завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией обучающихся.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, проводится в форме единого государственного экзамена. Иные формы проведения государственной (итоговой) аттестации могут быть установлены федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, для обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа для детей и подростков с девиантным (общественно опасным) поведением, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, или для обучающихся с отклонениями в развитии, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования.

4.1. Единый государственный экзамен представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов), выполнение которых позволяет установить уровень освоения ими федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. Единый государственный экзамен проводится федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования.

4.2. Результаты единого государственного экзамена признаются образовательными учреждениями, в которых реализуются образовательные программы среднего (полного) общего образования, как результаты государственной (итоговой) аттестации, а образовательными учреждениями среднего профессионального образования и образовательными учреждениями высшего профессионального образования как результаты вступительных испытаний по соответствующим общеобразовательным предметам.

4.3. Лицам, сдавшим единый государственный экзамен (далее - участники единого государственного экзамена), выдается свидетельство о результатах единого государственного экзамена. Срок действия такого свидетельства истекает 31 декабря года, следующего за годом его получения.

4.4. Лицам, освоившим образовательные программы среднего (полного) общего образования в предыдущие годы, в том числе лицам, у которых срок действия свидетельства о результатах единого государственного экзамена не истек, предоставляется право сдавать единый государственный экзамен в последующие годы в период проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся.

4.5. Лицам, проходившим военную службу по призыву и уволенным с военной службы, в течение года после увольнения с военной службы при поступлении в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего профессионального образования и государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования предоставляется право использовать результаты единого государственного экзамена, сданного ими в течение года до призыва на военную службу.

4.6. Порядок проведения государственной (итоговой) аттестации в любых формах, в том числе порядок подачи и рассмотрения апелляций, форма и порядок выдачи свидетельства о результатах единого государственного экзамена определяются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

5. Научно-методическое обеспечение итоговых аттестаций и контроль качества подготовки выпускников, которым по завершении каждого уровня или каждой ступени образования выдаются документы государственного образца о соответствующем уровне образования и (или) квалификации, обеспечиваются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования, в соответствии с государственными образовательными стандартами.

5.1. Для организации проведения единого государственного экзамена и учета его результатов формируются федеральные базы данных и базы данных субъектов Российской Федерации, в которые вводятся данные об участниках единого государственного экзамена и о результатах единого государственного экзамена. Формирование, ведение указанных баз данных и обеспечение их взаимодействия, доступ к содержащейся в них информации осуществляются в порядке, определяемом Правительством Российской Федерации. Участник единого государственного экзамена имеет право на беспрепятственный доступ к информации о себе, содержащейся в указанных базах данных.

6. Дисциплина в образовательном учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагогов. Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам не допускается.

7. Родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся, воспитанников должна быть обеспечена возможность ознакомления с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости обучающихся.

8. Образовательное учреждение осуществляет индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ, а также хранение в архивах данных об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях в порядке, утвержденном федеральным (центральным) государственным органом управления образованием.

(Из закона об «Образовании»)

1. Напишите заявление.
2. Напишите резюме.
3. Напишите характеристику.
4. Напишите автобиографию.
5. Напишите доверенность.
6. Напишите деловое письмо.
7. Напишите справку.
8. Напишите объяснительную записку.
9. Приведите пример использования элементов официально-делового стиля в тексте художественного. Укажите авторские интенции.

Практическое занятие № 3.

Тема: «Публицистический стиль».

1. Проанализируйте текст. Найдите в нём черты публицистического стиля. Какие средства художественной выразительности используются в данном тексте. Какие интенции использует автор для воздействия на слушателей. Как учитывается адресность?

Трудно писать рецензию о том, о чем написано не просто много, а очень, очень много. И действительно, каждый считает своим долгом сказать о том, что ему понравилось или не понравилось в экранизации «Мастера и Маргариты»; я же попытаюсь, в свою очередь, выявить основное, высказать несколько мыслей и не утомлять читателей разбором каждой мелочи.
Ожидая выхода сериала, я о многом думал; думал о том, каким способом нам покажут знаменитого и пресловутого Кота Бегемота, думал о том, как с нашей отстающей на сто лет техникой сделают столь важные для мистической атмосферы спецэффекты, думал том, кто сыграет Воланда. Потом я узнал, что Воланда сыграет Олег Басилашвили, и, если честно, несмотря на то, что Басилашвили хороший актер, разочаровался. Мне казалось, что Воланд должен быть помоложе и поярче. Ведь Воланд образ чрезвычайно собирательный, сложный и неоднозначный. В нем сочетается ум и безумие, он одновременно и развращенный глупец и падший ангел. Потому я разочаровался, посчитав, что Басилашвили не способен на то, чтобы показать всю глубину и магнетизм сатаны. Когда же вышел фильм, мое разочарование усилилось; я не видел того, что Булгаков вкладывал в своего, московского дьявола. Воланд получился монументальным, но в нем совершенно не просвечивалась его мерзкая сущность (достаточно вспомнить фразу, что левый глаз у него безумен, а правый - пуст, черен и мертв; это-то и есть основная характеристика Воланда - пустой, черный, мертвый и безумный). Здесь же был «странный консультант» с тросточкой; хорошо играющий свою роль артист, но не больше. Не очень воодушевил Иван в исполнении Галкина - нелегко ему избавиться от своего прошлого, где были крутые развороты и длинные, длинные, длинные дороги! Но вот Бегемот мне очень понравился. Вообще, мне кажется удачным сочетание компьютерной графики (когда показывают морду с усами), актера в костюме и настоящего дрессированного кота. По крайней мере, он получился забавным и живым, а не каким-то цифровым уродцем. Не понравился Понтий Пилат, я говорил друзьям, что Лавров слишком старый; музыка тоже не ласкала уши… Я отмечал, что сериал слишком простой, во всем следующий за романом и не особо современный…
Но потом все, что хотел сделать Бортко, открылось, засияло, засверкало и забило молниями. Олег Басилашвили бесподобно сыграл Воланда в домашнем халате, с седыми волосами, орлиными глазами; Воланда, который говорит: «Простите, не поверю. Этого быть не может. Рукописи не горят». Галкин отлично передал ни с чем не сравнимую грусть уже не того глупого коммуниста, а Ивана-профессора, в самом конце фильма. Музыка перестала казаться легкомысленной и неподходящей для такого яркого и сильного романа. К тому же появился великолепный Филиппенко (вспомните эпизод на скамеечке). Абдулов вообще же бесподобен в роли Коровьева (настолько бесподобен, что даже самые угрюмые скептики сказали: «верим»). Компьютерная графика осталась на прежнем, детском уровне, но это не раздражало. Да и вообще не то самое главное. Главное, осталась сущность романа, сущность, безусловно, антикоммунистическая, противопоставляющая лжи - красоту и любовь. Меня всегда поражало то, что страна, которую коммунизм не просто оглушил, а раздавил, прижал к полу и водил мордой по полу, до сих пор еще шатка в своем отношении к коммунистам. Трудно себе представить, как люди жили раньше, когда в кап.страну можно только раз в три года по рекомендации парт.кома, когда вокруг все по талонам, когда открыто заявляется что «секса у нас нет», когда свободное творчество считается преступным, когда убиваются гении, когда люди умирают, умирают и умирают, как будто они не люди, а «человеческий материал», как любил повторять Троцкий. Центром паралича умственного и душевного была Москва; и совершенно не случайно ее посетил дьявол. Тут-то Булгаков и делает два важных вывода: 1) атеизм - глупость, высшая глупость и 2) даже Дьявол милосерднее, чем все та государственная социалистическая махина. И в свое время такие мысли поражали людей, открывали им глаза. Убежденные атеисты сидели дома и, прогуливая работу, переписывали роман (который завтра нужно отдать), читали Евангелие. Экранизация «Мастера и Маргарита» все подтверждает и словно говорит «Да».
Надеюсь, со временем все преобразуется; в конце концов, остались еще люди даже среди старшего поколения, понимающие, чем на самом деле был коммунизм в России. Что это вовсе не вовсе не игрушка, а умственная болезнь, опломбировавшая умы настолько крепко, что некоторые и сейчас преклоняют колена перед мумией в стеклянном колпаке. И стоит только кому-то написать об этом, сколько гадости поднимается, сколько листовок раздается, печатаются статьи вроде «Трупами, говорите, завалили», произносятся речи о том, что России действует «активные антикоммунистические силы, портящие и загрязняющие русское общество».
Вспоминаются слова Воланда о том, что каждому «будет дано по его вере». Такие слова воодушевляют; пусть не здесь, так за чертой жизнью каждый превратиться в то, во что он хочет превратиться. Они уйдут в прах, а правда обретет новое бытие.

Организация образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей

Какие документы регламентируют организацию образовательного процесса в системе дополнительного образования детей?

Условия организации образовательного процесса в системе дополнительного образования детей регулируют следующие документы:

· Закон Российской Федерации «Об образовании»;

· Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей;

· Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения);

· устав образовательного учреждения;

В какой парадигме строится образовательный процесс в системе дополнительного образования детей?

Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года (6.10.2004 г. № ПК-2)

Образовательный процесс в системе дополнительного образования детей строится в парадигме развивающего образования, обеспечивая информационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, социализирующую, релаксационную функции. Отечественная система дополнительного образования детей располагает уникальными социально-педагогическими возможностями по развитию творческих способностей обучающихся в области научно-технической, художественной, эколого-биологической, спортивно-технической, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, военно-патриотической, социально-педагогической, естественно-научной и другой образовательной деятельности.

Какие существуют требования к организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей?

Закон РФ «Об образовании».

Статья 15. Общие требования к организации образовательного процесса

1. Организация образовательного процесса в образовательном учреждении регламентируется учебным планом (разбивкой содержания образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и по годам обучения), годовым календарным учебным графиком и расписаниями занятий , разрабатываемыми и утверждаемыми образовательным учреждением самостоятельно. Государственные органы управления образованием обеспечивают разработку базисных учебных планов и примерных программ курсов, дисциплин.

2. Органы государственной власти, органы управления образованием и органы местного самоуправления не вправе изменять учебный план и учебный график гражданского образовательного учреждения после их утверждения, за исключением случаев, предусмотренных законодательством Российской Федерации.

3. Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся.

4. Освоение образовательных программ основного общего, среднего (полного) общего образования и профессиональных образовательных программ завершается обязательной итоговой аттестацией обучающихся.

В образовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию, освоение указанных образовательных программ завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией обучающихся.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, проводится в форме единого государственного экзамена. Иные формы проведения государственной (итоговой) аттестации могут быть установлены федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, для обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа для детей и подростков с девиантным (общественно опасным) поведением, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, или для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования.

4.1. Единый государственный экзамен представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов), выполнение которых позволяет установить уровень освоения ими федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. Единый государственный экзамен проводится федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования.

4.2. Результаты единого государственного экзамена признаются образовательными учреждениями, в которых реализуются образовательные программы среднего (полного) общего образования, как результаты государственной (итоговой) аттестации, а образовательными учреждениями среднего профессионального образования и образовательными учреждениями высшего профессионального образования как результаты вступительных испытаний по соответствующим общеобразовательным предметам.

4.3. Лицам, сдавшим единый государственный экзамен (далее - участники единого государственного экзамена), выдается свидетельство о результатах единого государственного экзамена. Срок действия такого свидетельства истекает 31 декабря года, следующего за годом его получения.

4.4. Лицам, освоившим образовательные программы среднего (полного) общего образования в предыдущие годы, в том числе лицам, у которых срок действия свидетельства о результатах единого государственного экзамена не истек, предоставляется право сдавать единый государственный экзамен в последующие годы в период проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся.

4.5. Лицам, проходившим военную службу по призыву и уволенным с военной службы, в течение года после увольнения с военной службы при поступлении в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего профессионального образования и государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования предоставляется право использовать результаты единого государственного экзамена, сданного ими в течение года до призыва на военную службу.

4.6. Порядок проведения государственной (итоговой) аттестации в любых формах, в том числе порядок подачи и рассмотрения апелляций, форма и порядок выдачи свидетельства о результатах единого государственного экзамена определяются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

5. Научно-методическое обеспечение итоговых аттестаций и контроль качества подготовки выпускников, которым по завершении каждого уровня или каждой ступени образования выдаются документы государственного образца о соответствующем уровне образования и (или) квалификации, обеспечиваются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования, в соответствии с государственными образовательными стандартами.

5.1. Для организации проведения единого государственного экзамена и учета его результатов формируются федеральные базы данных и базы данных субъектов Российской Федерации, в которые вводятся данные об участниках единого государственного экзамена и о результатах единого государственного экзамена. Формирование, ведение указанных баз данных и обеспечение их взаимодействия, доступ к содержащейся в них информации осуществляются в порядке, определяемом Правительством Российской Федерации. Участник единого государственного экзамена имеет право на беспрепятственный доступ к информации о себе, содержащейся в указанных базах данных.

6. Дисциплина в образовательном учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагогов. Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам не допускается.

7. Родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся, воспитанников должна быть обеспечена возможность ознакомления с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости обучающихся.

8. Образовательное учреждение осуществляет индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ, а также хранение в архивах данных об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях в порядке, утвержденном федеральным (центральным) государственным органом управления образованием.

Раздел III. Основы деятельности

19. Учреждение самостоятельно разрабатывает программу своей деятельности с учетом запросов детей, потребностей семьи, образовательных учреждений, детских и юношеских общественных объединений и организаций, особенностей социально-экономического развития региона и национально-культурных традиций.

20. Учреждение по договоренности и (или) совместно с учреждениями, предприятиями, организациями может проводить профессиональную подготовку детей, в том числе за плату, при наличии лицензии на данный вид деятельности . Обучающимся, сдавшим квалификационные экзамены, выдается свидетельство (удостоверение) о присвоении квалификации (разряда, класса, категории) по профессии.

21. Учреждение, имеющее квалифицированные кадры и необходимую материально-техническую базу, по согласованию с другими образовательными учреждениями может осуществлять производственную практику обучающихся в данном учреждении, а также выполнять в установленном порядке заказы учреждений, предприятий и организаций на изготовление изделий, при этом тематика и содержание работы должны способствовать творческому развитию обучающихся в осваиваемой профессии.

22. Учреждение организует работу с детьми в течение всего календарного года . В каникулярное время учреждение может открывать в установленном порядке лагеря и туристские базы, создавать различные объединения с постоянными и (или) переменными составами детей в лагерях (загородных или с дневным пребыванием), на своей базе, а также по месту жительства детей.

23. Учреждение организует и проводит массовые мероприятия, создает необходимые условия для совместного труда, отдыха детей, родителей (законных представителей). (в ред. Постановления Правительства РФ от 01.01.2001 N 212) (см. текст в предыдущей редакции)

24. В учреждении ведется методическая работа, направленная на совершенствование образовательного процесса, программ, форм и методов деятельности объединений, мастерства педагогических работников. С этой целью в учреждении создается методический совет. Порядок его работы определяется уставом учреждения. (в ред. Постановления Правительства РФ от 01.01.2001 N 212) (см. текст в предыдущей редакции)

Учреждение оказывает помощь педагогическим коллективам других образовательных учреждений в реализации дополнительных образовательных программ, организации досуговой и внеурочной деятельности детей, а также детским и юношеским общественным объединениям и организациям по договору с ними.

25. Деятельность детей в учреждениях осуществляется в одновозрастных и разновозрастных объединениях по интересам (клуб, студия, ансамбль, группа, секция, кружок, театр и другие).

27. Занятия в объединениях могут проводиться по программам одной тематической направленности или комплексным, интегрированным программам. Численный состав объединения, продолжительность занятий в нем определяются уставом учреждения. Занятия проводятся по группам, индивидуально или всем составом объединения.

При приеме в спортивные, спортивно-технические, туристские, хореографические объединения необходимо медицинское заключение о состоянии здоровья ребенка.

Расписание занятий объединения составляется для создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха детей администрацией учреждения по представлению педагогических работников с учетом пожеланий родителей (законных представителей), возрастных особенностей детей и установленных санитарно-гигиенических норм . (в ред. Постановления Правительства РФ от 01.01.2001 N 212) (см. текст в предыдущей редакции)

28. В работе объединений могут участвовать совместно с детьми их родители (законные представители) без включения в основной состав, если кружок не платный, при наличии условий и согласия руководителя объединения. (в ред. Постановления Правительства РФ от 01.01.2001 N 212) (см. текст в предыдущей редакции)

29. Учреждение может создавать объединения в других образовательных учреждениях, предприятиях и организациях. Отношения между ними определяются договором.

Какая продолжительность учебного года в учреждении дополнительного образования детей?

Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (Утверждено Постановлением Правительства РФ от 7.03.1995 г. № 000 в ред. Постановлений Правительства РФ от 01.01.2001 N 212, от 01.01.2001 N 470, от 7.12.2006 № 000)

р. III, п. Учреждение организует работу с детьми в течение всего календарного года. В каникулярное время учреждение может открывать в установленном порядке лагеря и туристские базы, создавать различные объединения с постоянными и (или) переменными составами детей в лагерях (загородных или с дневным пребыванием), на своей базе, а также по месту жительства детей.

Какие требования предъявляются к расписанию занятий в учреждении дополнительного образования детей?

Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (Утверждено Постановлением Правительства РФ от 7.03.1995 г. № 000 в ред. Постановлений Правительства РФ от 01.01.2001 N 212, от 01.01.2001 N 470, от 7.12.2006 № 000)

П. 27. Расписание занятий объединения составляется для создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха детей администрацией учреждения по представлению педагогических работников с учетом пожеланий родителей (законных представителей), возрастных особенностей детей и установленных санитарно-гигиенических норм.

Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения). Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.4.1251-03 (введенные 20 июня 2003 года постановлением Главного гос. санитарного врача РФ 3 апреля 2003 г. N 27 Д)

8.1. Режим учебно-воспитательного процесса (расписание занятий) должен иметь санитарно-эпидемиологическое заключение.

8.2. Расписание занятий в учреждениях дополнительного образования детей составляется с учетом того, что они являются дополнительной нагрузкой к обязательной учебной работе детей и подростков в общеобразовательных учреждениях

Существуют ли какие-либо ограничения при зачислении детей в учреждение дополнительного образования детей?

Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (Утверждено Постановлением Правительства РФ от 7.03.1995 г. № 000 в ред. Постановлений Правительства РФ от 01.01.2001 N 212, от 01.01.2001 N 470, от 7.12.2006 № 000)

31. Порядок приема детей в учреждение в части, не отрегулированной законодательством Российской Федерации, определяется учредителем учреждения и закрепляется в его уставе.

32. При приеме детей учреждение обязано ознакомить их и (или) родителей (законных представителей) с уставом учреждения и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.

Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения). Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.4.1251-03 (введенные 20 июня 2003 года постановлением Главного гос. санитарного врача РФ 3 апреля 2003 г. N 27 Д)

8.2.1. При зачислении в объединение каждый ребенок должен представить справку от врача о состоянии здоровья с заключением о возможности заниматься в группах дополнительного образования по избранному профилю.

8.2.2. Посещение ребенком занятий более чем в 2 объединениях (секций, студий и т. д.) не рекомендуется. Предпочтительно совмещение занятий спортивного и неспортивного профиля. Кратность посещения занятий одного профиля рекомендуется не более 2 раз в неделю.

8.2.3. Между занятиями в общеобразовательном учреждении и посещением объединений дополнительного образования детей должен быть перерыв для отдыха не менее часа.

Каким образом организуется деятельность детей?

Деятельность детей осуществляется по группам, индивидуально или всем составом объединения (в клубах, студиях, театрах, секциях и т. п.), как в одновозрастных, так и в разновозрастных объединениях по интересам, в которых могут заниматься учащиеся в возрасте от 6 до 18 лет (См. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей ).

П. 28. В работе объединений могут участвовать совместно с детьми их родители (законные представители) без включения в основной состав, если кружок не платный, при наличии условий и согласия руководителя объединения.

Какой численный состав детской учебной группы в учреждении дополнительного образования детей?

Численный состав детских объединений определяется уставом образовательного учреждения и, соответственно, программой педагога, при этом не рекомендуется, чтобы наполняемость групп не превышала 15 человек (за исключением хоровых, спортивных и т. п.) (См. СанПиН 2.4от 01.01.2001), п.1.6.).

Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (Утверждено Постановлением Правительства РФ от 7.03.1995 г. № 000 в ред. Постановлений Правительства РФ от 01.01.2001 N 212, от 01.01.2001 N 470, от 7.12.2006 № 000)

П.27. Численный состав объединения, продолжительность занятий в нем определяются уставом учреждения. Занятия проводятся по группам, индивидуально или всем составом объединения.

Каждый ребенок имеет право заниматься в нескольких объединениях, менять их.

При приеме в спортивные, спортивно-технические, туристские, хореографические объединения необходимо медицинское заключение о состоянии здоровья ребенка.

С детьми-инвалидами проводится индивидуальная работа по месту жительства.

Какая продолжительность занятий в учреждении дополнительного образования детей?

Продолжительность занятий и их количество в неделю определяется уставом учреждения и программой педагога, она не должна превышать: в учебные дни – 1,5 часа; в выходные и каникулярные дни – 3 часа. После 30-40 мин. занятий необходимо устраивать перерыв длительностью не менее10 мин. для отдыха детей и проветривания помещений (см. СанПиН 2.4от 01.01.2001), раздел 8).

Продолжительность одного занятия зависит также от возраста обучающихся. Можно рекомендовать следующую продолжительность учебного занятия (с поправкой на то, в какой день недели проходит занятие – в обычный учебный день после уроков или в выходной):

· для детей дошкольного возраста – от 40 минут до 1 часа - при условии проведения занятий в игровой форме со сменой деятельности через каждые 20 минут;

· для младших школьников – от 1часа до 2-х часов;

· для школьников среднего и старшего возраста – от 1,5 до 3-х часов.

В зависимости от специфики объединений возможно уменьшение или увеличение продолжительности одного занятия, что должно обосновываться в программе педагога. «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного об–азования…» рекомендуют разный режим занятий детей в объединениях различного профиля.

Организация занятий с использованием компьютерной техники должна соответствовать документу: «Гигиенические требования к терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организация работы с ними» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ).

Рекомендуемая продолжительность индивидуальных занятий с детьми - от 30 до 60 минут 2 раза в неделю. Продолжительность и периодичность индивидуальных занятий устанавливается и обосновывается уставом учреждения и программой педагога.

Главная » Сленг » Организация образовательного процесса в учреждении. Организация образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей