План-конспект урока французского языка в 4 классе

Тема : Что носят весной? Говорение (монологическая речь)

Цель : Развитие умений говорения по теме « Одежда»

Задачи :- активизация лексических навыков и умений по теме через выполнение игровых упражнений обобщающего и систематизирующего характера;

Развитие речевых умений;

Формирование грамматических навыков;

Формирование навыков восприятия и понимания речи на слух;

О c нащение : Презентация, карточки с заданиями, видеоролик «Promenons – nous dans les bois», игра « Чемодан»
Ход урока

I . Организационный момент.

1. Начало урока . Приветствие.

Bonjour , les élèves! Asseyez-vous! Je suis ravis de vous voir.

2. Эмоциональная рефлексия .

- Comment allez - vous ? Ça va bien ?

- Quelle saison de l’année sommes-nous?
-Quel temps fait -il aujourd"hui?
3. Сообщение учащимся темы и цели урока

Regarder le tableau et dites quel est le sujet de notre leçon? (слайд 1)

N ous allons parler des vêtements, nous allons faire des exercices et jouer.
II .Фонетическая зарядка

Écoutez attentivement et répétez les mots.

(дети смотрят ролик и повторяют слова- названия одежды)

III . Активизация лексических единиц .

1.Развитие умений чтения.(слайды 2-3)

Regardez et lisez les mots.

2.Развитие умений диалогической речи (слайд 4)

а)Regardez le tableau. Vous connaissez ces mots, n’est-ce pas?

Je vais vous poser des questions et vous les répétez en utilisant ces images.

Qu’est ce que tu mets quand il fait froid?

Qu’est ce que tu mets quand il fait chaud?

Qu’est ce que tu mets quand il pleut?

Qu’est ce que tu mets quand il neige?

Е.1 – Je mets mon bonnet(Е.2 – .. mon manteau ,Е.3– .. ma veste, mes chaussettes…)

б) Lisez et trouvez l’intrus:

une veste, un costume,un sac , un pantalon

des chaussures, des souliers, un imperméable ,des baskets

La chemise, le pantalon, la gomme, la blouse

Un pull , un jean, un short ,un t-shirt, une ceinture

в) Jouons un peu. Regardez ces images et dites quels vêtements a besoin Michel quand il va à la mer?

Игра « Чемодан»

г)Travaillons раr deux. Regardez ces images et dites quels vêtements a mis Jean et Jacques.

IV .Формирование грамматических навыков (слайд 5)

1.Répétez la conjugaison du verbe «Porter»

2.Lisez les phrases avec ce verbe (слайды 7,8)

V. Физкультминутка .

Levez-vous! Maintenant, jouons un peu. Écoutez la chanson «Promenons – nous dans les bois» regardez et imitez ce que le loup met.

После просмотра ролика

De quoi chante-t-on dans cette chanson? Le loup qu’est -ce qu’il met?

VI. Формирование навыков монологической речи

Учащиеся получают карточки с заданиями. Вместо рисунка они называют предмет одежды и читают свое предложение.

1.Ma mère aime porter
et

Ma mère n’aime pas porter et

Mon père aime porter
et

Mon père n’aime pas porter et

(Ma grand- mère ,mon grand- père, mon frère, ma soeur)

2.J‘aime porter …

Je n‘aime porter…

(Учитель слушает 1-2 учеников.)

VII . Формирование навыков восприятия и понимания речи на слух

Игра «De qui s’agit- il?»

Regardez le tableau et dites ou est Nicolas?.. Lucie ?..Alice ?..Robert ?..Jeanne?

(Учитель читает описание 2 детей, учащиеся должны указать, кто есть кто.)

Учитель предлагает учащимся составить описание еще двух героев.

Игра « Снежный ком»

VIII. Подведение итогов

Malheureusement notre leçon est finie. Je ne suis pas réussie vous interroger tous. Alors, je vais écouter vos récits à la leçon prochaine. C’est votre devoir. Ouvrez vos carnets et écrivez-le.

Выставление отметок

Merci pour votre travail. Je suis contente. Maintenant je vous donne des notes.

IX. Рефлексия

Dites-moi, s’il vous plait: Qu’est que vous avez appris à la leçon?

E1: J’ai appris les mots nouveaux.

E2: J’ai appris à parler.

Je vois que vous avez appris beaucoup de choses! Très bien! Si vous êtes contents accrochez des аimants sur la chemise jaune et si vous êtes mécontents accrochez des aimants sur la chemise rouge.

La leçon est terminée! Au revoir, les élèves!

Учитель первой квалификационной категории Т.М. Омелькович

Конспект внеклассного мероприятия

по французскому языку

натему « Les saisons que nous aimons ».

Подготовлено

Николаевой Александрой Игоревной

учителем французского и английского языков

МБОУ СОШ №7 г.Вязьмы

г.Вязьма

Тема мероприятия : « Les saisons que nous aimons ».

Цель мероприятия: формирование коммуникативной компетенции на базе темы « Les saisons que nous aimons ».

Задачи мероприятия:

1.Образовательные задачи:

систематизировать знания по теме «Времена года»;

активизировать использование модельных фраз для ведения беседы;

закрепить умения и навыки монологической и диалогической речи;

расширить общий кругозор учащихся.

2. Воспитательные задачи:

воспитывать положительное отношение к изучению французского языка как средству общения;

воспитывать чувство товарищества при работе в командах;

воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, культуру общения;

повысить уровень общей культуры учащихся.

3. Развивающие задачи:

развивать языковые, интеллектуальные, творческие способности учащихся;

развивать познавательную активность обучающихся.

Оборудование: доска, мел, тряпка, картинки «Времена года», задание на листочках, таблички для команд.

Время: 45 минут

План:

Подготовительный этап.

Организационный момент.

Разминка.

Конкурсная программа:

Конкурс «Connais-tu les mois?»

Конкурс «En quelle saison? »

Конкурс «Donne le contraire !»

Конкурс «Devinettes »

Конкурс «Boule de neige »

Конкурс «Questions »

Конкурс «La description des images»

Конкурс «Le r écit »V . Подведение итогов. VI. Награждение.

Ход мероприятия

P.: Bonjour!

El.: Bonjour, Alexandra Igorevna!

P.: Asseyez-vous. Je suis contente de vous voir! Comment ça va?

El.: Ça va bien!

P.: Bien! Aujourd`hui nous avons une leçon de français extraordinaire, nous avons un jeu, un concours entre deux équipes. Aimez-vous jouer?

El.: Oui!

P.: Notre jeu est consacré aux saisons que nous aimons. Et quelles saisons savez-vous ?

El.: L"été, l"hiver, le printemps, l’automne.

P.: Oui, c`est ça! Et nous commençons! Maintenant, prenez une feuille de papier, s`il vous plaît. №1 – c´est la première équipe. Prenez vos places ici. Et №2 – c`est la deuxième équipe. Prenez vos places ici. Voilà la première équipe et voilà la deuxième.

P .: Сейчас вы своей командой будете участвовать в нескольких конкурсах. Та команда, которая победит в конкурсе – получит балл. В конце игры мы посчитаем ваши баллы. Победит та команда, которая наберет большее число баллов.

(Класс делится на две команды. За каждый правильный ответ команде или участнику выдается определенное количество фишек. В конце игры они подсчитываются. Побеждает та команда, у которой будет больше фишек, т.е. правильных ответов).

План – конспект урока французского языка в 7 классе по УМК авторов Селивановой Н.А. и Шашуриной А.Ю. «Синяя птица» для 7 класса общеобразовательных учреждений. Учитель французского языка Попова Н.Ю. и учитель географии Чекрышкина О. Н. Тема: Путешествие по морям и океанам. Урок заключительный (по планированию) из данного цикла (Unite1) Тип урока: урок – путешествие. Интегрированный урок. Цель: развитие коммуникативных умений, навыков говорения, навыков диалогической речи по теме«Путешествие», систематизация знаний, полученных на уроках географии. Задачи урока: учебный аспект – формирование навыков говорения, повторение страноведческого материала – географическое положение Франции, повторение ЛЕ и МФ по теме “Voyage” социокультурный аспект – знакомство с видами морских судов, с морями, океанами, континентами, с особенностями океанов, с животным миром океанов, со знаменитыми морскими путешественниками и открывателями. развивающий аспект - развитие познавательной активности учащихся, развитие умения вступать и поддерживать иноязычное общение, высказывать своё мнение. воспитательный аспект – воспитывать навыки культурного поведения в общественных местах, в гостях, формировать положительное отношение к французскому языку, как средству общения и учебному предмету. Речевой материал: Лексика по темам «Транспорт», «Путешествие» и грамматика предыдущих уроков. Оснащение урока: ПК, проектор, выставка сообщений учащихся по темам « Океаны», «Животный мир морей и океанов», « Французский океанограф - Жак Ив Кусто», выставка детских рисунков по теме «Путешествия». Межпредметные связи урока: с уроками географии. План урока: 1. Начало урока (2 мин) Приветствие. Задачи урока. 2. Фонетическая зарядка. (2мин) 3. Речевая зарядка. (4 мин) 4. Основная часть (35 мин) – развитие коммуникативных навыков в процессе общения. Путешествие. 1) Выбор судна. Диалоги. «Виды морских судов» 2) Подготовка к путешествию. Выбор капитана корабля. Выбор маршрута путешествия. 3) Начало плавания. Встреча с Францией. Географическое положение Франции. 4) Атлантический океан. Его характеристика, особенности. Знакомство с дельфинами. 5) Индийский океан. Его характеристика, особенности. Письмо Капитана Немо. 6) Тихий океан. Характеристика, особенности. Знаменитые путешественники. 7) Северный-Ледовитый океан. 8) Возвращение. 5. Окончание урока. (2 мин) Подведение итогов урока. Этапы урока (содержание работы) Продолжитель ность этапа. Деятельность учителя (речь и комментарии) Деятельность учащихся (речь и комментарии) 1.Начало урока. Приветствие. Задачи урока. 2 минуты -Bonjour, mes amis! Moi et votre professeur de géographie O.N, nous sommes très heureuses de vous voir. Tout le monde est là ? La classe est prête à la leçon ? Très bien. -Olga Nikolaevna, la parole à vous ! (Учитель географии объясняет задачи урокa. Сегодня мы побываем в морях и океанах, повторим полученные знания на уроках географии, поговорим об истории исследования океанов, вспомним великих путешественников.) -Bonjour, mesdames ! -Dites moi, filles et garçons, que faites-vous pendant la leçon? - Nous allons lire, écrire, chanter, parler et beaucoup voyager ! -Nous lisons, nous écrivons, Nous chantons et nous parlons! -Regardez l’écran ! Voilà le sujet de notre leçon . Слайд ”Le voyage à travèrs des océans et des mers” -Le bateau ! Un bateau de cent dix mètres Avec un chapeau sur la tête ça n’existe pas, ça n’existe pas. Un bateau traînant un char Plein de pingoins et de canards ça n’existe pas,ça n’existe pas. Un bateau parlant français, Parlant latin et japonais. ça n’existe pas, ça n’existe pas. Et! Pourquoi pas? 2 минуты 2.Фонетическая зарядка. - Vous êtes d’accord ? - Répondons par la poésie ! -La classe est prête à la leçon. Режимы работы Pr Pr Cl E1 E2 Pr Cl - 4 минуты 3.Речевая зарядка. -Quelles associations avez-vous quand vous entendez les mots « les océans et les mers » ? -Aimez -vous voyager? N’ai pas peur ,notre voyage est virtuel ! 35 минут -Qu’est-ce qu’il faut faire avant d’aller en voyage ? E1- Je vois les quatre océans. E2- Les bateaux, les voilier, les sous-marins E3- Je vois les dauphins, les baleines. E4- Les pirates de mer. E5 –Il ne faut pas oublier le tsunami. E6- Pour moi la mer c’est le soleil, la plage, beaucoup de touristes E7-Pour moi les oceans ce sont les aventures de Robinson Crousé , du capitaine Nemo E8- Le bruits des vagues. E1- J’adore voyager, surtout en été. E2-Je rêve de faire un voyage. E3- Voyager c’est intéressant, formidable ! E4-Quand je serai, je ferai le tour du monde E5- Vivre sans voyage c’est ennuyeux ! E6- Voyager, non , j’ai mal de mer. E7- J’aime voyager, je veut devenir matelot E8 – Tout le monde aime voyager les jeunes et les vieux. Je deviendrai capitaine. Pr E1 E2 E3 4.Основная часть. Формирование коммуникативны х навыков и познавательных интересов учащихся. -Tout d’abord le transport. -Qu’est-ce qu’il faut prendre pour le voyage maritime ? -Il y en a beaucoup. Слайд ”Виды кораблей» -Nommez les! -E1 -Il faut choisir l’itineraire et le moyen de transport. E1- Les bateaux. -Choisissez ! -Demandez l’opinion de vos voisins. - Faites les dialogues. E1-le voilier, E2-le porte-avion, E3-le sous-marin E4-le paquebot(пассажирское судно, теплоход) E5-le navire E6- Le brise-glace(ледокол) E7- le yacht E1-Je choisirais le yacht E2-Pourquoi ? E1-C’est à la mode. E2- Mais c’est dangereux. On peut faire naufrage. E1- Un naufrage ? Pas possible. E2-Si, rapelle-toi le Titanique, qui a heurté un iceberg. E1-Qui a peur des feuilles ne va pas poin au bois. II E1,E2,E3… -Voilà notre navire. Il est beau. -Qui sera capitaine ? -Pour être capitaine tu dois répondre aux questions. -O.Н, vos questions! Учитель географии- Сколько и какие континенты ты знаешь? -Перечисли океаны. -Dis la même chose en français! -Voilà notre capitaine. Il a répondu très bien. -Le capitaine où commence notre voyage ? Ольга Николаевна,действительно мы можем попасть в океан из Москвы? Учитель географии:-Мы начинаем своё путешествие из Москвы по каналу им. Москва. Попадаем в реку Волга, затем через Волго-Балтийский канал попадаем в Онежское озеро, далее Ладожское озеро, далее Финский залив и Балтийское море. И E3- Je propose le sous-marin comme dans le livre de Jules Verne. E4-Et les dauphins, les baleines ? Je veux les voir. Le voilier, c’est romantique. III E5-Il faut prendre la Callypso comme navigateur français Cousteau. E6-Pourquoi ? E5-Pour étudier les océans. E6- Et les requins ? il y en a beaucoup dans les océans ? E5- N’ayez pas peur, je suis le loup de mer. IV E7-Quant à moi je crois qu’il faut prendre le porte-avion. E8-Pourquoi ? E7-C’est plus commode. C’est un navire de guerre, bien solide. E8-Non, pas de yacht, pas de sous –marin, pas de voilier. E7- Nous prendrons un navire comme dans notre chanson « Il était un petit navire » (поют песню на французском языке) E2- Je propose Vadique, il est fort en géographie. E1,E2, E3-отвечают Учитель-Учительученики вот, пройдя пролив Ла-Манш, мы в Атлантическом океане., у берегов Франции Слайд с географической картой. - En francais, s’il te plait. E1-A Moscou. - L’équipage et les passagers sont prêts au voyage! En route ! - Nous nous approchons de la France . Учитель географии-Франция имеет очень удобное расположение. Она находится на самом западе Европы. С севера омывается Бисскайским заливом, с юго-востока Средиземным морем. -Et maintenant en francais parlez de la géographie de la France ? -Voilà la France.Saluons la France ! - Et la France nous salue aussi par la chanson. Cлайд с видами Франции, Парижа. -Merci. Au revoir, la France ! Devant nous l’océan Atlantique. Слайд с видами Атлантического Океана. Дельфины. -Учитель географии:- Вот и первый океан, о котором мы поговорим. Атлантический океан осваивался человеком с давних времен. Океан омывает крупные материки, где размещается более 90 приморских государств. По океану проходит самые важные пути судоходства, на берегах океана. E1-Moscou c’est le port de 5 mers: de la mer Noir, de la mer d’Azov, de la mer Baltique, de la mer Caspiaine, de la mer du Nord. E1- Levez l’ancre ! Nous avons quitté Moscou. Notre navire entre dans la mer Baltique puis la mer du Nord et le détroit la Manche. E5--La France se trouve à l’ouest de Учитель-учительученик расположены крупнейшие порты Мира. Этот океан был первым на пути великих путешественников. -Regardez vos listes avec des mots et des expressions et faites des phrases sur l’océan Atlantique. -Parlez, s’il vous plait, de l’océan Atlantique. l’Europe. Sa situation est favorable. Au nord elle est beignée par la mer du Nord, à l’ouest par l’océan Atlantique et la Manche, au sud par la mer Méditerranée. Cl- Salut, la France ! - - Qui accompagne notre navire ? N.- Voudrais-tu parler des dauphins ? -Continuons notre voyage ! -Le capitaine, où sommes nous maintenant ? E1-Les océans separent des continents. Les mers separent des pays ou bien des îles. -O.N. la parole a vous ! L’océan Atlantique beigne -Учитель географии:-Индийский океан начал l’Eurasie,L’Amerique, l’Afrique,l’Antarctide использоваться в 15 веке. Через него L’océanAtlantique est grand, profond et проплывали в поисках сказочной страны riche en poissons. Индии многие Европейские мореплаватели. Beaucoup de navigateurs ont traversé фронтально Но достиг берегов Индии Васко да Гама. - Regardez vos listes et faites un recit, s’il vous plait, sur l’océan Indien. -Admirez les paysage maritimes, ils sont magnifiques et écoutez un extrait du livre de Jules Vern. (отрывок из книги стр 48-49) -Qu’est-ce que les matelots ont trouvé dans l’estomac du requin ? Voilà le papier qui était dans la bouteille. Il faut le lire. (на экране записка из бутылки с пропусками) « ..7 juin 1862 … bateau Britannia … ... naufrage… ... ... ... ... gonie. Venez au secours… capitaine Gr… et de ses .....ons, ou bien ... ...perdus” Mettez les mots qui manquent et nous allons lire ce message. -Verifiez, regardez l’écran ! -Dépêchons-nous à l’océan Pacifique. Peut- l’Atlantique.Le plus connu c’est Christophe Colomb qui a traversé l’océan pour trouver l’Inde. Mais il a découvert l’Amerique. E4- Les dauphins sont des animaux très intéressants qui nagent très vite et sans fatigue. Ils sont intélligents et parlent entre eux.Ils envoient beaucoup de messages sonores, appelés « clics » Les dauphins ne sont pas dangereux. Au contraire, ils peuvent sauver un homme en danger. - Et moment, je vais prendre ma jumelle. Nous avons traversé l’equateur, nous allons autour de l’Afrique et voilà l’océan Indien -E2-L’océan Indien est moins grand que l’océan Atlantique. Il beigne l’Afrique, l’Eurasie,l’Australie, l’Antarctide Il est aussi riche en poissons. Mais il est connu par les tsunamis et les tremblements de terre sous-marin. être quelqu’un est en danger. (n’oubliez pas prendre des notes.} - O.N. la parole a vous! Учитель географии:-Тихий океан самый большой, самый тёплый и самый глубокий. Название океану дал Фернан Магелан, т.к. во время его плавания ни разу не встретил шторм. Всегда была хорошая погода. C’est l’Inde qui a donné le nom à l’océan. Beaucoup de navigateurs ont traversé l’océan Indien. Ils cherchaient de nouvelles terres pour faire la commerce. -Parlez de l’océan Pacifique. E4- La bouteille avec un papier. C’était la lettre du capitaine Grant « ..7 juin 1862 … bateau Britannia … ... naufrage… ... ... ... ... gonie. Venez au secours… capitaine Gr… et de ses .....ons, ou bien ... ...perdus” -Autrefois et aujourd’hui beaucoup de braves navigateurs voulaient étudier des océans et des mers. Nadine, veux-tu parler de Jacques Yves Cousteau? Cлайд о Кусто. -Merci. C’est très intéressant. Mais il devient froid, le capitaine où sommesnous ? O.N. –la parole a vous! Учитель географии:- Океан получил свое E5-“ Le 7 juin 1862 le bateau Britannia a fait naufrage sur les côtes de la Patagonie. Venez au secours du capitaine Grant et de ses compagnons, ou bien ils sont perdus » E1 – Nous sommes dans l’océan Pacifique. E1 – Nous sommes dans l’océan Pacifique. название по своему географическому положению. Первоначально его мореплаватели называли «Студеным». Океан большую часть года покрыт ледяным щитом, иногда на отдельных участках льдины расходятся и появляются пространства открытой воды и наоборот льдины сталкиваются и вырастает огромные нагромождения ледяных глыб –торосы. E3-L’océan Pacifique est le plus grand, le plus chaud, le plus profond. L’océan beigne l’Eurasie, l’Australie, l’Amerique. Le fond de l’océan ressemble au relief des continent. Dans l’océan Pacifique il y a beaucoup de poissons. C’est F. Маgellan qui a donné le nom à l’océan. -Il est temps de revenir. Tout est bien qui finit bien. 2 минуты 5.Окончание урока. Подведение итогов урокапутушествия. -Merci, le capitaine, merci à tous ! Vous avez bien travaillé. Nous avons voyagé à travers des océans et des mers . Votre devoir pour la prochaine fois- écrivez les compositions sur les océans. Учитель географии:-Вам понравилось наше путешествие? -Я вас тоже благодарю за вашу работу и хочу пожелать вам успехов в изучении географии и французского языка. E5- Je voudrais parler de Jacques-Yves Cousteau. Презентация «Кусто»)-le célèbre explorateur français de la mers. - Презентация о Ж.И.Кусто E1-Notre navire est dans l’océan GlacialArctique. E4-L’océan Glacial-Arctique est le plus petit, le plus froid. La superficie de l’océan est couverte de glaces Ici se trouve le pôle Nord. les explorateurs russes ont installé au fond de l’océan le drapeau de la Russie. L’océan est riche en poissons. L’Arctique c’est la maison pour les ours blancs, les morses(моржей), les phoques(тюленей) E1- Dépêchons-nous! Notre navire entre dans l’océan Atlantique, puis dans la mer du Nord et la mer Baltique. Et voilà Moscou. Nous sommes arrivés.

План-конспект урока по французскому языку.

Тема урока: Qu’est-ce qu’on mange aujourd’hui?

Место урока в теме: 3

Тип урока: комбинированный

Место и время проведения урока: 7 класс, вторая четверть.

Цели урока:

Формирование коммуникативной компетенции учащихся

Практические:

Развитие умений восприятия и понимания иноязычной речи на слух (речь учителя и учащихся на уроке);

Развитие умений диалогической и монологической речи (в рамках темы урока);

Развитие умений аудирования (в рамках темы урока);

Развивающие:

Развитие памяти и мышления (в рамках темы урока);

Развитие внимания, логики и языковой догадки учащихся (в рамках темы урока);

Развитие умений коллективной деятельности (в рамках темы урока);

Воспитательные:

Развитие умений коллективной деятельности (соотношение текстов и картинок).

Общеобразовательные:

Расширение кругозора обучающихся (в рамках темы урока);

Задачи урока:

Совершенствование интонационно-произносительных навыков (в рамках темы урока);

Введение нового лексического материала и формирование навыков его использования в речевой деятельности (в рамках темы урока);

Совершенствование навыков техники чтения (чтение текста).

Оснащение урока:

Селиванова Н.А. “L’oiseau bleu”, méthode de français, учебник французского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений.

Доска, мел, раздаточный материал, наглядные пособия, компьютер.

Языковой материал:

Лексические единицы:

Cуществительные: pique-nique (m), sandwich (m), menu (m), huître (f), fois gras (m), vinaigre (m), herbe (f), huile (f), morceau (m).

Глаголы: préparer, mélanger, verser.

Форма работы с классом:

Фронтальный опрос, групповая работа, индивидуальная работа.

Структура урока:

Организационный момент – 2 мин

Речевая зарядка – 5 мин

Проверка домашнего задания – 4 мин

Введение новых лексических единиц – 5 мин

Предтекстовый этап – 5 мин

Текстовый этап – 10 мин

прослушивание текста при помощи магнитофона – 2 мин

обсуждение текста – 5 мин

После текстовый этап:

контроль понимания текста –17 мин

Подведение итогов – 1 мин

Домашнее задание – 2 мин

Выставление оценок – 1мин

Ход урока:

Организационный момент:

P: Bonjour, les élèves.

El: Bonjour, mademoiselle.

P: Asseyez-vous, s’il vous plait !

Речевая зарядка:

P:Comment ça va ?

El: Ça va bien.

P: Qui est absent aujourd’hui ?

El: Отвечают.

P: Quelle date sommes-nous aujourd’hui ?

P: En quelle saison sommes-nous maintenant ?

Él: Nous sommes à l’automne.

P: Bon, aujourd’hui, nous allons apprendre les mots nouveaux, lire le texte, discuter un peu et faire quelques exercices.

P: Les enfants quel est le thème de notre leçon ?

El: Qu’est -ce qu’on mange aujourd’hui !

P: D’accord. Et qu’est-ce que vous aimez le plus ? Moi, par exemple, j’aime beaucoup le fromage, le chocolat, le gâteau, le sandwich , les salades differantes etc.

Введение новых лексических единиц:

P: Bon, regardez l’exercice № 1.Le titre de ce texte est « Le déjeuner sur l’herbe». Mais avant tous je vous propose de regardez le tableau, vous voyez les nouveaux lexiques (на доске записаны новые слова). Ces mots vous aideront à bien comprendre le sens général du texte. Je lis les mots et vous répétez après moi.

El: Читают и повторяют.

Предтекстовый этап:

P: Faites vos propositions avec ces mots. Vous pouvez utiliser un mot ou quelques mots. Par exemple, j’aime beaucoup le sandwiche. Maintenant, c’est votre tour. Dites-moi vos propositions, s’il vous plaît.

El: ученики говорят свои предложения.

Текстовый этап:

P: Bon, écoutez ce texte attentivement et répondez aux questions.

Combien de personages principaux il y a t-il dans ce texte? (4)

Ils s’appelent comment?

Trouvez le mot dans le texte, qui peut remplacer l’expression « Le déjeuner sur l’herbe».

El: Font l’exercice.

P: Est-ce que tout est clair?

После текстовый этап: контроль понимания текста:

P: Maintenant je vous vous donne le texte, qui est divisé en quelques parties, composer le, s’il vous plait. Je vous donne 2 minutes.

P: Pour comprendre, comment vous avez compris le texte je vous propose de faire le petit teste. (преподаватель раздаёт каждому тест).

El: Font le teste.

P: Très bien. Regardez le tableau et trouvez les produits, que les enfants ont choisits pour le pique-nique: du pain, du sel, du sucre, de l’eau, des bonbons, des huîtres, de la viande, du poulet, des fruits, des tomates, de la confiture, des oeufs, du saucisson, du foie gras, de la salade, du fromage, du chocolat, du café, de l’huile, du vinaigre. (на доске написаны названия продуктов, и развешаны картинки).

El: (выходят к доске, и соотносят картинки и слова).

P: Faisons l’exercice № 4.

Donnez la réponse: vrai ou faux!

Les parents ont des invités jeudi. (C’est vrai).

Les enfants restent jeudi à la maison. (C’est faux).

Catherine commence à pleurer. (C’est faux).

Hubert propose de faire un pique-nique. (C’est vrai).

Les filles s’occupent du menu. (C’est vrai).

Jacques adore les sandwiches. (C’est faux).

Hubert a proposé de prendre du poulet froid. (C’est vrai).

(Учащиеся работают с заданием).

P: Bravo mes enfants! Maintenant, dites moi s’il vous plaît est-ce que vous aimez le pique-nique ?

P: D’accord, est-ce que vous organisez souvent les piques-niques ?

P: Bon, dites moi la place, où vous avez organisé votre pique-nique la dernière fois ?

El: Dans la fôret.

P: Est-ce que vous voulez organisez le pique-nique encore une fois?

El: Oui, bien sûr.

P: Très bien. Alors, imaginez-vous que vous avez l’idée d’aller au pique-nique. D’accord?

P: Maintenat je vous propose de faire le menu, quels produits prendrez-vous pour votre pique-nique selon le modèle: Moi, par exemple, je prends du fromage, de la pizza. Et vous?

El: Répondent selon exemple. (каждый ученик встаёт, и говорит что он с собой берёт).

P: D’accord. Mais les enfants j’ai une question, comment nous allons faire du feu sans allumettes? Je pense qu’il faut réfléchir quels objets nous devons prendre au pique-nique! D’accord?

P: Maintenant, pour comprendre comment vous mémorisez le nouveau lexique, je vous propose de jouer. Je vous dit le mot en russe, et vous le traduisez en francais, et à l’envers. D’accord?

El: D’accord. (играют).

Подведение итогов:

P: bien, merci. Aimez-vous notre leçon d’aujourd’hui ?

Домашнее задание:

P: Bravo! Regardez le tableau, votre devoir à domicile est écriver une petite composition, « Mon sac de pique-nique, utilisant l’expression « Je prends». D’accord?

P: Je vous remercie pour votre travail, pour votre attention. Au revoir.

План-конспект урока французского языка Класс 9 «А» Учитель Василевич О. И. Тема урока - страница №1/1

План-конспект урока французского языка

Класс 9 «А»

Учитель Василевич О.И.
Тема урока : Средства массовой информации во Франции
Триединая цель урока (цели для учителя):

• 
  создать условия для успешного усвоения материала по теме «Средства массовой информации во Франции»;
• 
  способствовать развитию языковых способностей учащихся; готовности к коммуникации; развитию интереса к изучению французского языка;
• 
  развивать мыслительную деятельность: память, внимание, воображение.

Здоровьесберегающая цель : создавать на уроке ситуации успеха.
Образовательные цели (для учащихся):

Образовательная цель : развиваем практические умения и навыки на примере темы «Средства массовой информации во Франции».

Учащиеся должны : 1) знать лексические единицы по теме; 2) уметь употреблять их в речи; 3) уметь задавать толстые и тонкие вопросы; 4) делать выводы из прочитанного
Дидактические материалы и оборудование : учебник по французскому языку Д.С. Вадюшина 9 класс, компьютер, карточки « Настроение», алгоритм работы, индивидуальные карточки с заданиями, тексты по теме «СМИ»
Вид урока: з накомство с новым материалом с использованием методики критического мышления
План урока:

1. 
   Организационный момент. Начало урока.
2. 
   Вводная беседа с учащимися. Диалог «Настроение».
3. 
   Постановка целей и задач урока.
4. 
   Контроль выполнения домашнего задания. Мини-высказывание по теме: « Qu’est-ce que pour vous les Mass médias ? »
5. 
   Актуализация знаний, необходимых для изучения темы.
6. 
   Изучение нового материала с использованием методики критического мышления (инсерты, кластеры, таблицы).

1. 
   Контроль усвоения пройденного материала.
2. 
   Подведение итогов урока.
3. 
   Объяснение домашнего задания.
4. 
   Постановка целей и задач к следующему уроку.
5. 
   Рефлексия.

Ход урока
1. Начало урока. Организационный момент

М: Bonjour, mes amis!Je suis contente de vous voir. Comment ça va aujourd’hui?

E: Ca va bien! Merci!

E: Ca va chouette !

M: Qui est absent aujourd’hui ?

Е: … est absente. Elle est malade.

2. Диалог « Настроение ».

M. - Etes-vous prêts aujourd’hui ?

Es-tu content ?

Es-tu en bonne humeur ?

Quoi de neuf aujourd’hui ?
3 . Этап мотивации . Постановка целей .

M: Continuons. Je vous propose de regarder au tableau. Vous voyez une citation: « La télévision existe, et on ne pourra jamais s’en passer, pas plus que du gout du pain ou du plaisir du lire». Comment comprenez- vous cette citation? Et pourquoi on a choisi cette phrase?

E: Je pense que cette phrase symbolise le thème de notre lecon « Les médias ».

M: Oui, c’est ça. Le thème de notre lecon est «Les médias en France». Et vous comment comprenez-vous la notion les médias? Qu’est-ce que pour vous les médias? A la maison vous avez du reflechir sur cette question. On va vous écouter.

M: Merci, très bien. Nous continuons notre travail. Nous avons déja commencé à parler des médias en France. Aujourd’hui nous allons continuer à apprendre de nouvelles informations sur les mass médias français.

Vous allez travailler avec les fiches. Et ensuite nous allons totaliser vos succès.Vous savez déja ce que vous devez faire. Maintenant lisons les buts de votre travail.

M. - Trouvez un bon mot:

M. - Finissez les phrases en employant les mots donnés:

L’humanité, représentants, questions, journal, la politique, lecteurs, informations, publicistes.

Notre _____ traite des problèmes économiques et sociaux qui intéressent tous, donne des_____ scientifiques, politique, économiques, culturelles, sur la vie courante.

Les problèmes d’ actualité préoccupent l’ ______ .

Notre hebdomadaire publie le courrier le plus intéressant et répond aux ______ des lecteurs.

Parmi nos_____ , on trouve des hommes d’ Etat et des personnalités politiques, des experts connus de profils divers, des ______ réputés, des envoyés spéciaux et des commentateurs.

Pour la diffusion, notre hebdomadaire recherche des ______ dans tous les pays francophones.

Jeux de l ’ oie

1. Le mot le magazine signifie______ A le journal illustré

2. La presse française tien la ____ place mondiale A 20

3. Le premier et le plus ancien des masses média est A le radio

4. L’ histoire de la presse française commence avec A la gazette

5. La première gazette a été fondée en A 1731

6. La page consacré toujours à un sujet actuel et le début de certains article s’ appelle

C l’ éditorial

7. Les articles traitant des questions de la littérature, du cinéma , de l’art, de l’histoire sont présentés dans la rubrique

8. Pour aider à trouver des informations sur l’emploi, la formation professionnelle, les études il faut s’adresser à

La presse

Si les livres continuent de se vendre comme par le passé, ce n’est pas le cas de la presse. La lecture des quotidiens a beaucoup diminué ces vingt dernières années. La France se situe, dans ce domaine, au bas d’échelle en Europe: les quotidiens français et en particulier les quotidiens régionaux sont les moins achetés et les moins lus, probablement parce qu’ils sont très chers et mal adaptés aux attentes. Le premier quotidien français en termes de tirage est l’Équipe , un journal sportif, ensuite arrive le Parisien , journal régional, distribué sur Paris et sa proche banlieu. Le Monde et Le Figaro , qui son des grands journaux d’information n’arrivent qu’en troisième position.

En revanche les Français sont des gros lecteurs de magasines; en tête des hebdomadaires généraux, on trouve Paris Match et le Nouvel Observateur .

La radio

Les Français écoutent autant la radio qu’ils regardent la télévision (environ trois heures par jour).

Ils écoutent la radio entre 7h et 9h et ils considèrent que les information donées par la radio sot plus crédibles que celles données par la télévision.

RTL, station généraliste privée, devance France Inter, une station du service public gérée par Radio France.

La télévision

D’une manière général, les Français ne sont pas très satisfaits de leur télévision. Ils trouvent les programmes culturellement pauvres et la publicité envahissante.

Mis à part le câble qui ne compte que 8% d’abonnés, il y a en France six grandes chaînes de télévision, trois appartiennent au service public (France 2, France 3, Arte/ la Cinquième) et trois appartiennent au secteur privé (TFI, Canal+ et M6).

Le cinéma

Alors la fréquentation des salles était en forte baisse, on assiste ces dernières années à une remontée encourageante. Cette reprise et sans doute due à l’amélioration des conditions de projection, à une programmation plus diversifiée et à des tarifs moins élevés.

43% des Français ne vont jamais au cinéma; malgré cela la France occupe, pour la fréquentation moyenne des salles, la première place dans l’Union européenne.

La majorité des spectateurs ont moins de 25 ans, un niveau d’instruction élevé et habitent en ville...

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