Применение инновационных технологий в школе. Современные инновационные технологии в школьном образовании

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Типы «трудных детей» и способы работы с ними. Что вредно и полезно в работе с «трудными детьми» того или иного типа? Презентацию подготовил: педагог-психолог ГБПОУ «Сахалинский техникум сервиса» Агафонкина Елена Александровна

2 слайд

Описание слайда:

«Трудный ребенок» - кто он? С ним неприятно и тяжело общаться, он нарушает дисциплину, дерзит, дерется или, наоборот, апатичен и безволен, идет на поводу у «отрицательного лидера». Однако учитель или родитель такого ребенка не может просто порвать с ним отношения: он должен что-то сделать, помочь человеку, ведь это еще не взрослая, не сформировавшаяся до конца личность, и мы еще можем постараться помочь ей сформироваться правильно.

3 слайд

Описание слайда:

Классификаций «трудных» существует немало. Во-первых, это различение их, так сказать, «по причине». Дети с нарушениями в сфере общения: это и причина, и проявление отклонений в их развитии. Дети с нарушением эмоциональной сферы (крайне возбудимые или апатичные, аутичные). Дети с нарушениями интеллекта (обычно это выявляется с помощью медиков). Дети с нарушением волевой сферы (упрямые и своевольные или, наоборот, безвольные и безразличные).

4 слайд

Описание слайда:

Однако выявить, к какой из этих групп относится подросток, обычно недостаточно. Конечно, следует показать ребенка врачу, если у него выявлены заметные нарушения интеллекта; в этом случае перевод школьника в класс коррекции или специализированное учебное заведение может решить проблемы: у ребенка появится свой круг общения, интересы, возможность получить образование и профессию, исчезнут причины для беспокойства из-за непонятого материала или насмешек одноклассников. Но во всех остальных случаях надо искать еще какие-то причины, и лежат они в психологии ребенка и в воздействии среды.

5 слайд

Описание слайда:

С этой точки зрения надо понимать, что дети могут быть: Социально запущенными - (не могут адаптироваться в обществе, так как их никто этому не учил); Педагогически запущенными - (скажем, родители-алкоголики учат пить и подворовывать; или родители же постоянно говорят о том, что ненавидят работу, берут больничные, чтобы играть в компьютер, вслух бранят свою страну и мечтают только о каких-то материальных благах); Заброшенными - (родители и школа совершенно не интересуются ребенком); Гиперопекаемыми - (с них ничего не требуют, а все их требования выполняются молниеносно и беспрекословно; в разговорах с ребенком родители противопоставляют его окружающим как существо высшего порядка).

6 слайд

Описание слайда:

Выявление причины «трудности» дает намек, что делать с возникшей проблемой, как ее решать.

7 слайд

Описание слайда:

Классифицируют «трудных» и по степени «трудности». Выделяют обычно следующие группы: Неодобряемое поведение (периодически возникает у всех подростков и детей). Порицаемое поведение (значительные нарушения порядка и дисциплины). Девиантное поведение (нравственно порицаемое: ложь, подлость, эгоизм, агрессивность и т.д.). Делинквентное поведение (предпреступное: умышленное нарушение норм человеческих отношений: кражи, драки, вымогательство и прочее). Преступное поведение. Экстремальное поведение (наркомания и другие разрушающие личность явления).

8 слайд

Описание слайда:

С точки зрения психологии «трудных» детей и подростков можно разделить на шесть видов. Чтобы выявить, к какому из них относится конкретная личность, необходимо провести наблюдения и, конечно, по возможности прибегнуть к помощи психолога.

9 слайд

Описание слайда:

Классификация типов личности "трудных" детей Г.И. Мазурова 1.Возбудимый тип личности Характеристика Вредно или бесполезно Полезно Эточеловек, стремящийся к лидерству, ради чего проявляет активность в коллективе. Может нагрубить учителю, нарушить прямое распоряжение и т.п. Последствия поступков прогнозирует плохо, но, сообразив, что «зарвался», дает обещание исправиться и некоторое время ведет себя хорошо, однако вскоре принимается за свое. Поручать ему руководить группой или звеном: он начнет конфликтовать с окружающими или пытаться извлечь из ситуации личную выгоду. Воздействовать с помощью убеждения: такой ребенок не прислушивается к аргументам. Волевое, твердое обращение: такие дети признают только силу. Общественно полезный труд, требующий внимания, усилий, планомерности, но при этом, по возможности, связанный с интересами ребенка: подготовить обзор спортивных новостей, сбор информации о каком-либо техническом новшестве. Поощрения. Угроза административного воздействия.

10 слайд

Описание слайда:

2.Неуправляемый тип личности Характеристика Вредно или бесполезно Полезно Импульсивен и крайне конфликтен. Он постоянно создает вокруг себя нервную среду, ссорится и проявляет грубость и агрессивность. Готов выполнить любое поручение лидера «отрицательной» группы, но сам лидером не является из-за полной непредсказуемости своего поведения и неспособности следовать правилам любой (хоть школьной, хоть «блатной») среды. Нерасчетлив и неспособен прогнозировать. Он просто хочет доминировать и ни перед чем не останавливается ради этого. Бесполезно вызывать его на педсовет или к директору: он не признает норм и игнорирует разумные доводы. Страх перед кабинетом директора или детской комнатой полиции отсутствует: подросток этого типа не понимает степениасоциальностисвоего поведения. Бесполезно также собирать на ребенка «компромат», чтобы поссорить его с другими ребятами: это вызовет агрессию против одноклассников. Наблюдение медиков и периодическое медикаментозное лечение. Поручение работ, требующих применения физической силы, по возможности также трудоемких. Внимательное наблюдение, отсечение возможности общения с другими «трудными», создание ощущения неотвратимости наказания за нарушение дисциплины.

11 слайд

Описание слайда:

3.Упорный тип личности Характеристика Вредно или бесполезно Полезно Очень честолюбив и готов ради лидерства на все. Мстительный и злопамятный. Обладает авторитетом и организаторскими способностями; его взгляды конкретны и определенны, а чужих он не признает: «есть два мнения: мое и неправильное». Поддерживает «уголовные традиции». Своих взглядов придерживается строго и последовательно, считает сверхценностью самого себя и свой авторитет. С несогласными расправляется жестоко, иногда имеет склонность к садизму. Ответственности почти всегда избегает, переложив ее на других членов группы. Если группу создать не удается, переквалифицируется в «борца за справедливость» и заваливает жалобами школьное и более высокое начальство. Пугать, ругать, убеждать в недопустимости его поведения, тем более пытаться наладить «дружеский» контакт. При проблесках «положительной» направленности сразу же привлекать к руководящей работе на благо общества. Четко ставить перед выбором: или хорошо учишься и не нарушаешь дисциплину, или отправляешься в колонию. «Отсроченное наказание»: назначать беседу с директором по поводу плохого поведения на другой день.

12 слайд

Описание слайда:

4.Активный тип личности Характеристика Вредно или бесполезно Полезно Похож на упорный, но менее разборчив в своей активности. Охотно берется за любые дела, но до конца редко что-то доводит. Может быть лидером «отрицательной» группы, но согласен и на роль активного ее члена: он стремится не к лидерству как таковому, а к активности. Неосмотрителен, хотя и изворотлив: его хитрости шиты белыми нитками. Способен сохранять работоспособность на уроке лишь минут 15, затем начинает нарушать дисциплину, на замечания отвечает грубостью. Из-за конфликтности часто становится «отвергаемым». «Отсроченное наказание»: у такого ребенка низкая стойкость аффекта. Монотонный труд, мелочный контроль, трудоемкие поручения, требующие усидчивости. Поощрения при каждом небольшом достижении. Давать разовые поручения, требующие быстрой смены деятельности, проявления инициативы. «Приучать» к правильному стилю поведения с помощью повторяющихся действий. Действенны угрозы наказания, но не очень «суровые». Поощрение за выполнение какой-либо работы целиком, за значительное достижение и т.д.

13 слайд

Описание слайда:

5.Демонстративный тип личности Характеристика Вредно или бесполезно Полезно Это прекрасный актер и искусный лжец. Его цель - любой ценой оказаться в центре внимания. Остаться в тени - его кошмар. Придуманные им истории невозможно отличить от правды, а симуляция какого-либо заболевания может быть столь искусна, что ошибаются даже врачи. Он постоянно нарушает дисциплину и не способен продумать общую линию поведения. Из-за этого часто получает нарекания и от «отрицательной» группы, и от учителей. В условиях коллектива он адаптироваться самостоятельно не способен. Проявлять интерес, удивление при рассказах ученика. Назначать руководителем группы учеников (такой ребенок не умеет взаимодействовать: он зациклен на себе), материально ответственным (от волнения возможен нервный срыв). Широко оповещать о наказаниях, порицаниях в адрес ученика: он может безобразничать специально, чтобы прославиться хотя бы так. Привлекать к работе художественной самодеятельности. За каждое достижение поощрять грамотой на линейке, занесением на Доску почета и т.п. Угроза общественного порицания за какой-то поступок. Внимательный контроль с целью предотвратить преступление в состоянии аффекта или попыткусамоубийства, если ребенок все же попал в «отвергаемые».

Насколько разными бывают дети! Их внутреннее состояние всегда выражается в поведении. Если у ребенка не наблюдают каких-либо признаков отклоняющегося от норм поведения, то считается, что он развивается нормально.

Но если поведение ребенка чем-то серьезно отличается от поведения его сверстников, но при этом оно не выходит за рамки норм и стандартов общества, то в педагогике и психологии такого малыша принято называть трудным ребенком.

Многие могут подумать, что поведение трудного ребенка зависит от дефектов его личного развития. Отчасти это верно. Ведь, к трудным детям можно отнести и неуспевающих, и детей, имеющих нервные и психические расстройства, и детей из так называемых неблагополучных семей. Четкую грань между ребенком с нормальным развитием и трудным ребенком провести сложно.

Нужно разобраться, кто такие трудные дети, следует ли называть трудным ребенком только того, кто демонстрирует неадекватное поведение.

В психологии поведение, которое каким-либо образом отклоняется от общепринятых норм, принято называть девиантным. Если у ребенка явно агрессивное и вызывающее поведение, то он, безусловно, подходит под данное определение. Но всегда ли только «плохие» дети относятся к этой группе?

Педагоги и родители стараются всеми возможными методами и приемами преодолеть отклонения в поведении детей, оказать поддержку и помощь. Ученые разделяют группу трудных детей на две большие категории:

дети с антиобщественным поведением, которые не страдают эмоциональными расстройствами, не отличаются агрессивностью и легко находят общий язык со сверстниками;

дети, не умеющие пойти на контакт со сверстниками и семьей, отличающиеся вызывающим поведением, которые, как правило, мстительны, агрессивны и дерзки.

Нужно понимать, что такому ребенку трудно в первую очередь справиться с самим собой. Ему сложно управлять своими эмоциями, страхами.

Обычно трудными детьми становятся из-за недостатка внимания, ласки родителей. Такие малыши ограничены в любви, что влияет в дальнейшем на их поведение. Поэтому, часто оно принимает антиобщественный характер, такие дети отказываются принимать те нормы, которые установлены в обществе и открыто их игнорируют. В группу трудных детей часто попадают те, кто вырос в неблагополучных семьях и не воспитывался должным образом. В семье они не получили доброжелательного и доброго отношения, поэтому к окружающим такие дети относятся подобным образом.

Данное описание трудных детей характерно для двух категорий, Разница состоит лишь в том, что дети из первой категории не агрессивно воспринимают все происходящие изменения, а дети, принадлежащие ко второй группе, реагируют очень эмоционально и часто сопротивляются новому укладу жизни, что объясняет нарушение ими дисциплины.

Методы воспитания трудного ребенка

Прежде всего, нужно настроиться на доброжелательное поведение ребенка. Проявлять это намерение во всех методах воспитания и относиться к своему чаду гуманно. Нужно уметь видеть в ребенке лучшее, пытаться помочь увидеть это ему самому, тогда он будет способен сформировать веру в себя, увидит свои лучшие стороны, изменит отношение к окружающим и пересмотрит свое поведение в целом.

Одним из методов воспитания трудных детей первой категории считается приучение. Этот метод позволяет осторожно воздействовать на психику ребенка, благодаря чему он может выполнять то или иное требование без резких негативных реакций. Требование, как метод воспитания важно, так как через него ребенок привыкает к тому, что у него есть определенные обязанности и, взрослея, он становится требовательным к себе, а значит, самостоятельным.

Важно не забывать поощрять ребенка за любую выполненную работу, это очень действенный метод, который способен выработать положительные привычки. Но и здесь нужно соблюдать дозировку, так как при частой похвале данный метод теряет свою силу.

Что касается детей второй категории, то здесь нужен целый комплекс методов. В идеале необходимо одновременное применение педагогических методов и прохождение курса наблюдения у психолога.

Для таких детей необходимо применять наказание, но не часто и справедливо. Применяется метод стимулирования, он поможет оценить ребенку свое поведение. Как и к первой категории трудных детей таким детям также предъявляются определенные требования, которые способны сформировать самостоятельность и ответственность за свои поступки.

Одаренные дети

К трудным детям можно отнести также тех, у которых нет различного рода проблем, но которые имеют ярко выраженные способности — их называют одаренными детьми.

В данную категорию трудных детей относят тех, у которых очень пытливый ум; по сравнению со сверстниками у них наблюдается повышенный интерес к одной или нескольким видам деятельности, в которой, как правило, в последствие они имеют определенные достижения.

В работе с такими детьми нужно тщательно отбирать средства обучения, которые помогали бы формировать самостоятельное мышление, развивать творческие способности не только в урочное время, но и во внешкольное. Также важно формировать высокий уровень представлений о картине мира.

Основной педагогической целью воспитания трудных детей является раскрытие потенциала каждого из них, становление личности и воспитание при помощи комплекса специальных методов полноценного члена общества.

Трудные подростки

Неуспевающие;

Недисциплинированные;

Дети разного рода нервными и психическими расстройствами;

Подростки, состоящие на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних;

Дети из неблагополучных семей.

В настоящее время в психологии нет единого подхода к диагностике и коррекции его поведения и личностного развития.

Выделяют 3 существенных признака, составляющие содержание понятия – «трудные подростки».

Наличие отклоняющегося от нормы поведения (деликвентное, девиантное).

Нарушение поведения этих детей и подростков нелегко исправляются, корригируются. В этой связи следует различать термины «трудные подростки» и пед. запущенные дети». Все трудные дети, конечно, являются пед.запущенными. Но не все пед. запущенные дети трудные: некоторые относительно легко поддаются перевоспитанию.

Особенно нуждаются в индивидуальном подходе со стороны воспитателей и внимании коллектива и сверстников. Это не плохие, безнадежно испорченные школьники, как неправильно считают некоторые взрослые, а требующие особого внимания и участия окружающих.

Чаще всего такому ребенку бывает трудно как с окружающими, так и с самим собой. Даже если он досаждает воспитателям, не чувствуя в начале от этого дискомфорта, то вскоре нарушитель спокойствия начинает испытывать неприятные эмоциональные переживания, как следствие ответных действий взрослых. Нередко разобраться в причинах трудностей и подобрать соответствующие адекватные методы коррекции бывает весьма трудно, а подчас эффективные воспитательные способы воздействия наукой еще не найдены.

Основные причины трудностей в воспитании отдельных школьников

в неправильных отношениях в семье,

в просчетах школы,

изоляции от товарищей,

в средовой дезадаптации вообще,

стремлении утвердить себя любым способом и в любой малой группе.

Часто действует совокупность, комплекс всех этих причин.

Семья и проблема «Трудных детей».

Различают следующие виды неблагополучных семей:

Конфликтная;

аморальная;

педагогически некомпетентная

и асоциальная семья.

Семья с неблагополучной эмоциональной атмосферой, где родители не только равнодушны, но и грубы, неуважительны по отношению к своим детям, подавляют их волю.

Семья, в которой нет эмоциональных контактов между ее членами, безразличие к потребностям ребенка при внешнем благополучности отношений.

Семьи с нездоровой нравственной атмосферой.

Также выделяют варианты воспитательных ситуаций, которые способствуют появлению отклоняющего поведения:

Отсутствие сознательного воспитательного воздействия на ребенка;

Высокий уровень подавления и даже насилия в воспитании, исчерпывающий себя. Как правило, к подростковому возрасту;

Преувеличение из эгоистических соображений самостоятельности ребенка;

Хаотичность в воспитании из-за несогласия родителей.

Личко выделяет 4 неблагополучных ситуации в семье:

Гиперопека

Гипоопека, нередко переходящая в безнадзорность.

Ситуация, создающая «кумира семьи»

Ситуация, создающая «золушек» в семье.

Б.Н. Алмазов выделяет 4 типа неблагополучных семей, способствующих появлению «трудных детей»:

1. Семьи, с недостатками воспитательных ресурсов (неполные семьи, с недостаточно высоким уровнем развития родителей).

2. Конфликтные семьи (где один родитель не терпим к манере поведения другого).

3. Педагогически некомпетентные семьи.

Для профилактики или ликвидации трудности поведения у ребенка важно воспитывать дисциплинированность. В связи с этим возникает вопрос, как применять

наказание и поощрения в семье. Сразу отметим, что достаточно тяжелые или легкие наказания нецелесообразны. Среди средних наказаний особых различий нет. Важнее частота наказаний. Постоянно наказываемые мальчики отвечают агрессией или даже асоциальным поведением. Также значима последовательность наказаний.

Мать и отец в воспитании ребенка Мать – это природа. Дом, из которого ребенок уходит. Отец представляет мир вещей и мысли, закона и порядка.

Однако, одного начала – материнской и отцовской любви недостаточно для нормального психического развития ребенка. Э. Фром отмечает, что подавляющее большинство женщин – любящие матери в то время, пока ребенок мал и целиком зависит от них. Однако действительным наивысшем достижением человеческой любви является материнская любовь к растущему ребенку, а не только к младенцу. Сущность материнской любви в желании и способствовании развитию и отделению от нее ребенка, которого она продолжает любить и дальше. Многие женщины не способны достичь именно этой высшей границы материнской любви.

Основные психологические требования к организации воспитания школьников, обеспечивающие его эффективность и способствующие профилактике и исправлению возникающих трудностей в поведении детей и подростков:

Основой воспитания является формирование у школьников нужной мотивации;

Важно настойчиво воспитывать у них положительные привычки поведения и помогать искоренять отрицательные;

Воспитание личности учащегося, возможно лишь в его собственной деятельности;

Воспитательные воздействия на учащегося должны адресоваться не только к уму, но и к его чувствам;

В процессе воспитания необходимо ориентироваться на положительные качества ученика и проявлять полное уважение к его личности;

Обязательно надо воспитывать у школьника адекватную самооценку своей личности и уровень притязаний.

Необходимо использовать в совокупности.

Главная » Полезно знать » Применение инновационных технологий в школе. Современные инновационные технологии в школьном образовании