Литературное чтение 4 кл 2 ч. Чудесный мир классики

Данный учебный материал представляет собой сборник произведений и других обучающих текстов, вопросов по темам и разделам, список проектных работ и перечень содержания учебника.

Издание соответствует требованиям к школьной программе 4 класса и в полной мере выполняет свою основную функцию – предоставляет надлежащую информацию для обучения четвероклассников. Как материал учебника по литературному чтению 4 класс часть 1 Климанова, Горецкий, так и его структура соответствует требования ФГОС.

Предусмотрено, что по прохождению данной части учебника школьники должны уметь:

Анализировать произведения по всем параметрам, что предназначены для четвертого класса;

Выражать свое мнение по поводу той или иной ситуации произведения, указывать аргументы;

Комментировать названия произведений, предлагать свои варианты;

Делать развернутую характеристику героев;

Составлять рассказ, исходя из прочитанного;

Проводить с другом обсуждения на различные темы;

Другие умения, предусмотренные учебной программой.

Как видите, не самые простые навыки. Притом, что это не весь список. Именно поэтому, четвероклассники не всегда в силах глубоко изучить литературное чтение и при этом не отстать от программы других предметов. В результате общая успеваемость падает, хотя на последнем этапе младшей школы это недопустимо.

Чтоб избежать таких трудностей, советуем пользоваться ГДЗ литературное чтение 4 класс 1 часть учебник Климанова Горецкий (готовые ответы). Они дают возможность быстро и качественно выполнить домашнее задание и подготовиться к предстоящему уроку по литературному чтению. А если по какой-то причине урок был пропущен, ГДЗ – удобная возможность изучить тему самостоятельно.

В связи с тем, что в 4 классе дети получают наибольшую нагрузку в младшей школе, им часто приходится обращаться за помощью к родителям. Но с ГДЗ литературное чтение 4 класс 1 часть учебник Климанова Горецкий (готовые ответы) такая необходимость уходит – дети самостоятельно справляются с доступными и качественными ответами для 4 класса от «ГДЗ Грамота». Поэтому родители могут спокойно отдыхать после рабочего дня.

Почему школьнику необходимы ГДЗ литературное чтение 4 класс 1 часть учебник Климанова Горецкий ответы от "ГДЗ Грамота"?

1. Экономия времени – пользуясь ответами к учебнику по литературному чтению 4 класс, дети получают дополнительное свободное время. Его можно потратить на элементарный отдых либо занятия спортом. К тому же, структура сайта «ГДЗ Грамота» позволяет легко ориентироваться в ответах и быстро находить нужные. А значит, ГДЗ (готовые ответы) оптимизируют время и детей, и родителей.

2. На нашем сайте ГДЗ (ответы) 4 класс уникальные, качественные и доступные. Они полностью отвечают требованиям школьной программы России 4 класс. Поэтому вы можете быть уверены, что учитель останется доволен сделанным домашним заданием. А это залог отличных отметок и, в результате, повышения учебного энтузиазма.

ГДЗ Грамота: шагаем по учебной тропе с удовольствием!

Готовые домашние задание литературное чтение 4 класс часть 1 Климанова, Горецкий.

Готовые домашние задания к учебнику Литературное чтение, авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина за 4 класс. Ответы на задания к 1 части учебника. Издательство Просвещение. Программа Школа России, текущий учебный.

Как обычно, на уроках и дома будем много читать, ведь к концу года все ученики просто обязаны начитать технику чтения не менее 120 слов в минуту. Произведения интересные, авторы хорошо поработали на подборкой и вопросами к этим произведениям. Придется хорошо поразмыслить над домашним заданием или подсмотреть у нас в ГДЗ правильные ответы.

ГДЗ проверены и одобрены учителем начальных классов.

Ответы на задания 1 части учебника литературы 4 класс

Летописи. Былины. Жития

Ответы к странице 8. И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда

1. О походе князя Олега на Царьград.
2. Да, две тысячи кораблей по 40 человек. Греков поразили и испугали корабли на колесах.
3. О победе.
- Не губи города, дадим тебе дани, какой захочешь.
И приказал Олег грекам дать дани на две тысячи кораблей, по двенадцати гривен на человека...
И согласились на это греки, и начали они просить мира, чтобы не воевал Греческой земли.
4. Мир с греками, дань.
5. Вещий, значит знающий, тот, кто предвидит будущее.
6. На Руси существовали и другие города, кроме Киева: Чернигов, Любеч, Переяславль, Полоцк, Ростов.
Русичи придерживались языческой веры. Верили в Перуна, Сворога, Велеса и других богов.
7. Как князь Олег греков победил.

Ответы к странице 11. И вспомнил Олег коня своего

1. Олег жил и правил в Киеве.
Мудрость его заключалась в том, что он сумел установить мир с другими странами.
2. Смерть от коня. Предсказание сбылось. Конь Олега умер, но когда князь пришел посмотреть на кости коня, из черепа выползла змея и ужалила его.
3. Олега оплакивали, потому что он был мудрым правителем, принесшим мир.
4. «Смерть Олега», «Пророчество кудесника».
5. Фрагмент отличается от произведения Пушкина. В «Песне о вещем Олеге» подробно описана встреча Олега и кудесника, есть описание пира. Кроме Олега и кудесника в «Песне...» упоминаются князь Игорь и княгиня Ольга.

Ответы на задания страница 20. Три поездки Ильи Муромца

1. О поездках Ильи Муромца.
2. Узнать, какова его судьба. «Богатырь Илья Муромец там был, да убит не бывал», «Прямо ездил - женатым не бывал»,
«Влево ездил богат не бывал».
3. При обсуждении нужно обратить внимание на то, что Илья ездил «в Западную сторону», упоминание крестов на щитах разбойников (рыцари тевтонского ордена) и т. п.
4. См. страницу 19 1 части учебника. Строки говорят о том, что Илья Муромец добрый и благородный богатырь, и за это его любил народ.
5. Светлый месяц опять выходил,
Все убранство на Илье озарил:
Заблистал в сорок тысяч шлем,
Засияли камни-яхонты
Во сто тысяч во гриве у коня,
Сам конь выше цен, выше смерт!
6. При рассказе о богатыре использовать слова: смелый, мужественный, умный, справедливый, сильный, добрый, бескорыстный».
7. 1) Как Илья за смертью поехал;
2) Как Илья за женой ездил;
3) Как Илья за богатством ездил.
Все части связаны тем, что после каждой поездки Илья Муромец возвращался к камню.
8. См. п. 7.

Ответы на вопросы стр. 29. Житие Сергия Радонежского

1. Варфоломей плохо учился, но очень хотел обучиться грамоте и часто втайне молился об этом.
Необычно то, что Варфоломей овладел грамотой после благословения старца. Варфоломей был избран Богом.
3. Родители просили Варфоломея не торопиться уходить в монастырь, а поухаживать за ними в старости.
Варфоломей исполнил их просьбу. Это говорит об ответственности и доброте юноши, уважении к старшим.
4. См. энциклопедию, например, «Большую биографическую энциклопедию».
5. Князь Дмитрий Донской приехал к Сергию Радонежскому за благословением и чтобы помолиться с ним перед битвой.
6. План
1) Подготовка к битве и благословение Сергия Радонежского.
2) На пути к битве.
3) Сражение 8 сентября 1380 года.
4) Бегство врага и победа.

Страница 33-34. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Познакомились со следующими произведениями: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего», «Ильины три поездочки», «Житие Сергия Радонежского». Больше всего мне понравилась былина о том, как Олег нашел кости своего коня и погиб, потому что в ней говорится о товариществе воинов, о благородстве князя, его добром отношении к тому, кто так верно и преданно ему служил.
2. Русские народные волшебные сказки рассказывают о подвигах и доблести героя - богатыря, молодца, лучшего среди лучших, тем они похожи на былины - сказания о защитниках Русской земли, мифологических народных героях. Различаются сказки и былины тем, что в сказках есть волшебная сила, помогающая героям победить зло. В них все персонажи выдуманы, тогда как в былинах героями являются якобы жившие на свете когда-то богатыри, которые обладали огромной силой, мужеством, смекалкой, что и помогало им выйти победителями из схватки с врагом.
3. На картине Васнецова «Богатыри» изображены Алеша Попович (самый молодой из них, на рыжем коне), Добрыня Никитич (на белом коне) и Илья Муромец, который едет на черном коне и находится в центре группы богатырей.
Изображенный на картине герой полностью совпадает с моими представлениями о том, как выглядел бы Илья Муромец, если существовал бы на самом деле.
4. Мне понравился более всего Сергий Радонежский.
План рассказа о Сергее Радонежском
1) Детские годы.
2) Отрочество Сергея Радонежского.
3) Благочестие сына, заботливо почтившего память родителей.
2. Летопись - это жанр древнерусской литературы, это погодовая подробная запись исторических событий. Слово летопись обозначает писать о летах, записывать события по годам. Обычно летопись начиналась словами «в лето... », то есть в таком-то году, отсюда и название. Летописи создавались для того, чтобы последующие поколения узнали о событиях давно минувших дней с наибольшей точностью и подробностями узнавали о тех людях, которые жили до них и совершали поступки, из которых и складывается история народа.
3. Летописец посчитал важным сохранить память о князе Олеге потому, что он в результате своих действий принес Kиевской Руси «золото, и наволоки, и плоды, и вино, и всякое узорочье», то есть много блага и богатств, что способствовало развитию и процветанию древнерусского государства.
4. Летописцы
План
1) Древняя рукопись из хранилища.
2) Подготовка пергаментных листов и перьев для письма.
3) Распределение глав между переписчиками.
4) Написание заглавных букв.
5) Переписка текста, исправление ошибок предыдущих переписчиков.
6) Сшивание книги.
7) Оформление обложки.
Название «летописцы» более всего подходит к оглавлению работы, которую проделывали переписчики.
5. В летописях, житиях не указывался автор, потому что авторства не могло быть. Это все были записанные устные пересказы событий и жизнеописание святых, которые передавались из уст в уста и были не придуманными кем-то одним историями, а мифами, сложенными самим народом за долгие годы существования устного народного творчества. Автор не указан в таких произведениях, как «Житие Сергия Радонежского», «И вспомнил Олег коня своего», «Ильины три поездочки».
6. План сообщения «Чем отличаются произведения устного народного творчества от авторских произведений».
1) Устное народное творчество подразумевает множество авторов.
2) Авторское произведение - плод фантазии определенного лица.
3) Основное отличие произведения устного народного творчества от авторских произведений - вариативность народных сказаний и, наоборот, строгая нерушимость авторских произведений.
4) Различие поэтики, средств художественной выразительности произведений устного народного творчества и авторского произведения: зачины, концовки, троекратное повторение действий, устойчивые образы и характеристики героев устного народного творчества и неповторимость авторского стиля.

Чудесный мир классики

Ответы к вопросам на страницах 59, 60, 61. П. П. Ершов «Конек-горбунок»

1. В сказке «Конек-горбунок» есть присказка, зачин, сказочные герои. Во многих русских сказках часто присутствует такой персонаж как Иванушка-дурачок, которому обязательно помогает волшебная сила.

Присказка: За горами, за лесами,
За широкими морями,
Не на небе - на земле
Жил старик в одном селе.
У старинушки три сына:
Старший умный был детина,
Средний сын и так и сяк,
Младший вовсе был дурак.

Зачин: В долгом времени аль вскоре
Приключилося им горе:
Кто-то в поле стал ходить
И пшеницу шевелить.

Сказочные герои: кобылица, конек-горбунок, жар-птица, рыба-кит.
Троекратные повторы: Вот, как стало лишь смеркаться, Стало сызнова смеркаться, Стало в третий раз смеркаться.

2. Волшебное в этой сказке: сказочные говорящие герои, необычное появление коней и т. п.
Что могло быть на самом деле: кобылица действительно могла ходить на чужое поле.

3. В произведении говорится, что «старший умный был детина, средний был и так и сяк». Оба брата обманывают отца, чтобы получить его похвалу, крадут коней у Ивана, чтобы продать их и разбогатеть.
4. Братья похожи тем, что оба были обманщиками. Иван же был честным, всепрощающим, добрым.
5. Кобылица обещала Ивану родить двух коней, если он будет ухаживать за ней.

Но давно уж речь ведется,
Что лишь дурням клад дается,
Ты ж хоть лоб себе разбей,
Так не выбьешь двух рублей.

7. 1. Кто-то в поле стал ходить и пшеницу шевелить.
2. Посмотри каких красивых двух коней золотогривых наш дурак себе достал.
3. Царь раскланялся и вмиг молодцом с повозки прыг... глаз своих с коней не сводит...
4. Делать нечего, придется во дворце тебе служить.
8. Примерные вопросы: Как братья ловили вора? Как Иван поймал вора? Что обещала кобылица Ивану? и пр.
9. План
1) Как отец отправлял братьев ловить вора в поле.
2) Как Иван поймал кобылицу.
3) Обещание кобылицы.
4) Как братья украли коней.
5) Конек-горбунок и его помощь.
6) Иван продает царю коней.
7) Иван на службе в царской конюшне.
10. Нет, не все.
11. Рекомендации: можно посмотреть определение честности в словаре и использовать его как опору для своего ответа.
12. Против - напротив
Недалече - недалеко
С набитою сумой - с полным кошельком
Соглядать - увидать, увидеть
Смекнули - придумали
Сенник - матрас, набитый сеном
Несподручно - неудобно
Малахай - широкий кафтан без пояса
Саранча - резвая
Улуча - выбрав, найдя
Очью - глазом
Три вершка - очень маленького роста
Аршинными ушами - длинными ушами
Мочи было - силы было
13. Примерный план рассказа
1) Где жила рыба-кит.
2) Что и почему с ней случилось.
3) Как рыба-кит снова ушла жить в море.

Ответы на вопросы на странице 67-68. А. С. Пушкин

Няне
1. Поэт очень любит свою няню (Подруга дней моих суровых, Голубка дряхлая моя!).
Ждешь, горюешь, глядишь, тоска, забота.
2. С печальной интонацией, так как она лучше всего передает чувства поэта.

Туча
1. Ясная лазурь, ликующий день, успокоенных небес.
2. Поэт ведет воображаемый диалог с тучей, он как бы обращается к ней.
3. Радостное настроение, так как гроза прошла.

Унылая пора! Очей очарованье!..
1. Унылая пора - природа готовится к зиме, облетают листья с деревьев.
Очей очарованье - все вокруг окрасилось в яркие краски (багрец и золото).
Пышное природы увяданье - природа готовится к зиме, но при этом вокруг стало очень красиво.
2. Чувство печали, потому что закончилось лето и скоро зима, а в тоже время радостное чувство от осенней красоты.
3. Унылая пара! Очей очарованье! - выделить голосом

Приятна мне твоя прощальная краса- (пауза)
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса, (пауза)
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, (пауза) и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.

4. Тезисы рассказа по картинам
1) Что изображено на картине (время года, передний план, задний план).
2) Какие цвета использует художник.
3) Удалось ли художнику передать красоту изображенного времени года?
5) В картинах художников присутствуют золотые, зеленые и коричнево-красноватые цвета. Больше всего со стихотворением А. Пушкина совпадает картина В. Поленова «Золотая осень».

6) Отношение Пушкина и художников к осенней поре совпадает. Каждый из них по-своему видит в ней красоту.

Ответы к странице 90-91. Сказка о мертвой царевне и семи богатырях

1. Как и в любой сказке, здесь сказочный сюжет и присутствуют сказочные предметы.
2. Царица, царевна, королевич Елисей, семь богатырей.
3. См. текст на с. 71, 74, 77, 78, 79, 85.
4. Солнце: Свет наш солнышко, освещаешь, всех видишь.
Месяц: позолоченный рожок, круглолицый, светлоокий.
Ветер: могуч, веешь, не боишься.
5.
1-я часть «Рождение дочери и смерть царицы»
2-я часть «Новая царица»
3-я часть «Черный умысел царицы убить подросшую падчерицу»
4-я часть «Царевна остается одна в лесу»
5-я часть «Королевич Елисей отправился на поиски царевны»
6-я часть «Царевна набрела на дом семи богатырей»
7-я часть «Жизнь царевны у семи богатырей»
8-я часть «Злая царица узнает о том, что царевна жива»
9-я часть «Отравленное яблоко»
10-я часть «Хрустальный гроб для умершей царевны»
11-я часть «Елисей в поисках царевны»
12-я часть «Королевич и ожившая царевна»
13-я часть «Смерть злой мачехи и свадебный пир»
6.
План 13-й части
1) Королевич узнал о смерти царевны.
2) Королевич Елисей у гроба.
3) Елисей разбивает хрустальный гроб.
4) Царевна ожила.
5) Весть о воскрешении царевны.
6) Смерть мачехи.
7) Свадебный пир.
7. Пушкинскую сказку роднит с народными стиль повествования, сюжет, народная лексика, повторы, зачин, присказка, а отличает стихотворная форма, поэтические эпитеты. сложная композиция и своеобразие художественно-стилистических свойств выразительности.
8. Своей сказкой Пушкин хотел сказать читателям, что добро всегда побеждает зло, даже самое коварное, надеяться надо на себя, быть стойким, как королевич Елисей, быть добрым, как прекрасная царевна - тогда справедливость восторжествует.

Страница 96. Ю. Лермонтов. Терек

1. Дик, злобен, лукавый.
2. Сначала это бурная горная река, но в степи, вблизи Каспийского моря, это спокойная река.
3. Рекомендация: при прочтении первой и второй части стихотворения интонация должна меняться.

Ответы к странице 111. Ашик-Кериб

1. Да, потому что в сказке нерусские имена и названия городов.
2. Играл на богатых свадьбах, пел людям.
3. Вера своему возлюбленному.
4. С газелью сравнивается девушка. Твоя газель идет мимо.
5. Народ больше всего ценит в женщине доброту и хозяйственность.
6. Ашик-Керибу помог Хадерилиаз. Он дал ему ком земли из-под копыт своего коня и велел помазать им глаза старухи,
которая не видела 7 лет.
7. Важная мысль сказки: будь верен своему слову, имей мужество исполнить свои обязательства перед другими. Это поучительная сказка с иносказанием, зашифрованным смыслом. Она написана поэтичным, стилизованным под восточные сказания и легенды языком, у сказки занимательный, динамичный сюжет, ярко выписанные характерные герои с особым индивидуальным обаянием, несмотря на традиционный для сказочного повествования язык с повторами, троекратным повтором одного и того же действия главных героев.

Ответы на вопросы страницы 118. Л.Н.Толстой. Детство

1. Толстой описывает события своего раннего детства, вечернее время, когда мать укладывала его спать, нежно прощаясь с маленьким сыном. Он вспоминает милые сердцу подробности, предметы, его окружающие, мысли и чувства, которые он в то время испытывал.
2. Николенька очень любящий, нежный мальчик, думающий и глубоко чувствующий. Он бесконечно любит свою маму, беспокоится о ней, плачет от одной мысли когда-либо ее потерять, он не представляет своей жизни без ее ласк, заботы милого и горячо любимого ее лица, нежных рук.
3. Мы можем с полным основанием сказать, что писатель делится с нами самыми сокровенными переживаниями, потому что очень искренне описывает свои чувства и мысли, а также те переживания, которые испытывает, ничего не утаивая от читателя. Подобные чувства и мысли многие испытывали в своем детстве, а потому они так трогают и кажутся невероятно достоверными.

Страница 119. Как мужик убрал камень

1. Мужик предложил самый простой и дешевый способ убрать с площади огромный камень, который всем мешал, и эти проявил свой незаурядный ум, находчивость, а попросив за это столь малую сумму, проявил и душевное благородство.
2. Главная мысль басни Толстого заключается в том, что в безысходной ситуации всегда можно найти простой, доступный и остроумный выход.

Ответы на вопросы страницы 133-134. А. П. Чехов. Мальчики

1. А. П. Чехов назвал свой рассказ «Мальчики» потому, что Володя и его друг Чечевицын - главные герои повествования, остальные персонажи играют второстепенную роль.
2. Семья Королевых очень дружная, многодетная - три девочки и мальчик Володя. Родители но всем солидарны, понимают друг друга с полуслова, обиды друг на друга у них быстро проходят, царит любовь и восхищение.
«Отец и девочки сели за стол и занялись работой, которая была прервана приездом мальчиков. Они делали из разноцветной бумаги цветы и бахрому для елки. Это была увлекательная и шумная работа. Каждый вновь сделанный цветок девочки встречали восторженными криками, даже криками ужаса, точно это этот цветок падал с неба; папаша тоже восхищался и изредка бросал ножницы на пол, сердясь на них за то, что они тупы. Мамаша вбегала в детскую с очень озабоченным видом и спрашивала:
- Кто взял мои ножницы? Опять ты, Иван Николаевич, взял мои ножницы?
- Господи Боже мой, даже ножниц не дают! - отвечал плачущим голосом Иван Николаевич и, откинувшись на спинку стула, принимал позу оскорбленного человека, но через минуту опять восхищался.
3. Отношение Володи к семье в начале рассказа изменилось, это заметили девочки. Он не принимал участия в привычных делах, ничем не интересовался, был сосредоточен на чем-то своем. А после побега с Чечевицыным и возвращения домой Володя стал относиться к своему семейству по-прежнему: с люобовью, вниманием, стал охотно принимать заботу о себе, расслабился и почувствовал себя вновь любимым ребенком и братом.
4. Володя и Чечевицын мечтали убежать в Америку, добывать там золото и слоновую кость, стать вождями индейских племен, сражаться за свою независимость.
Их мечты были несбыточными, потому что они реально не представляли всех трудностей, связанных с побегом, не имели представления о том, что нужно запасать в длинную и трудную дорогу, как добраться до Америки и сколько для этого нужно денег.
5. Мне нравятся эти мальчики, потому что они были смелыми и решительными, любили путешествовать и узнавать новое, решились на побег.
6. За попытку побега мальчики были наказаны, только по-разному. Володю поругали с любовью и верой в его исправление, а суровая мать Чечевицына и не пыталась понять и простить своего сына.
7. Это смешное произведение, потому что серьезность мальчиков при подготовке к побегу не соответствовала их неорганизованности и наивности. Особенно смешон Володя, который плакал от одной мысли, что придется расстаться с мамой, но все-таки готовился убежать в далекую Америку, подчиняясь во всем своему настырному другу.
8. Автор не осуждает мальчиков, он подсмеивается над их наивными приготовлениями, их несбыточными надеждами, над их обреченной на неудачу попыткой начать самостоятельную жизнь, независимую от родных, хотя на самом деле они очень нуждались в помощи, заботе и опеке со стороны любящих их взрослых.
9. В моей жизни была ситуация, когда мы с подругой отправились путешествовать по окрестностям, позабыв о времени и не предупредив взрослых. Наши родители, ближе к вечеру стали волноваться, и мы были наказаны за долгое отсутствие.
10. На иллюстрациях изображены два эпизода: приезд мальчиков в дом Королевых, когда их встречали сестры Володи и пес; эпизод, когда Чечевицын уговаривает передумавшего было бежать Володю отправиться в Америку.
«Когда первый порыв радости прошел, Королевы заметили, что, кроме Володи, в передней находился еще один маленький человек, окутанный в платки, шали и башлыки и покрытый инеем; он неподвижно стоял в углу... » .
«И Чечевицын, чтобы уговорить Володю, хвалил Америку, рычал, как тигр, изображал пароход, бранился, обещал отдать Володе всю слоновую кость и все львиные и тигровые шкуры ».

Стр. 135 - 136. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Стихи Пушкина: «Зимний вечер», «Буря», «Зимнее утро», «Зимняя дорога». В этом разделе познакомились со стихами: «Туча», «Няне». Пушкин пишет о зиме, осени, лете, весне - обо всех временах года. Ему удается передать красоту природы в разное время года, потому что он очень наблюдательный человек, у него большой запас слов, он мастерски пользуется эпитетами, сравнениями и определениями, что позволяет ему очень точно и верно передать свои впечатления от того или иного пейзажа.
2. Восточные сказки собраны в сборник «Тысяча и одна ночь». Главные персонажи - богатый хан и его молодая супруга Шахерезада, которая и рассказывает мужу сказки, чтобы он не казнил ее. К восточным сказкам относятся сказки о Синдбаде-мореходе, волшебной лампе Аладдина.
3. Сказки Пушкина: «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане». В данном разделе прочитали сказку о «Мертвой царевне и семи богатырях».

Кроссворд

1. Откуп. 2. Тридцать. 3. Яблочко. 4. Приказ. 5. Чернавка. 6. Елисей. 7. Черница. 8. Ветер. 9. Стекло. 10. Комар. 11. Чародей. 12. Конюшня.

Отгадка: прозаическая, то есть не рифмованная речь, означпет произведение, написанное не стихами, а прозой.
4. Басня - это стихотворное или прозаическое литературное произведение нравоучительного, сатирического характера.
Особенность ее заключается в том, что говорится в ней о животных, а подразумеваются люди. В басне обязательно есть мораль, то есть вывод-поучение из всего сказанного.
5. Басни Толстого написаны прозой, в них нет явной морали, нет окончательного вывода. Вывод из басни читатели должны сделать сами. О том, что хотел нам сказать автор, мы узнаем из всего контекста произведения, из всего написанного.
6. Рассказы Толстого «Детство» и Чехова «Мальчики» сближает то, что в них повествуется о детстве главного героя, а отличает их то, что в произведении Толстого нет иронии, писатель описывает истинные чувства и мысли маленького мальчика, а Чехов посмеивается над своими героями, описывая их смешные усилия быть не по годам взрослыми.
7. Произведения Толстого о детях: «Акула». «Отец и сыновья», «Филиппок», «Пожарные собаки», «Детство», «Отрочево», «Юность».
Все дети в произведениях Толстого чему-то учатся, что-то узнают новое, меняются, приобретают знания и опыт.
Автору важно рассказать о них и их жизни, потому что с точно такими же проблемами, с похожими ситуациями сталкиваются все дети при своем взрослении, при знакомстве с окружающим миром и людьми, его населяющими. Толстой хочет научить читателя быть терпимым к другим, верить в хорошее, добиваться поставленной цели, проявлять любовь и уважение к ближним.

Поэтическая тетрадь

Ответы к странице 138. Ф. И. Тютчев. Еще земли печален вид...

1. Тютчеву удается показать раннюю весну с помощью пейзажных зарисовок.
2. Автор для изображения унылой картины природы использует эпитеты (печален, мертвый, редеющего). Поэт создает образ пробуждающейся природы с помощью олицетворения и эпитетов - одушевления природы: воздух дышит, природа не проснулась, весну послышала, невольно улыбнулась.
Одушевление неживой природы делает описание необычным.
3. Глаголы обозначают действие, поэт описывает, как природа пробуждается. В ней начинается движение, происходят изменения, вот почему так много использовано им глаголов.
4. Автор чувствует подъем, в нем появляется надежда на обновление, приход весны, у него приподнятое настроение.
5.
Еще земли печален вид// (пауза),
А воздух уж весною дышит// (пауза),
И мертвый в поле стебль колышит// (пауза)
И елей ветви шевелит// (более длительная пауза),
Еще природа не проснулась, //
Но сквозь редеющего сна\(небольшал пауза)
Весну послышала она\(небольшая пауза)
И ей невольно улыбнулась...//

Страница 140. Как неожиданно и ярко...

1. Как Тютчев описывает радугу? Как ему удаётся показать красоту и мгновенность радужного видения?
Тютчев использует сравнение радуги с аркой, олицетворение (арка обхватила, изнемогла), эпитеты (воздушная, влажной синеве, радужном виденье). Поэту удается показать красоту и мгновенность радужного видения с помощью глаголов, экспрессивных выражений (лови скорей, смотри, ушло, какая нега для очей).

3. Как ты думаешь, зачем в стихотворении дважды повторяется слово лови?
Дважды повторяется слово «лови» для того, чтобы усилить воздействие на читателя этим повтором, обратить его внимание на это.

4. Каким настроением проникнуто произведение? Объясни. Подумай, почему в стихотворении три восклицательных предложения.
Произведение проникнуто восторгом перед красотой такого редкого и недолгого явления природы, как радуга. Восклицательные предложения используются автором для выражения экспрессии, восторга, приподнятых чувств.

5. Как бы ты озаглавил произведение? Запиши свои варианты в «Рабочую тетрадь».
Заглавия: «Воздушная арка», «Радуга», «Прекрасное мгновенье».

6. Выучи стихотворение наизусть. Какую интонацию ты выберешь для его чтения?
При чтении надо использовать восходящие интонации, эмоционально-радостный тон.

Страница 141. А.А.Фет. Весенний дождь

Какую картину изобразил Фет в своём стихотворении? Как он сумел показать начало дождя? Выпиши в «Рабочую тетрадь» слова, которые помогли поэту.
Фет изобразил в своем стихотворении начало дождя. Он сумел это показать с помощью постепенного усиления действия, которое выражено глаголами: движется, брызнули, подошло, барабанит. Слова, которые помогают поэту изобразить картину начавшегося дождя: еще светло, в разрывы облак, качаясь, движется завеса, в золотой пыли, две капли брызнули, душистым медом тянет, по листьям барабанит.

Страница 142. Бабочка

1. От чьего имени написано стихотворение?
Стихотворение написано от лица бабочки.

2. Какою изображена бабочка? Опиши её.
Бабочка у поэта мила воздушным очертаньем, весь бархат в ее живом миганье, летит, раскинув крылья и сверкая.

3. Не напоминает ли тебе ритм этого произведения порхание бабочки, рисунок её полёта?
Ритм этого произведения напоминает порхание бабочки: чередуются длинная строка и короткая, как взмахи крыльев.

4. Какой тон, какая интонация более всего подойдут при чтении стихотворения? Выразительно прочитай его.
При чтении этого стихотворения подойдут игривый тон, возвышенная интонация радости бытия.

Ты прав.\Одним воздушным очертаньем\
Я так мила.\\
Весь бархат мой\с его живым миганьем - \
Лишь два крыла.\\
Не спрашивай:\откуда появилась?\\
Куда спешу?\\
Здесь на цветок я легкий опустилась\
И вот\ - дышу.\\
Надолго ли,\без цели, \без усилья,\
Дышать хочу?\\
Вот, вот сейчас,\сверкнув,\раскину крылья,\
И улечу.\\

Ответы к странице 144. Е. А. Баратынский.

Весна, весна! Как воздух чист!..

Какие чувства переполняют поэта? Почему? Как ты прочитаешь стихотворение? Объясни.
Поэта переполняют чувства восхищения, восторга, радости от встречи с пробуждающейся весной природой. Стихотворение надо читать с радостной, восторженной интонацией, потому что поэт передает свои восторженные эмоции, свое восхищение весенней природой.

Где сладкий шепот моих лесов?..

1. Какие изменения произошли в природе? Обрати внимание на подчёркнутые слова. Как они помогают поэту сравнить зиму и лето?
В природе, как описывает поэт, произошли существенные изменения: был сладкий шепот лесов, потоков ропот, цветы лугов, а стало так, что деревья голы, ковер зимы покрыл холмы, ручей немеет, все цепенеет, ветер злой, бушуя, воет, небо кроет седою мглой. Эти противоположные явления помогают поэту сравнить зиму и лето.

2. Каким настроением проникнуто произведение? Почему ты так думаешь?
Стихотворение проникнуто печалью, тоской, негативными чувствами поэта, потому что приходится прощаться с теплым, щедрым летом и мириться с приходом суровой, коварной и злой зимы.

Страница 145. А. Н. Плещеев. Дети и птичка

Почему меняется ритм стихотворения?
Ритм стихотворения меняется в связи с тем, что сначала описывается зима, а это время, когда птицы улетают от холода и дождей на юг, а последняя часть стихотворения посвящена описанию возвращения птиц на родину теплой весной, когда вся природа оживает, меняется ритм всей жизни.

Ответы на вопросы страницы 146. И.С. Никитин. В синем небе плывут над полями...

1. Какие выразительные слова находит поэт, чтобы изобразить меняющиеся картины природы? Запиши их в «Рабочую тетрадь».
Выразительные средства, которые использует поэт, чтобы изобразить меняющиеся картины природы: вот уж веет прохладой ночною, месяц огненным шаром встает, в чистом поле покой и молчанье.

2. Как ты представляешь себе золотые края облаков и золотое сияние звёзд? В чём необычность эпитета золотой?
Золотые края облаков и золотое сияние звезд - это подсвеченные закатным сиянием солнца облака и свет самих звезд в темном ночном небе. Необычность эпитета «золотой» в том, что слово в данном контексте использовано не по прямому значению (сделан из золота), а в образном значении, означающем золотистое сияние, свечение желтым светом, облака и звезды имеют цвет и сияние золота - драгоценного металла.

3. Что можно сказать о настроении поэта? Обсудите с другом. Помогают ли последние строчки произведения понять мысли и чувства поэта, его отношение к природе?
Последние строчки помогают понять мысли и чувства поэта - это благоговение и преклонение перед непостижимо красивыми явлениями природы.

Страница 148. H. А. Некрасов. Школьник

Обсудите с другом, легко или трудно будет мальчику добиться своей цели. Почему? Что хотел сказать Некрасов своим читателям?
Судя по строчкам стихотворного отрывка, мальчику будет очень трудно добиться своей цели, рассчитывать он может только на собственные силы да на добрых людей, которые встретятся ему в пути. Трудно ему будет потому, что добиться высшего образования простому крестьянском мальчику в то время было практически невозможно, этого смог добиться только гениальный Ломоносов, но надежда все же есть, считает автор. Именно о том, что в любом случае надо добиваться своего, идти трудным путем по дороге образования, и говорит поэт Некрасов своим читателям.

Страница 149. В зимние сумерки нянины сказки..

1. Как описывает поэт забавы Саши?
Поэт задорно описывает зимние забавы девочки Саши.

2. Каким настроением проникнуто стихотворение? Прочитай его выразительно.
Стихотворение пронизано светом, улыбкой, радостным настроением.

В зимние сумерки \нянины сказки\
Саша любила. \Поутру с салазки\
Саша садилась, /летела стрелой\
Полная счастья, \с горы ледяной.\\
Няня кричит: \«Не убейся, \родная!»\\
Саша, салазки свои погоняя, \
Весело мчится. \На полном бегу \
Набок салазки\ - и Саша в снегу!\\
Выбьются косы, \растреплется шубка -\
Снег отряхает, \смеётся, \голубка!\\
Не до ворчанья и няне седой, \\
любит она её смех молодой...\\

Ответы к странице 151. И. А. Бунин. Листопад

1. Что напомнил осенний лес Бунину? Как подчёркнутые сравнения помогают нарисовать образ леса-терема? А какие эпитеты использует для этого автор?
Осенний лес напоминает Бунину терем расписной. Помогают ему такие сравнения: лиловый, золотой, багряный расписной терем, пестрой стеной стоит над поляной, как вышки, елочки темнеют, воздушной паутины ткани блестят, как сеть из серебра.
Поэт использует следующие эпитеты: расписной, лиловый, золотой, багряный, голубая лазурь, тихою вдовой, пестрый терем, широкого двора, солнечным теплом, мертвое молчанье, в синей вышине, над солнечной поляной, завороженной тишиной.

2. Почему слово Осень поэт пишет с большой буквы? Чего он достигает необычным изображением осени?
Слово «Осень» у поэта с большой буквы, потому что он использует олицетворение, изображает ее как живое существо - тихую вдову. Этим поэт достигает особой выразительности, делает явление природы способным на активное действие, как человек, женщина, что и позволяет читателю более ярко представить себе описанную поэтом картину.

3. Какие слова помогают автору показать, что в осеннем лесу наступает тишина? Как образ шуршащего листика усиливает ощущение наступающей тишины?
Слова замирает, мертвое молчанье, тишина, листика шуршанье, завороженная тишина помогают автору показать, что в осеннем лесу необыкновенно тихо. Особенно усиливает ощущение наступающей тишины образ шуршащего листика, ведь если слышно, как шуршит листик, значит вокруг стоит мертвая тишина, нет никаких звуков в замершем лесу

4. Прочитай ещё раз последние восемь строк стихотворения. Какие согласные звуки повторяются?
В последних восьми строках стихотворения повторяются звуки: [ш], [ж], [ч] - шипящие.

5. Как можно догадаться, что красота осени недолговечна? Почему в стихотворении несколько раз повторяется слово сегодня? Что хотел сказать Бунин своим читателям?
О том, что красота осени недолговечна, можно догадаться по следующим строкам:
Сегодня на пустой поляне, сегодня целый день играет, сегодня так светло кругом. Слово «сегодня» повторяется три раза для того, чтобы подчеркнуть сиюминутность происходящего, ведь уже завтра будет все по-другому, каждый осенний денек приближает наступление холодов, мертвого для природы сезона, периода. Бунин хотел сказать читателям, как переходяща красота природы, как недолговечны мгновения ее жизни, каждый миг природных явлений уникален, неповторим и недолговечен.

6. Какое настроение ты передашь при чтении?
При чтении надо передавать настроение грусти, восхищения красотой осеннего леса, стоящей в нем тишиной, завораживающим безмолвием и величием момента красочного увядания.

Стр. 152-154. Проверим себя и оценим достижения

1. Какие произведения ты прочитал в этом разделе? Почему они объединены в «Поэтическую тетрадь»?
В этом разделе были представлены лирические произведения русских поэтов. На этом основании они и объединены в «Поэтическую тетрадь».

3. Прочитай строки из стихотворений. Знаешь ли ты их авторов? Назови их.
«Здравствуй, гостья зима!» произведение И. С. Никитина, «Лучше б снег да вьюгу встретить грудью рад!» стихотворение А. А. Фета, «Еще в полях белеет снег, а воды уж весной шумят...» стихотворение Ф. И. Тютчева.

4. Расскажи о том, как один из этих поэтов изображает природу. Тебе помогут вопросы:
Какое время года описывает поэт? Есть ли разница в том, как авторы их изображают? Найди слова, которые подтверждают твою мысль.
Как эпитеты и сравнения помогают поэту нарисовать картины природы? Приведи примеры.
Всегда ли с одинаковым чувством изображает автор природу? Почему?
Поэт И. Бунин описывает осень, он описывает ее очень своеобразно, как живое существо, тихую вдову, входящую в свой терем расписной. Такого изображения осени нету других поэтов. Нарисовать картину осени ему помогают различные выразительные средства: эпитеты (лиловый, золотой, багряный, пестрый, последний, солнечный, мертвое молчанье, синяя вышина, завороженная тишина). Поэты изображают природу с различными чувствами (радостью, грустью, печалью, восторгом), все зависит от того, как лирик воспринимает картину природы, какие чувства и эмоции она в нем вызывает.

5. Прочитай определение понятия олицетворение. Найди олицетворение в текстах. Что оно помогает почувствовать и понять? Из каких стихотворений взяты эти строки?
Олицетворение в текстах стихотворений: месяц огненным шаром встает, красным заревом лес обдает, ручей немеет. Эти строки взяты из стихотворений И. С. Никитина и Е. А. Баратынского.

6. Что ты можешь сказать об оформлении стихотворной речи на письме?
Стихотворная речь состоит из строф, имеет рифму на концах строчек, созвучные окончания 1-й и 3-й, 2-й и 4-й, 5-й и 7-й, 6-й и 8-й строк.

7. Часто поэты делят свои произведения на строфы, чтобы показать связанные друг с другом, но всё же различные картины. Строфа помогает выделить каждую картину. Найди примеры таких стихотворений.
Да, все поэты делят свои произведения на строфы, строфа помогает выделить отдельную картину.

8. Вспомни, что такое ритм и рифма в стихотворении. Дай определение своими словами.
Ритм - это чередование ударных и безударных слогов, ритмичность задается цикличностью, закономерностью такого чередования.
Рифма - созвучие в окончании двух или нескольких слов в стихотворной речи, выступает как обязательное свойство стихотворной речи.

9. Придумай по одному вопросу к каждому стихотворению.
Ф. А. Тютчев «Еще земли печален вид» - Какое время года описывает поэт?
Ф. А. Тютчев «Как неожиданно и ярко» - Какие чувства вызывает у поэта радуга?
А. А. Фет «Весенний дождь» - Где происходит действие, описанное в стихотворении?
А. А. Фет «Бабочка» - К кому обращается бабочка?
Е. А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!» - Какие строки в стихотворении рифмуются?
Е. А. Баратынский «Где сладкий шепот моих лесов?» - Какое значение в этом стихотворении имеют глаголы?
А. Н. Плещеев «Дети и птичка» - Сколько строф в стихотворении А. Н. Плещеева?
И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями» - Какие строки рифмуются поэтом?
Н. А. Некрасов «Школьник» - Можно ли назвать это стихотворение лирическим описанием природы? О чем в нем говорится?
H. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки» - На какие произведения похоже это стихотворение
Н. А. Некрасова, как это можно доказать?
И. А. Бунин «Листопад» - Если бы это стихотворение сопровождало картину художника, как можно определить жанр этой картины?

10. Обсудите с другом, какие ещё произведения вы включили бы в раздел «Поэтическая тетрадь». Составьте список. Объясните свой выбор.
В раздел «Поэтическая тетрадь» можно включить произведения К. Н. Батюшкова «Есть наслажденье в дикости лесов», П. А. Вяземского «Зима», В. А. Жуковского «Жаворонок», Н. М. Языкова «Весна». Эти поэты входят в плеяду поэтом пушкинской поры, они очень тонко и выразительно писали картины природы в своих произведениях.

Литературные сказки

Ответы на вопросы страниц 167-168. В. Ф. Одоевский. Городок в табакерке

1. Обсудите с другом, можно ли назвать произведение Одоевского сказкой. Какие особенности сказки вы выделите?
Произведение Одоевского можно назвать сказкой, поскольку здесь есть несколько признаков сказки: сказочные персонажи (царевна Пружинка, господин Валик, дядьки-молоточки, мальчики-колокольчики), действие происходит в неком сказочном городке Динь-Динь, находящимся внутри табакерки, есть противоборство двух сил - добра и зла, история имеет счастливый конец.

2. Почему Мише захотелось попасть в табакерку? Что удивило мальчика, когда он её впервые увидел?
Мише захотелось попасть в табакерку, как только он увидел ее, потому что на ней был нарисован сказочный городок с воротами, башенками, домиками, деревцами и даже солнышком. Именно это и поразило мальчика.

3. Чему научился Миша во время своего сказочного посещения городка Динь-Динь?
Миша научился рисовать фигуры людей, если они находились близко - большими, если вдалеке - маленькими, он разобрался, как устроена музыкальная табакерка.

4. Что ты думаешь о мальчике? Используй опорные слова и расскажи о Мише: осторожный, воспитанный, учтивый, внимательный, любознательный, любопытный, находчивый, добрый, безответственный, равнодушный.
Миша воспитанный, учтивый и добрый мальчик. Он очень любопытный и любознательный, а также внимательный и осторожный. Все это помогло ему во время его сказочного путешествия по городку в табакерке.
«Миша был послушный мальчик; тотчас оставил игру и подошел к папеньке». «Как хорошо воспитанный мальчик, он почел долгом прежде всего обратиться к своему провожатому.». «Миша учтиво поклонился; мальчик-колокольчик взял его за руку, и они пошли».

5. Как Одоевский превратил механизм табакерки в удивительный сказочный городок?
Одоевский превратил механизм табакерки в удивительный сказочный городок при помощи олицетворения: все детали табакерки представлены в виде человечков, живых существ, имеющих свой характер, свои функциональные обязанности в городке, чтобы городок жил и все в нем работало.

6. Как описание внешнего вида и речь помогают узнать жителей городка в табакерке? Объясни. Приведи примеры.
Сказочные персонажи отличаются каждый своим внешним видом и характерной речью. Например, колокольчики выглядели как мальчики с золотою головкою и в стальной юбочке, перед началом речи они говорили «динь-динь-динь». Дяденьки-молоточки - господа на тоненьких ножках - приговаривали «тук-тук-тук»,
надзиратель говорил «шуры-муры», царевна Пружинка, выглядевшая как змейка, - «зиц-зиц-зиц».

7. Обсудите с другом, зачем Одоевский создал своё произведение? Что автор хотел сказать читателям?
Одоевский создал свое произведение для детей, с тем, чтобы познакомить их со сложным механизмом музыкальной табакерки, объяснить, что нельзя без особых знаний трогать механический предмет, можно его сломать, показал, что надо быть любознательным, послушным, честным, добрым и внимательным, как мальчик Миша.

8. Раздели текст на части, озаглавь каждую часть, составь план сказки.
План сказки
1. Папина табакерка.
2. Городок Динь-Динь.
3. Разговор с отцом любознательного сына.
4. Волшебное превращение.
5. Мальчик-колокольчик.
6. Начало путешествия по сказочному городку.
7. Разговор с колокольчиками на улице городка.
8. Знакомство с дяденьками-молоточками.
9. Разговор с господином Валиком.
10. Царевна Пружинка.
11. Пробуждение Миши.

9. Расскажи о путешествии в городок ДиньДинь от лица Миши. Постарайся при пересказе передать настроение мальчика, его отношение к жителям городка в табакерке.
Рассказ Миши о путешествии в городок-табакерку
План
1. Папенька показал новую табакерку с нарисованным на ней городком.
2. Я уменьшился и смог пройти в маленькую дверцу.
3. Моим проводником по городку стал мальчик-колокольчик.
4. Я узнаю, как надо рисовать маменьку и папеньку.
5. Я на шумной улице среди мальчиков-колокольчиков, узнаю, что им живется не так уж и весело.
6. Встреча с господами-молоточками, которые колотят мальчиков-колокольчиков.
7. Разговор с надзирателем господином Валиком.
8. Встреча и несчастье с царевной Пружинкой.
9. Мое пробуждение и разговор с папенькой.

Стр. 178-179. В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе

1. Что позволило Гаршину назвать свою историю сказкой? Что в ней сказочного?
Свою историю назвать сказкой Гаршину позволило то, что в ней действуют кроме девушки и мальчика сказочные персонажи - жаба и роза, которые ведут себя, как мыслящие существа, как люди.

2. Проследи, как автор описывает внешний вид розы. Какие выразительные слова он для этого использует? А как Гаршин изображает жабу?
Автор описывает внешний вид розы такими словами: нежный и роскошный бледный цветок, она могла разливать вокруг себя тонкий и свежий запах, и этот запах был ее словами, слезами и молитвой, душистое и прекрасное создание. Жабу автор характеризует такими фразами: жирная старая, с плоским брюхом, раздувала грязно-серые бородавчатые и липкие бока, отставив одну безобразную лапу в сторону; увидела цветок своими злыми и безобразными глазами.

3. Какими чувствами наделяет писатель розу и жабу? Почему жаба хотела уничтожить розу?
Автор пишет, что роза видела вокруг только хорошее, прекрасное, голубое небо, сиявшее в небе солнце, она не могла говорить, только плакать и благоухать, распускать свои прекрасные лепестки. А жаба не радовалась ни утру, ни солнцу, ни хорошей погоде, только ела и спала, а еще хотела съесть розу. Когда жаба впервые увидела розу, в ее сердце зашевелилась что-то, ей понравилась роза, она захотела быть поближе к душистому прекрасному цветку, но поскольку она от природы была злой, свое восхищение розой она перепутала с желанием ее съесть и сказала: «Я тебя слопаю!» и стала всеми силами стремиться исполнить свое обещание.

4. Можем ли мы сказать, что жаба и роза противопоставляются друг другу? Объясни. Приведи примеры из текста.
Да, можно сказать, что роза и жаба противопоставлены друг другу. Роза любит свет, солнце, все вокруг, а жаба, наоборот, все вокруг ненавидит. Роза - само воплощение красоты, совершенства формы и содержания, жаба - олицетворение зла, всего ужасного, скверного, мерзкого. Вокруг розы было хорошо, чисто и ясно, жаба выбирал местечко потенистее и посырее. «Роза росла и красовалась». «Бедное создание с ужасом увидело, как скверные липкие лапы цепляются за ветки куста».

5. Что ты можешь сказать о характере мальчика? А как о нём говорит автор? Прочитай. Как он относится к герою: с любовью, состраданием, нежностью, безразличием, равнодушием, презрением, юмором?
К мальчику автор относится с состраданием. Это был «маленький мальчик лет семи, с большими глазами и большой головой на худеньком теле. Он очень любил свой цветник... Тут ему был знаком каждый куст и чуть ли не каждый стебель...».

6. Обсудите с другом, почему писатель объединил в своей сказке истории розы и мальчика. Что их сближает?
Писатель объединил в своей сказке истории розы и мальчика потому что судьбы их похожи: они мало жили, они были обречены на короткое пребывание на этом свете, мальчик из-за болезни, роза потому, что быстро отцветает. Оба они прекрасны, добры и несчастны. К мальчику подбиралась страшная болезнь, к розе - ужасная жаба.

7. Каким настроением проникнуто произведение Гаршина: радостью, отчаянием, безысходностью, весельем, печалью, светлой грустью?
Произведение Гаршина проникнуто светлой грустью.

8. Определи основную мысль произведения. Объясни свою точку зрения. Запиши её в «Рабочую тетрадь».
Основная мысль произведения: как недолог век прекрасного, как коротка жизнь человека, какой прекрасный след в душах окружающих оставляют прекрасные трогательные создания, если приносили радость своим существованием и так скоропостижно покинули тех, кто их любил.

9. Обсудите с друзьями, можно ли дать «Сказке о жабе и розе» другое название: «История, которую поведал высушенный цветок розы», «Последняя весна», «Брат и сестра», «Угасающая жизнь»? Объясните свой выбор.
«Сказке о жабе и розе» можно дать и другое название, например, «История, которую поведал высушенный цветок розы». Это второе название взято из произведения, почти такими словами заканчивается история о жабе и розе, кроме того, это название подходит и потому, что предполагает сказочную историю, ведь поведает ее роза - загадочный и сказочный персонаж, что обещает вымышленный сюжет и наличие вымышленных персонажей.

10. Найдите в библиотеке сборник рассказов для детей В. Гаршина. Какие другие произведения вошли в него? Составьте список произведений Гаршина.
Список произведений Гаршина: «Медведь», «Красный цветок», «Лягушка-путешественница», «Сказание о гордом Аггее».

Ответы к стр. 192. П.П. Бажов. Серебряное копытце

1. Что в произведении ты находишь волшебного, сказочного, а что могло быть на самом деле? Обрати внимание на название.
Волшебным и сказочным является то, что у козлика было серебряной копытце и когда он им бил, появлялись драгоценные камни хризолиты. А на самом деле могли жить втроем Кокованя, Даренка и Муренка, могли увидеть козла с рожками зимой, даже могли найти россыпи драгоценных камней возле избушки, потому что жили на Урале, где на самом деле добывают золото и драгоценные камни.

2. Почему, по твоему мнению, Кокованя решил взять Дарёнку к себе в дом? А почему девочка согласилась идти жить к Коковане?
Кокованя остался совсем один, ему нужен был кто-то рядом, вот он и взял к себе девочку Даренку с кошкой Муренкой. А Даренка пошла к Коковане, потому что была полная сирота, в доме, где она жила, ее не любили, относились как к работнице, а кроме того Кокованя был очень добрым человеком, это сразу же поняла Даренка, и заинтриговал ее рассказом о Серебряном копытце.

3. Как зажили втроём Кокованя, Дарёнка и Мурёнка? Как они относились друг к другу? Почему ты так думаешь?
Кокованя, Даренка и Муренка зажили очень дружно, Даренка полюбила Кокованю как родного дедушку, а Кокованя полюбил Даренку как родную внучку. Вот как это написано у автора: «Кокованя с утра на работу уходил, Даренка в избе прибирала, похлебку да кашу варила, а кошка Муренка на охоту ходила - мышей ловила. К вечеру соберутся, и весело им».

4. Почему Коковане и Дарёнке так хотелось увидеть Серебряное копытце: каждый из героев верил в сказки и хотел увидеть чудо; герои были бедными, надеялись продать драгоценные камни и зажить богато? Объясни.
Коковане и Даренке хотелось увидеть Серебряное копытце, потому что каждый из героев верил в сказки и хотел увидеть чудо. Хотя жили они бедно, но к богатству во что бы то ни стало не стремились, для них главным было помогать друг другу, разделить одиночество. Поэтому когда они не нашли утром камней драгоценных, то не очень огорчились, опечалило их только то, что исчезли Серебряное копытце и кошка Муренка, которых они считали своими друзьями, которых успели полюбить.

5. Почему всё-таки произошло чудо с Дарёнкой и Кокованей?
Чудо с Даренкой и Кокованей произошло потому, что они очень верили в него, нисколько не сомневались в волшебных свойствах Серебряного копытца, а еще потому что они были очень добрыми и бескорыстными, им не надо было богатств, им хотелось увидеть сказочное существо, возможно приручить его, приласкать, заботиться о нем, так же, как и друг о друге.

6. Каким нарисовал Серебряное копытце художник? А каким представляешь себе его ты?
Художник нарисовал Серебряное копытце взрослым оленем с большими рогами, а по описанию Бажова я представляю его маленьким олененком с маленькими рожками, похожим на Бэмби из мультфильма: забавным, милым, трогательным.

7. Как автор относится к героям? А что думаешь о них ты?
Автор относится к своим героям с большой симпатией, даже с любовью, делает их очень обаятельными, чистыми, добрыми и бескорыстными. Я думаю, что и Даренка, и Кокованя настоящие герои русских сказок или уральских сказов Ёажова - искренние, сильные духом, смелые, бескорыстные и немного наивные, верящие в чудеса и в волшебство.

9. Вместе с одноклассниками прочитайте сказку по ролям.
При чтении этого уральского сказа надо обязательно стремиться передать неторопливую речь повествования, особенности народной уральской лексики, тонкий юмор рассказчика и сказочность, необычайность происходящих событий.

Страница 214. С.Т. Аксаков. Аленький цветочек. Сказка ключницы Пелагеи

1. Можно ли по заглавию предположить, о чём сказка Аксакова? Изменится ли смысл произведения, если дать ему другое название: «Алый цветок», «Сёстры», «Подарки», «Чудище-юдище»?
По заглавию «Аленький цветочек» можно определить, что речь пойдет о каких-то волшебных событиях, связанных с этим цветком. Если бы сказка называлась «Алый цветок», «Сестры», «Подарки», «Чудище-юди- ще», то смысл произведения, конечно, изменился бы, не было бы того любовного нежного отношения к сказочному предмету и персонажам истории.

2. Обсудите с другом, чем старшие дочери отличаются от младшей дочери. Как поступки героинь помогают понять их характер?
Старшие дочери отличаются от младшей тем, что любили только себя, жили только для себя, любовались только собой, а разбогатевшей, по их мнению, сестре страшно завидовали, а потому и решились на злой умысел с целью принести ей непоправимый вред. Помогают это понять их поступки: как они относились к отцу, не захотев вместо него идти на службу к чудищу, какие подарки себе заказали - самые дорогие, труднодоступные, не думая, с какими преградами столкнется их отец, как перевели тайно часы в доме, чтобы сестра опоздала на встречу с дорогим ей существом.

3. Почему именно младшая дочь смогла помочь принцу-королевичу избавиться от колдовства?
Младшая сестра была доброй, заботливой, щедрой и скромной, она стремилась помочь всем, спасти от гибели родного отца, перебороть неприязнь к отвратительной внешности доброго по отношению к ней самой чудовища, смогла, единственная из всех девушек, искренне полюбить юношу в образе отвратительного чудища-юдища. Вот поэтому она и смогла помочь принцу-королевичу снять заклятье, она была искренней с ним, от всего сердца привязалась к нему, смогла разглядеть за безобразной внешностью прекрасную душу, поскольку и сама была незаурядной девушкой, а талантливой, щедрой, умной, душевно утонченной, то есть сказочно необыкновенной, особенной.

4. О каком волшебном предмете идёт речь в сказке? В чём проявляется его волшебная сила? Найди его описание в сказке.
В сказке много волшебных предметов, это и зеркальце, и головной убор старшей дочери, но самым волшебным предметом является аленький цветочек, поэтому и в заглавии сказки фигурирует именно он. Цветочек этот способен перенести героя туда, куда ему надо, в одно мгновение, может присниться, привидеться, завлечь девушку своей таинственной красотой, чтобы та захотела его увидеть воочию, тем самым привести ее в заколдованный замок к заколдованному принцу-королевичу, чтобы девушка смогла победить злые чары, помочь снять заклятие с юноши. Аленький цветочек - символ добра в борьбе со злом, он проверяет героев на прочность, чистоту, искренность и честность и способен преобразить их жизнь, изменить внешность и судьбу героев. Описание аленького цветочка в сказке: «И вдруг видит он, на пригорочке зеленом цветет цветок цвету алого, красоты невиданной и неслыханной, что ни в сказке сказать, ни пером описать. У честного купца дух занимается; подходит он ко тому цветку; запах от цветка по всему саду ровно струя бежит...»

5. Раздели сказку на части, озаглавь их. Подумай, как расскажет историю об аленьком цветочке младшая дочь.
План пересказа
1) Отъезд купца, просьбы дочерей. «Наказы дочерей».
2) Скитания купца в поисках подарков дочерям. «Подарки дочерям».
3) Заколдованный замок и его хозяин. «Договор с чудовищем».
4) Возвращение купца с подарками и просьба о помощи. «Выбор дочери».
5) Младшая дочь купеческая в замке у чудовища. «Девушка и чудовище».
6) Возвращение младшей дочери и коварный замысел сестер. «Коварство и любовь».
7) Снятие заклятья и пир на весь мир. «Прекрасный королевич и купеческая дочь».

Или второй вариант плана:

1) Отъезд отца и просьбы сестер
2) Путешествие отца
3) Встреча с чудищем и обещание батюшки
4) Приезд батюшки
5) Подслушанный разговор
6) Настенька отъезжает на остров к чудищу
7) Жизнь Настеньки у чудища
8) Приезд в гости к отцу
9) Коварство сестер
10) Настенька возвращается к чудищу
11) Чудесное превращение и счастливое окончание

Пересказ от лица младшей дочери
1) Батюшка уезжает за товаром, попросила его привезти мне цветочек аленький, что нет краше в мире, который привиделся мне во сне, сама не знаю зачем.
2) Вернулся батюшка почерневший от горя, я стала пытать, что случилось.
3) Признался батюшка мне, что все случилось из-за проклятого цветочка аленького.
4) Раз моя была просьба, я и пойду за батюшку служить чудовищу, схватила цветочек и перенеслась в заколдованный замок, все сделала, как батюшка рассказывал.
5) Страшно было мне сначала, а потом привыкла я слышать громовой голос хозяина замка.
6) Попросила его показаться мне, он долго отказывался, а как увидела его, так и упала без памяти.
7) Стыдно мне стало за себя, стала вновь уговаривать дорого мне друга показаться хоть издали, а когда показался он, то смогла сдержать себя, стали с ним разговаривать. Да гулять каждый день.
8) Попросилась отпустить меня к батюшке, так соскучилась, разрешил друг мне повидать батюшку, но велел вернуться скорей.
9) Взяла я цветочек аленький и перенес он меня вмиг к батюшке родимому.
10) Радуюсь встрече с отцом и сестрами, а сама минуты считаю до возвращения к другу милому, любимому, скучаю по нему.
11) Узнала о коварстве сестриц моих, опоздала к назначенному сроку, слышала голос друга милого, что умирает он без меня, не перенес того, что я слово свое нарушила.
12) Схватила я цветочек аленький и оказалась в саду заколдованном, только нет друга милого, вдруг вижу: лежит, на пригорочке. Вернула я цветочек аленький на место, обняла мертвого друга милого и стала кричать, что люблю его как жениха желанного, ведь так оно и было уже, полюбила я его всем сердцем моего желанного.
13) Потеряла сознание, а когда очнулась, увидела и батюшку, и сестриц, а рядом с собой королевича прекрасного, который назвал меня невестой своей и рассказал всем, что заколдован был тридцать лет назад, а я с него чары своей любовью и верностью сняла.
14) Устроил пир на весь мир мой возлюбленный принц-королевич, и все за меня радовались: и батюшка, и сестры милые.

6. Можно ли назвать сказку Аксакова волшебной? Почему? Запиши в «Рабочую тетрадь».
Сказку Аксакова можно назвать волшебной, потому что в ней происходят чудеса, есть волшебные предметы, фантастические существа, происходят необычные события, есть присказки, зачин, устойчивые характеристики героев, все завершается победой добра над злыми чарами.

Страница 215. Проверим себя и оценим достижения

1. Какие сказки Одоевского и Гаршина ты читал раньше? Знакомы ли тебе другие произведения Аксакова и Бажова? Составь список, запиши его в «Рабочую тетрадь».
Сказки Одоевского «Мороз Иванович», «Разбитый кувшин». Сказки Гаршина: «Сказание о гордом Аггее», «Лягушка-путешественница». Сказы Бажова: сборник «Малахитовая шкатулка» (сказы «Хозяйка медной горы», «Огненная змейка»). Произведения Аксакова: «Записки об уженье рыбы», «Записки ружейного охотника Оренбургской губернии», «детские годы Багрова-внука».

2. Объясни своими словами, что такое литературная сказка. Чем она отличается от народной сказки? Приведи примеры.
Сказка - один из основных жанров народного устнопоэтического творчества. Это преимущественно прозаический художественный устный рассказ фантастического, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел. Наряду со сказками, созданными коллективным творчеством народа, широко вошли в круг чтения детей литературные сказки, которые были написаны различными писателями и отличаются от народных неповторимостью, высокохудожественным стилем изложения, особой назидательной манерой и философией, присущей тому или иному литератору. Примеры литературных сказок: П. П. Ершов «Конек-горбунок», А. С. Пушкин «Сказка о Царе Салтане», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и о работнике его Балде», М. Е. Салтыков-Щедрин «Премудрый пескарь», «Как мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», А. П. Гайдар «Мальчиш-Кибальчиш», Ю. Олеша «Три толстяка», В. Каверин «Дудочка и кувшинчик».

3. Как ты думаешь, сказки из данного раздела близки народным сказкам или отличаются от них?
Сказки писателей из раздела «Литературные сказки» очень близки народным сказкам, но все же отличаются от них своим высокохудожественным стилем, стилизацией под говор определенной местности, хорошо выписанными героями, более сложным и запутанным сюжетом, большей назидательностью и поучительностью.

4. Используют ли писатели в своих сказках приём олицетворения? Приведи примеры.
Писатели используют в своих сказках олицетворение. Например, роза и жаба представлены мыслящими существами, способными испытывать присущие человеку чувства, огорчаться, плакать, раздражаться, радоваться. Мальчики-колокольчики похожи на обычных мальчиков, царевна Пружинка - на обычную девочку, а ведь это детали механизма музыкальной табакерки. Олицетворение - такое изображение неодушевленных или абстрактных предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ - даром речи, способностью мыслить и чувствовать.

5. Представь, что писатель не использовал этот приём. Как изменилось бы его произведение? Смогли бы мы назвать его сказкой?
Если бы писатель не использовал олицетворение, то такое произведение уже нельзя назвать сказкой, это будет бытописание, реалистичное изображение действительности.

6. Как ты понимаешь, что такое повествование? Найди в энциклопедии определение этого понятия. Сравни его с данным. Назови произведения, которые можно назвать повествовательными.
Повествование - это рассказ о событиях, которые произошли с героями произведения. События изображаются в определенной последовательности: автор рассказывает о том, с чего они начинались, как развивались и чем закончились.
Из словаря Ожегова: повествование - связный рассказ о каких-нибудь событиях, о чем-то совершившемся. Если сравнивать эти два высказывания, то первое более подробное, развернутое и точное, чем второе, которое дает более общее и менее конкретное представление о том, что такое повествование.
Повествовательными можно назвать следующие произведения: Л. Н. Толстой «Детство», «Отрочество», «Юность»; М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб», «Мцыри»; А. П. Чехов «Мальчики», «Каштанка», «Хамелеон»; А. С. Пушкин «Капитанская дочка», «Барышня-крестьянка», «Метель», «Выстрел».

Готовые домашние задания по предмету Литературное чтение по рабочей тетради авторов Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина за 4 класс отчасти повторяют ответы к учебнику, поскольку там встречаются такие задания как "записать в рабочую тетрадь". Темы те же, что и в учебнике, в том же порядке, разница лишь в том, что у учебника издана первая и вторая часть, а рабочая тетрадь как два в одном - до середины идем по первой части, с середины (тема Делу время - потехе час) - по второй части. В рабочей тетради есть каверзные вопросы, на которые необходимо поискать ответ. аньше бы вам пришлось листать для этого множество эциклопедий, но сейчас нет ничего проще, чем списать ГДЗ с нашего сайта 7гуру.

А чтобы вам, дорогие родители учеников четвертых классов, не пришлось долго искать, чтобы проверить ответ своего ребенка (а ему скорее всего сказали, как делать задание, на уроке), мы и публикуем этот решебник с ответами на вопросы рабочей тетради.

Кликайте по номерам страниц, чтобы открыть ответы к ним.

Если у вас возникли вопросы по ГДЗ, пишите в комментариях, разберем ответы подробнее.

Ответы к рабочей тетради по литературному чтению

Ответы, страница 3-8. Проверочная работа

1. Герои рассказа И. Тургенева «Воробей»: охотник (повествователь), охотничья собака Трезор, молодой желторотый воробей, черногрудый взъерошенный воробей.

2. Реальное событие, которое легло в основу произведения: охотник возвращался с охоты, шел по аллее сада, рядом с ним бежала охотничья собака. В этот момент из гнезда выпал еще желторотый птенец воробья. Собака бросилась к нему, но с дерева камнем упал другой, уже взрослый воробей на защиту своего детеныша. Собака от неожиданности попятилась и не посмела приблизиться к птенцу. Охотник отозвал собаку и ушел.

3. Вышеописанное событие было интересно рассказчику тем, что маленький и слабый, против огромного обученного для охоты пса, воробей бросился на защиту птенца, рискуя собственной жизнью.

Возвращение домой с охоты.
Собака почуяла добычу.
Это был желторотый птенец.
Защитник слабого маленький воробей.
Ужас приносящего себя в жертву.
Сила, заставившая рисковать собой.
Собака и охотник удалились, благоговея.
Движет всем в жизни любовь.

5. Описание воробья: черногрудый, взъерошенный, искаженный, с жалким писком, маленьким трепетавшим от страха и ужаса тельцем, с одичавшим, хриплым голоском.

6. Маленький храбрый воробей вызывает чувства восхищения, умиления, жалости и благоговения.

7. Это был старый черногрудый воробей, камнем упавший с близкого дерева, весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнувший раза два в направлении зубастой собачьей пасти. Его маленькое тельце трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою.

8. Глаголы, которые помогают понять поведение собаки: уменьшила шаги, начала красться, медленно приближалась, остановился, попятился, признал силу воробья.
Глаголы, которые помогают понять состояние воробья: камнем упал, с писком прыгнул, ринулся спасать, заслонил собой, тельце трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, жертвовал собой.

9. Эпитеты, помогающие автору создать образ воробья: маленький, жалкий, взъерошенный, искаженный, отчаянным. Можно еще использовать эпитеты храбрый, смелый, крошечный, самоотверженный, бесстрашный, безрассудный, отважный, растрепанный, отчаявшийся, напористый.

10. Произведение называется «Воробей», потому что главным действующим лицом здесь является маленький храбрый воробей. Можно назвать также «Отважное сердце», «Всепобеждающая любовь», «Маленький герой».

11. Главным моментом является отступление собаки под натиском воробья. Этот момент вызывает восхищение и умиление.

12. Поединок воробья и собаки описан очень эмоционально. Этот поединок можно считать состоявшимся. Победителем вышел воробей, остановивший собаку и заставивший ее попятится.

13. Дважды повторяются слова «любовь» и «смерть» потому, что это усиливает впечатление, заставляет читателя обратить на них внимание и точнее понять то, что хотел сказать автор.

14. Основная мысль произведения: «Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь».

ГДЗ на страницы 9-22. Летописи. Былины. Жития

С. 9-11. Летописи

1. Летопись - это исторический жанр древнерусской литературы, представляющий собой погодовую, более или менее подробную запись исторических событий. Запись событий каждого года в летописях обычно начинается словами: «в лето...» (то есть «в году...»), отсюда название - летопись.

2. Слово «летопись» образовалось от слов

3. Летопись - это запись исторических событий по годам.

Стр. 9-11. И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда

1. Повесить щит - значит победить.

2. В данной летописи рассказывается об историческом событии, произошедшем в начале X века. Населению Древней Руси не раз приходилось отражать нападения воинственных соседей - хазар. Киевские князья совершали военные походы против врагов, в том числе и против богатейшего государства Византия. Столицей Византии был город Константинополь, или, как на Руси назвали его, Царьград.
После смерти варяжского князя Рюрика наследником престола стал его родственник Олег (хотя законным наследником должен был стать его сын Игорь, но он был еще маленький). Олег в то время княжил в Новгороде, но позднее подчинил своей власти и Киев.
Князь Олег с большим войском пошел на Константинополь и захватил его. Византийцы были вынуждены принять условия русов, и в 911 году Русь и Византия заключили договор. Русские купцы получили право приезжать в Константинополь и торговать там беспошлинно.
В знак победы Олег прибил к вратам Царьграда свой щит.

3. Устаревшие слова из летописи:

4. Дата 911 год, X век.
Место - Константинополь, Византия.
Событие - победа русского войска над византийцами.
Значение - возможность наладить беспошлинную торговлю с Византией.

5. План текста
1) Войны Киевской Руси с соседними народами и государствами.
2) Столица Русского государства Киев.
3) Вступление на престол князя Олега после смерти Рюрика.
4) Поход Олега на Константинополь, как его называли на Руси, Царьград.
5) Победа над византийцами, обеспечившая беспошлинную торговлю русским купцам.
6) Олег прибил свой щит на вратах Царьграда.

6. Изложение
Русичи в X веке воевали с хазарами и другими племенами, а также с другими государствами, в том числе с Византией. После смерти первого киевского князя Рюрика его престол занял князь Олег, потому что сын Рюрика Игорь был еще мал. Олег пошел походом на Византию, занял Константинополь, прибил на его вратах свой щит в знак победы над византийцами. И это позволило русским купцам наладить беспошлинную торговлю с Византийским государством.

Стр. 12. И вспомнил Олег коня своего

1. Новой информацией о главном герое является то, что Олег могучий воин, любящий и ценящий своего коня, боевого друга.
2. Язык и стиль летописи и произведения Пушкина отличаются: летопись дает только скупые сведения о событии, без характеристики героев, эмоционального отношения к ним и описываемым событиям, а у Пушкина находим яркую характеристику главных действующих лиц, он передает и свое отношение к героям и произошедшему с ними.

С. 13. Былины

1. Слово «Былина» образовано от слова «Быль», означавшего то, что было на самом деле.
2. Былина - один из видов устного народного творчества. В былинах рассказывается о подвигах богатырей - бескорыстных защитниках Русской земли, всех обиженных и обездоленных людей, их удивительной силе, мужестве и доброте.
Былина - Русская народная песня о богатырях (сл. Ожегова).
Былина - это вид устного народного творчества о подвигах русских богатырей.

С. 13-15. Ильины три поездочки

1. В былине рассказывается о поездках Ильи за богатством, женой и смертью.

2. Реально могли бы произойти следующие события: встреча Ильи с разбойниками, тевтонскими рыцарями; возведение Ильей церкви.

3. Слова, которые описывают внешний вид Ильи Муромца: русский богатырь, славнорусский богатырь, сильный, высокий, мощный.

4. Черты характера Ильи Муромца: смелый, мужественный, мудрый, умный, справедливый, сильный, добрый, бескорыстный, способный к состраданию.

5. Необычные слова: ночь темно-растемная, богатство несметное, на закате красна солнышка, на восходе ясна месяца, салвнорусские богатыри, до росстани, четко-ясно по- высечена, сие предписано, из-за кустиков низовеньких, из-за камушков кремневеньких, ходовитые разбойнички, а щиты у них крестастые, кони-лошади в булатной броне, убранство на Илье, засияли камни-яхонты, сам конь выше цен, выше смет, на богатство и обзарилися. Подзуживают, палицей размахивался, из налучника лук тугой, из колчана калену стрелу, в дуб кряковистый разрывчатую стрелу пускал.

6. Рассказ о богатыре Илье Муромце

7. План
Первый подвиг богатыря
Второй подвиг богатыря.
Третий подвиг богатыря.
Илья Муромец - защитник земли Русской.

8. Больше привлекает стихотворный вариант былины. В этом случае можно передать напевность произведения, воздействовать на эмоциональное восприятие слушателя и читателя.

9. В старину былины исполнялись под звуки гуслей, музыкального инструмента древних сказителей. Былины пелись, проговаривались напевно или сопровождались игрой на гуслях.

10. Богатыри отличались от героев сказок тем, что они якобы существовали когда-то на самом деле, совершали подвиги во славу Руси, обладали недюжинной силой, были защитниками своей страны, своего народа и слабых.

11. Прочитать былины:
«Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Святогор-бога- тырь», «Добрыня и Змей», «Илья Муромец и Калин-царь», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко», «Вольга и Микула Селянинович», «Соловей Будимирович».

12. Былина «Ильины три поездочки» помещена в сборнике.

Стр. 16-17. Жития

1. Житие - повествование о чьей-либо жизни, (сл. Ожегова).

2. «Житие протопопа Аввакума», «Житие Сергия Радонежского»

3. Книги о жизни Сергия Радонежского:

4.Жизнь Сергия Радонежского (по картинкам)
План
1) Детские годы и обучение у старца.
2) Юношеские труды и заботы.
3) Обед монашества, жизнь в монастыре и проповедническая деятельность.
4) Служение православному народу.

С. 19-22. Проверим себя и оценим свои достижения

1. После прочтения былин и жития святого можно понять, что называется летописью, что былиной; можно составить рассказ об исторических событиях, используя материал былин или жития; получится рассказать о герое, используя опорные слова древнерусских произведений; пересказать тексты былин или жития от лица героя; найти в текстах опорные слова для характеристики героев; пересказать былину или сказку, назвать общие и отличительные черты двух разных произведений.

2. Летопись - запись исторических событий по годам, истории о героях и событиях
Былина - жанр устного народного творчества о подвигах богатырей во славу Отечества
Житие - жанр древнерусской литературы, описывающий жизнь, страдания и приобщения к лику святых выдающихся деятелей, героев и простых смертных

3. Сергий Радонежский - это Варфоломей, почитается русской православной церковью. Когда он был еще маленьким, то встретился со старцем, который и предрек ему стать монахом. Варфоломей получил от старца благословение на служение Богу. Этот святой является основателем Троице-Сергиевской лавры
Князь Олег - великий князь киевский, основатель Древнерусского государства. Он совершил поход на Царь-град, победил византийцев необычным штурмом города, обязал их платить дань киевскому князю
Илья Муромец - богатырь, родился и долгое время жил в селе Карачарово близ города Мурома, совершил подвиги во славу Отечества, одолел разбойников.

4. Рассказ об Илье Муромце
План
1. Характер героя
2. Какие поступки он совершил?
3. Как автор повествования относится к герою?

4. Личное мнение о герое.
Илья Муромец - русский богатырь, сильный, отважный, гордый и смелый. Он победил Соловья-разбойника, разбойничков, чужеземную рать. Автор любуется Ильей Муромцем, восхищается его стойкостью, силой, мужеством. Это одни из самых привлекательных героев древнерусского эпоса: он человечен, прост, добродушен, самодостаточен, горд, патриотичен. Он искренне и очень сильно любит свою родину и свой народ, ради свободы и счастья своего Отечества он готов пожертвовать собой.

5. Слова, которые помогают представить богатыря Святогора: могучий добрый молодец, богатырь, плечи да во косу сажень, палицу бросает выше лесушки, ниже облака ходячего, а подхватывает ее одной рукой.

6. Русским богатырям присущи такие черты характера, как мужество, выносливость, смелость, отвага, прямота, честность, бескорыстность, патриотизм, снисходительность к слабым, забота о малых и старых, они готовы пожертвовать жизнью ради родины, которую призваны защищать.

7. Особенности, которые характеризуют былину: герой всегда побеждает, герой является русским богатырем, указывается время действия (X век, время Владимира Красно Солнышко), указывается точное место действия (город Муром у реки Смородинки, Киев-град), совершается подвиг во благо Отечества.

8. Я представляю себе современного богатыря так: очень сильный, мужественный, выносливый, добрый, щедрый, умный, невозмутимый, владеющий всеми видами оружия и механизмов, высокий, стройный, красивый, здоровый, привлекательный, хорошо одетый, спортивный, ловкий, быстрый, высокообразованный, сдержанный, воспитанный, тактичный.

9. Самые трудные вопросы учебника:
1. Использовал ли писатель в своих произведениях олицетворения, приведи пример.
2. Объясни своими словами литературоведческий термин (летопись, былина, сказка, повествование).
3. Назови произведения, которые можно назвать повествовательными.
4. Зачем автор создал свое произведение, что он хотел сказать читателям?
5. Каково настроение автора, какие чувства он испытывает?
6. Какой тон, какая интонация более всего подойдут при чтении стихотворения?

Ответы к страницам 23-39.Чудесный мир классики

Писатель Произведение
А. С. Пушкин «Сказки»
А. П. Чехов «Рассказы»
Л. Н. Толстой «Детство», «Отрочество», «Юность»
М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
П. П. Ершов «Конек-горбунок»
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

С. 24-25. Ершов. Конек-горбунок

1. присказка - за горами, за лесами, за широкими морями.

зачин - Против неба - на земле жил старик в одном селе. У старинушки три сына: старший умный был детина, средний сын и так и сяк, младший вовсе был дурак.

сказочные герои - Конек-горбунок, кобылицы, Жар- птица, Рыба-кит.

троекратные повторения - дежурство в поле трех братьев по очереди, выполнение трех заданий царя, Иван трижды обращается за помощью Конька-горбунка и ответ конька «Велика беда, не спорю; но могу помочь я горю».

2. Определения устаревших слов можно найти в толковом словаре.

Устаревшие слова: живот-желудок, в загреби-сжал ладонями, не клепли - не клевещи, седмица - неделя, не померил - не понял, пастуший балаган - шалаш, виснет пластью - плашмя, лубки - лубочные картинки, пенять - выговаривать, несподручно - не удобно

3. Характеры старших братьев схожи следующими чертами: они ленивы, глупы, жадны, способны на обман.

Иван отличается от них такими чертами характера: честность, простота, наивность, искренность, простодушие, доброта, щедрость, ответственность, сообразительность, стойкость.

4. Пересказ от лица Ивана

1 .Жил я с братьями и батюшкой, землю пахал.
2. Повадился кто-то пшеницу топтать, мы с братьями стали дежурить в поле.
3. Братья никого не увидели, а я поймал коней и спрятал их в балагане.
4. В подарок кобылица обещала мне Конька-горбунка, который выручит из любой беды.
5. Вернувшись домой я рассказал отцу и братьям небылицу, как и кого я поймал в поле, чтобы не выдать своей тайны.
6. Братья узнали, что я прячу от них коней и отняли их у меня, чтобы продать царю в столице.
7. Пришел я в балаган, а коней нет, Конек-горбунок открывает мне, кто коников моих свел.
8. Я стал выговаривать братьям, но они не послушали меня и решили продать в столице моих коней царю, а я за подарки с этим согласился.
9. В столице кони Ивана произвели настоящий фурор, таких там еще не видели.
10. Сам царь восхитился, я назвался хозяином коней и предложил меняться на пять шапок серебра.
11. Мои кони другим не давались, царь послал за мной и стал я служить у него конюхом.
12. Братья мои с деньгами вернулись в родную деревню, женились, отец не мог нарадоваться такому богатству и счастью, а моя жизнь и служба у царя только еще начинались.

5. Сказка о рыбе-ките

1. Где проживает рыба-кит.
2. Как выглядит, как проводит свое время.
3. Какие существа населяют рыбу-кита.
4. Какие опасности подстерегают тех, кто живет на спине рыбы-кита.
5. Неожиданное происшествие, которое изменило жизнь рыбы-кита.
6. Куда делась рыба-кит, как покинули место жительства населяющие спину рыбы существа.
7. Рыба-кит возвращается, новые поселенцы, новая жизнь на спине рыбы-кита.

Стр. 26. А. С. Пушкин. Унылая пора! Очей очарованье...

1. Стихотворение вызывает восхищение красотой и точностью описания увядающей природы, навевает грустные мысли о прощании с роскошью природы.

2. Средства художественной выразительности для описания осени: эпитеты (унылая пора, прощальная, пышное увяданье, в золото одетые леса, свежее дыханье, волнистая мгла, редкий луч солнца, первые морозы, седая зима), метафоры (пышное природы увяданье, прощальная краса, очей очарованье, в багрец и золото одетые леса, отдаленные седой зимы угрозы).

3. Художники используют золотистые, желтые, коричневатые, темно-зеленые и светло-зеленые тона, свет в картинах неяркий, лучи солнца как бы пробиваются сквозь тучи и освещают только небольшой участок земли - желтые березки, белостенное здание церкви на берегу реки.

4. Картина В. Поленова «Золотая осень» больше соответствует стихотворению Пушкина, в ней есть и золото, и багрец лесов, и мгла волнистая небес, и редкий луч солнца - очей очарованье, пышное увядание природы.

5. План описании картины В. Поленова

Автор картины В. Поленов.
На ней изображены покрытые лесом берега большой полноводной реки.
На первом плане изображен смешанный лес.
На заднем плане река и берег, покрытый лесом.
Общее впечатление: пышное увядание природы.
Художник очень тонко, лирично и мастерски изобразил русскую природу.

Стр. 27-28. Сказки А. С. Пушкина

1. На рисунке изображена «Сказка о попе и о работнике его Балде»

2. Сказку о попе и работнике его Балде написал великий русский поэт А. С. Пушкин. Поп гуляет по базару, чтобы набрать разного товару, торгуется за каждую копейку. Вдруг навстречу ему Балда идет, сам не зная куда, и нанимается в работники к попу за щелчок тому по лбу. Служит Балда исправно, выполняет все поручения, поп не знает уже, как от него избавиться, придумывает отправить его ловить чертей. Балда ловит чертенка, сечет его розгами, а поп, заслужив щелчки по лбу, не смог их перенести и скончался после третьего щелчка.

3. Для меня сказки Пушкина значат очень много. Это высокохудожественная литература, написанная прекрасным стихотворным слогом, а еще она учит быть хорошим человеком, указывает, что есть добро, что есть зло.
Наследие Пушкина - вершина поэтического и прозаического мастерства.

С. 28-30. А. С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях

1. Ожидание царицы и возвращение царя.
2. Свадьба царя.
3. Царевна подросла.
4. Волшебное зеркальце царицы.
5. Наказ Чернавке от царицы.
6. Чернавка выполнила наказ царицы.
7. Чернавка и царевна в лесу.
8. В доме у богатырей.
9. Царица узнает, что Чернавка не выполнила наказ.
10. Царица сама навестила царевну и дала отравленное яблолчко.
11. Смерть царевны.
12. Похороны царевны богатырями.
13. Поиски царевны королевичем Елисеем.
14. Елисей находит царевну и разбивает хрустальный гроб.
15. Царевна ожила.
16. Царица умирает.
17. Свадьба королевича Елисея и царевны.

2. Общего в сказках «Спящая красавица», «Белоснежка и семь гномов», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» то, что в них говорится о коварстве злой мачехи, о прекрасной падчерице, которой удается победить мачеху-колдунью и стать невестой прекрасного юноши,кроме того у Белоснежки и царевны из сказки Пушкина есть друзья в образе гномов и семи богатырей, которые успели полюбить и привязаться к добрым девушкам.

3. Аннотация к сказке «Белоснежка и семь гномов».

Белоснежка остается без матери, злая мачеха-волшебница решает погубить подросшую красавицу-падчерицу и отсылает ее со служанкой в лес. Но вместо гибели Белоснежка находит друзей в лице семи гномов, благодаря которым ей не только удалось выжить, но и победить злую мачеху.

4. Сравнительная характеристика сказок «Белоснежка и семь гномов», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Стр. 31-32. М. Ю. Лермонтов. Ашик-Кериб

1. Слова, которые помогут составить рассказ о герое произведения: был в Тифлизе бедный Ашик-Кериб, ничего, кроме высокого сердца и дара песен, ходил по свадьбам увеселять богатых и счастливых, увидел Ма- гуль-Мегери, они полюбили друг друга, мало надежды у бедного Ашик-Кериба.

2. Богатым Ашик- Кериба сделало его искусство петь, за что он получал большие гонорары от пашй. Магуль- Мегери пригласила к себе купца и велела ему показывать в городах, где он торговал, ее блюдо. В городе Халафе хозяином блюда назвался Ашик-Кериб. Первым узнал Ашик-Кериба купец, которому Магуль-Мегери отдала свое блюдо.

3. Люди уважали Ашик-Кериба за его талант, доброту, за то, что он помогал им забыть беды своим искусством. Он ходил по дворам, веселил и радовал народ, но никогда не подчинялся приказам власть имущих, любил свободу, сам выбирал, где ему показывать свое мастерство для кого петь, все заработанные у паши деньги он отдал матери за возможность поиграть на своем старом саазе.

Последовательность событий:

Первая встреча с Магуль-Мегери.
Ашик-Кериб вдоме Магуль-Мегери.
Зарок Ашик-Кериба.
Отъезд Ашик-Кериба.
Ложь Куршуд-бека.
Знакомство с Пашой.
Наказ Магуль-Мегери купцу.
Чудесный помощник Ашик-Кериба.
Ашик-Кериб возвращается домой.

4. Отзыв на произведение Лермонтова «Ашик-Кериб»

Имя главного героя произведения М. Ю. Лермонтова - Ашик-Кериб. Это был красивый, благородной наружности бедный молодой человек, очень талантливый, простой и добрый. Место действия сказки - город Тифлиз, в давние времена, на лоне пышной восточной природы, садов и виноградников. Ашик-Кериб полюбил Магуль-Мегери - дочь богатого восточного вельможи, но не захотел пользоваться благами, которые давали ему богатства невесты, а решил сам заработать достаточно денег, чтобы быть достойным ее. Он отправился в дальнее путешествие, на родине был объявлен утопшим, а будучи в городе Халафе и разбогатев, забыл о своем обещании вернуться и жениться на любимой девушке. Причиной этому стало коварство его соперника Куршуд-бека, сказавшего всем, что Ашик-Кериб утонул и жизнь в богатстве у Паши, которая заставила Ашик-Кериба забыть Магуль-Мегери. По ходу сюжета Ашик-Кериб узнает блюдо своей возлюбленной, вспоминает о своей любви к ней, которая нисколько в нем не угасла и с помощью волшебной силы в одночасье переносится из Халафа в Тифлиз, где узнает, что Магуль-Мегери выходит замуж за Куршуд-бека, а мать его совсем ослепла от слез, он берет в руки свой сааз и идет на свадьбу, играет и поет, возлюбленная сразу же опознала Ашик-Кериба, соперник в любви не остается в одиночестве - женится на прекрасной сестре главного героя. Все действия, которые предпринял Ашик-Кериб для решения проблемы (поезда с волшебным всадником по городам, возвращение в Тифлиз, обретение старого сааза, игра на свадьбе своей любимой), помогают ему достичь желаемого, выполнить условие - лишь разбогатев жениться на дочери богатого турка. Ашик-Кериб достиг своего: разбогател, прославился, вылечил свою мать, женился на своей любимой девушке.

С. 33. Л. Н. Толстой

План
1. Лев Николаевич Толстой родился в родовитой дворянской семье.
2. В раннем детстве он потерял горячо любимую мать,
3. Получал образование дома, его обучали гувернеры, а затем в университете.
4. Во время войны служил в армии, был участником сражений в Севастополе.
5. Занялся литературной деятельностью.
6. Имел большую семью, жил и работал в своем имении Ясная Поляна.
7. Творческое наследие его считается одним из высших достижений русской литературы.

С. 33-34. Л. Н. Толстой. Как мужик убрал камень.

1. Главная мысль басни Толстого: нужен не только ученый, но и смышленый.

2. Пословицы, которые отражают главную мысль басни:
Чтобы рубить метко, нужна сметка.
Нужен не только ученый, но и смышленый.
Истинное знание не бросается в глаза.

3. Рассказ
Один мигнет, а другой уже смекнет
Привезли новый шкаф в разобранном виде, его необходимо было собрать. Папа, мама, брат и я стали думать, как соединить детали шкафа. Пока мы решали, что и куда, папа взял ножовку и быстро выпилил на планке небольшую прямоугольную дыру для того, чтобы вставить туда другую планку - одну из боковых стенок шкафа. Как оказалось, он поторопился, нужно было просто перевернуть планку, потому что паз уже был заготовлен, но на другой стороне! Так пока мы мигали, думали и прикидывали, папа уже смекнул, только, как оказалось, смекнул неправильно. Надо было все-таки еще подумать, хорошенько рассмотреть все детали, чтобы правильно их соединить.

С. 34-35. А. П. Чехов. Мальчики

1. Устаревшие слова: погостить (побыть), розвальни (сани), в сенях (коридор деревенской избы), господин (уважительное обращение к человеку).

2. В семье Королевых все очень внимательно, с большой любовью относились друг к другу. «Семья Королевых, с часу на час поджидавшая Володю, бросилась к окнам. Мать и тетка бросились обнимать и целовать его, Наталья повалилась к его ногам и начала стаскивать с него валенки, сестры подняли визг, двери скрипели, хлопали, а отец Володи в одной жилетке и с ножницами в руках вбежал в переднюю...»

3. После побега отношение Володи к семье изменилось, он вдруг понял, как сильно привязан к отцу, матери, сестрам, и как они его любят, с каким вниманием и нежностью заботятся о нем.

4. Герои решились на побег, потому что хотели стать богатыми и знаменитыми путешественниками. Они были глупыми и самонадеянными, мало знали и плохо представляли трудности пути, хотели выглядеть в глазах других людей храбрыми и необычными.

6. Со мной случались подобные ситуации, когда за меня волновались мама и папа. Я могла заиграться с подругой на улице, до самой темноты, меня выходили искать. Однажды мы с подругой пошли исследовать близлежащие окрестности, отошли очень далеко от дома, возвращались уже вечером через лес. Меня встретил старший брат и объяснил, как сильно волновалась мама, когда, придя с работы, не застала меня дома, во дворе, на улице. Больше я так далеко без спроса не уходила.

Стр. 36-39. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Я могу: восстановить последовательность событий по опорным словам и предложениям, составить план произведения, кратко рассказать о событиях произведения на основе иллюстрации или репродукции картины, рассказать о герое произведения, сравнить его с другими героями.

2. Рыба-кит, 33 богатыря, лиса, Чечевицын.

3. Иллюстрации к произведению А. С. Пушкина «Сказка о золотом петушке».
Это одна из самых известных сказок А. С. Пушкина, в ней говорится о царе Додоне, который не сдержал своего слова, нарушил обязательства, забыл о своем почтенном возрасте и обязанностях главы государства, за это был жестоко наказан - золотой петушок клюнул его в лоб, царь и умер в одночасье. В сказке содержится намек для добрых молодцев: не гонись за призрачной красотой, держи данное слово, чего тебе это ни стоило.

4. Рисунки к рассказу А. П. Чехова «Мальчики».

5. План к части рассказа Чехова - приезд мальчиков.
1) Ожидание.
2) Встреча Володи.
3) Незнакомец.
4) Первое впечатление о товарище Володи.
5) Теплый прием Чечевицына в семье Королевых.

6. План сказки «Царевна-лягушка»
1) Жили-были отец и три сына.
2) Выбор невесты.
3) Невеста младшего - лягушка.
4) Три испытания невесток.
5) Необдуманный поступок Ивана.
6) Поиски царевны.
7) В избушке Бабы-Яги.
8) Сражение со Змеем Горынычем.
9) Возвращении домой.
10) Пир на весь мир.

7. Общим с народным сказками у сказки Лермонтова «Ашик-Кериб» является: наличие волшебных предметов и персонажей, троекратное повторение действий и заклинаний, существование двух миров (фантастического и реального). Различие в том, что все персонажи придуманы автором, их нет в народных творениях, сюжет сложен, много сюжетных линий, излагается история красивым стилизованным под восточные сказания языком.

ГДЗ к страницам 40-43. Поэтическая тетрадь

Ф. И. Тютчев - (1803 - 1873)
А. А. Фет - (1820 - 1892)
Е. А. Баратынский - (1800 - 1844)
А. И. Плещеев - (1825 - 1893)
И. С. Никитин - (1824 - 1861)
И. А. Бунин - (1870 - 1963)
Н. А. Некрасов - (1821 - 1878)

С.40. Ф. И. Тютчев. Еще земли печален вид...

Слова, которые помогают увидеть картины ранней весны: воздух уж весною дышит, еще природа не проснулась, но весну послышала она.

Ф. И. Тютчев. Как неожиданно и ярко...

1. Воздвиглась - возникла; вонзила - пронзила; ушла - вернулась назад; обхватила - обняла; изнемогла - устала; лови - держи; смотри - взгляни; побледнело - потеряло окраску; ушло - исчезло; уйдет - пропадет; дышишь - вдыхаешь; живешь - существуешь.
Глаголы не одинаковы по звучанию.

2. Глаголы в стихотворении Тютчева создают зримую картину появления и недолгого сияния радуги.

3. Стихотворение можно озаглавить «Радуга» или «Радужное видение».

С. 41. А. А. Фет. Весенний дождь

1. Слова, которые помогают услышать шум дождя: и что-то к саду подошло, по свежим листьям барабанит.

2. Слова, которые помогают почувствовать весенние запахи: от лип душистым медом тянет.

3. Весенний дождь
Вот стало темно вокруг. Прогремел вдалеке раскат грома. На землю стали падать редкие капли дождя. Подул ветер, зашелестели деревья листвой. Капли забарабанили по земле и кронам деревьев. Громыхнуло совсем рядом, и хлынул дождь как из ведра.

С. 42. И. С. Никитин. В синем небе плывут над полями...

1. Прилагательные, которые употреблены в прямом значении: в синем, теплый, ночною, узкой, красным.
Прилагательные, которые употреблены в переносном значении: с золотыми, прозрачно-румян, огненным, золотое, в чистом.

2. Слова, выражающие картины природы: плывут над полями облака с золотыми краями; чуть заметен над лесом туман, вот уж веет прохладой ночною; месяц огненным шаром встает, красным заревом лес обдает; кротко звезд золотое сиянье, в чистом поле покой и молчанье.

Стр. 42-43. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Я могу: назвать русских поэтов XIX века, выразительно читать, отражая настроение автора; найти в тексте средства выразительности, использовать их для создания собственного текста; прочитать лирическое стихотворение наизусть; определить интонацию, с которой необходимо читать произведение.

2. В сборник «Стихотворения поэтов XIX века о природе» можно включить следующие стихотворения: В. А. Жуковский «Цветок», «Море», П. А. Вяземский «Первый снег», Ф. Н. Глинка «К снегирю», Н. М. Языков «Водопад», Е. А. Баратынский «Звезда».

3. Я люблю поэзию
Я с удовольствием читаю стихи, особенно когда мне грустно и одиноко. Я нахожу в поэте умного и тонкого собеседника, он как будто говорит мне о главном - о любви к окружающим, о всемогуществе и нетленной красоте природы. Благодаря поэтическим строчкам, я представляю себе удивительные картины. Мне хочется тоже рифмовать свои мысли и чувства. Я нахожу в тексте такие необычные слова и выражения, что восхищаюсь и пытаюсь запомнить, заучить наизусть, чтобы когда-нибудь использовать в своей речи.

ГДЗ на страницы 44-54. Литературные сказки

1. Литературные сказки: С.Т.Аксаков «Аленький цветочек», В. Одоевский «Городок в табакерке», В. Катаев «Цветик-семицветик», С. Маршак «Двенадцать месяцев», В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница», П. П. Бажов «Серебряное копытце».

3. Нужную литературную сказку можно найти в специальном каталоге всех литературных сказок или по автору, которые размещены в каталоге по алфавиту.

Стр. 45-46. В. Ф. Одоевский. Городок в табакерке

1. Одоевский Владимир Федорович - прозаик и литературный критик, родился в 1803 году в Москве. Отец его был древнего княжеского рода, а мать - в прошлом
крепостная крестьянка. Учился в Московском университетском благородном пансионе, в годы ученья увлекся литературным творчеством. В 1826 году переехал в Петербург, поступил на службу в Комитет иностранной цензуры, позднее стал помощником директора Публичной библиотеки и директором Румянцевского музея. Вместе с переводом музея в Москву переехал туда в 1862 году.
В 1833 году выходит в свет его первый сборник «Пестрые сказки», с этого момента начинается период расцвета его творчества.

2. Произведения Одоевского: сборник «Пестрые сказки» («Сказка о мертвом теле, неизвестно кому принадлежащем», «Сказка о том, по какому случаю коллежскому советнику Ивану Богдановичу Отношенько не удалося в светлое воскресенье поздравить своих начальников с праздником»); повести «Княжна Мими», «Княжна Зизи», «Сильфида», сказка «Городок в табакерке».

3. Аннотация к сказке Одоевского «Городок в табакерке»
Это произведение написано В. Ф. Одоевским. В нем говорится о маленьком мальчике Мише, которому привиделось, что он попал в сказочный городок, где живут сказочные персонажи: мальчики-колокольчики, принцесса Пружинка, дядьки-молоточки, господин Валик - преображенные в его сновидении части механизма музыкальной табакерки. Миша нечаянно ломает одну деталь этого механизма - и просыпается. Был ли это сон или явь, он так и не понял, только многому научился он, будучи в сказочном городке, и многое понял, когда проснулся.

4. Миша во время своего сказочного путешествия понял, что издали все кажется меньше; научился различать, что у колокольчика побольше голос низкий, а у колокольчика поменьше - высокий; пришел к выводу, что необходимо беречь вещи.

С. 46-47. В. М Гаршин. Сказка о жабе и розе

1. Главная мысль произведения: все прекрасное, все живое не может существовать вечно, с самого начала идеальное существо подстерегают опасности. Роза была красива и вызвала у жабы желание погубить ее. Настолько роза была привлекательной, настолько недоступной для жабы, что та решила: пусть умрет, но достанется только мне. Мальчик был очень хороший, маленький и добрый, любил свой сад, особенно прекрасную розу, но смертельный недуг поразил его и не позволил долго радоваться жизни.

2. Основную мысль «Сказки о жабе и розе» отражают пословицы: Сделав худо, не жди добра, добро побеждает зло.

3. В данном произведении отражены следующие особенности сказочного текста: сказочные персонажи (мыслящая роза, говорящая жаба), волшебный и реальный миры, победа добра в финале истории.

4. Другие названия сказки: «Красавица и уродина», «Что случилось в одном саду», «Мальчик и роза».

5. Отзыв на «Сказку о жабе и розе»
Это произведение написано русским писателем В. М. Гаршиным. Это лирическое повествование о печальной судьбе маленько мальчика и его прекрасной розе. Розу чуть не сгубила гадкая жаба, но все же она смогла расцвети и стать последним украшением печальной церемонии прощанья с мальчиком. Это история о любви, стойкости, надежде и красоте природных явлений и чувств человеческого существа.

6. Произведение В. М. Гаршина, которое хотелось бы прочитать еще раз - «Лягушка-путешественница».

С. 48-49. П. П. Бажов. Серебряное копытце

1. Художник изобразил Серебряное копытце стройным молодым оленем с ветвистыми рогами, со светящимся копытцем, стоящим на вершине заснеженной избушки. Олененок голубого цвета на фоне лунного сияния, мускулистый, утонченный, игривый, потому что одна ножка его задорно приподнята, как будто он готовиться прыгнуть или бить копытцем, извергая самоцветы. И действительно под ним россыпь драгоценных камней.

2. Мое представление о Серебряном копытце не совпадет с тем, что изобразил художник. Мне кажется. Олененок должен быть маленьким, смешным, с короткими и неветвистыми.рожками. Это скорее Бэмби, чем изображенная художником фарфоровая статуэтка.

3. Дополнить иллюстрацию можно было бы изображением Даренки, которая подглядывает за оленем, и драгоценных камней надо бы побольше, ведь Серебряное копытце засыпал избушку Коковани так, что она полностью была закрыта россыпью сверкающих камешков.

4. На иллюстрации надо бы изобразить и Кокованю, и Даренку, и Муренку и Серебряное копытце в момент, когда все они сошлись возле зимнего балагана старого охотника и золотоискателя.

Стр. 49-51. С. Т. Аксаков. Аленький цветочек

1. Особенности волшебной сказки: всегда есть два мира: реальный и волшебный; действие протекает в неопределенном прошлом; герой подвергается испытаниям; решение задачи возможно при помощи смекалки, хитрости и волшебных предметов; торжествует добро и справедливость; всегда есть волшебство, превращения; всегда счастливый конец; животные, предметы, растения представлены живыми мыслящими существами, которые или помогают герою, или заодно с силами зла.

2. Сказка «Аленький цветочек» - волшебная, потому что в ней есть волшебные предметы; есть превращения, волшебство; действие протекает в неопределенном прошлом; есть реальный мир и волшебный; история заканчивается победой добрых сил, снимающих злое заклятье.

3. На обложке книжки рисунок с изображением главных героев сказки «Красавица и чудовище».

4. Сказка «Красавица и чудовище» знакома всем. Ее написал Лепренс де Бомон.

5. Главные герои сказки: богатый купец, шестеро его детей: три дочери и три сына, среди всех любимой дочерью была младшая дочь Красоточка, знатные женихи, Чудовище, мужья старших дочерй, молодой принц (бывший в облике Чудовища), фея.

6. Основные события:

1) Купец - отец шестерых детей разорился.
2) Отправляется на заработки и поиски подарков для детей.
3) Купец попадает в заколдованный дворец Чудовища.
4) Чудовище отпускает купца с условием вернуться.
5) Купец возвращается и рассказывает детям о своей беде.
6) Красоточка отправляется к Чудовищу вместе с отцом и остается вместо отца в замке.
7) Красоточка подружилась с Чудовищем.
8) Карсоточка приехала погостить домой, а сестры ей позавидовали.
9) Красоточка возвращается с опозданием, Чудовище умирает, но Красоточка спасает его.
10) Чары пали, фея награждает всех по заслугам.

Страница 51-54. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Научились: называть автора литературных сказок; сравнивать народные и литературные сказки, называть их особенности; использовать литературные приемы для создания своих собственных произведений; различать тексты описания, повествования и рассуждения; составлять рекомендательный список литературы.

2. С. Т. Аксаков. Аленький цветочек.
П. П. Бажов. Синюшкин колодец.
П. П. Бажов. Малахитовая шкатулка .
П. П. Бажов. Медной горы Хозяйка.
В. И. Даль. Девочка Снегурочка.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
П. П. Бажов. Серебряное копытце.
В. А. Жуковский. Сказка о царе Берендее, о сыне
его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного
и о премудростях Марьи-царевны, Кощеевой дочери.
В. М. Гаршин. Лягушка-путешественница.
В. Ф. Одоевский, Мороз Иванович.
В. Ф. Одоевский. Городок в табакерке.
3. А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
Н. Носов «Приключения Незнайки»
Г. Успенский «Дядя Федор, пес и кот Матроскин», «Чебурашка»
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени», «Снежная королева»

4. «Сказка о потерянном времени» - Кто помогает людям, у того и свои желания сбываются. «Девочка Снегурочка» - Покоряй сердце любовью, а не страхом.

5. Сочинение Добру расти, худу по норам ползти

План
1) Разные бывают люди, разные у них судьбы.
2) Добрые люди постоянно изменяются к лучшему.
3) Злые люди совершают много недоброго, это еще больше омрачает их душу.
4) Добро всегда побеждает, привлекает к себе, а потому растет, ширится когорта добрых людей.
5) Зло отталкивает, заставляет скрывать свои нехорошие поступки, а потому злой человек прячется, таится, не высовывается из своей норы.
6) Добру расти, худу по норам ползти.

7. Литературную сказку характеризуют следующие черты: Наличие автора.
Наличие двух миров: реального и волшебного.
Герои сказки - не только люди, но и животные.

8. Повествование Текст, при помощи которого рассказывается о каких-либо событиях
Рассуждение Текст, при помощи которого доказывается или объясняется что-то
Описание Текст, при помощи которого описывается предмет, событие, герои

9. Текст-рассуждение
Литературная сказка - это прозаическое произведение определенного автора с вымышленными героями и сюжетом.
Во-первых, литературная сказка принадлежит перу определенного автора, она плод его фантазии, а не создание коллективного труда, как народная сказка. Во-вторых, литературная сказка, как и любая сказка, предполагает фантастический сюжет, необычное место действия, ее героями могут стать не только люди, но и животные, растения или даже предметы неживой природы. В-третьих, как в любой сказке, в литературном произведении с фантастическим сюжетом есть волшебные предметы, волшебные заклинания, с помощью которых герой побеждает зло, избегает опасности, сражается за справедливость. И наконец, в литературной сказке, что делает ее сказкой, добро всегда побеждает зло.
Таким образом, можно сделать вывод, что авторское произведение с фантастическим сюжетом, волшебными предметами, необычными героями является литературной, придуманной одним автором, сказкой.

ГДЗ к страницам 55-66. Делу время - потехе час

1. Время - объективная форма существования бесконечно развивающейся материи, продолжительность, длительность чего-нибудь, измеряемая секундами, минутами, часами, промежуток той или иной длительности, пора дня, года.
Время - это многозначное слово, обозначает определенный период, измеряемый по часам, днями или месяцами.

2. Время идет (летит, тянется, остановилось) - жизнь продолжается, жизнь пролетает очень быстро, длительное ожидание чего-либо, невыносимо долгое ожидание чего-либо. Время покажет (будет результат, ожидать результат, надеяться на лучшее). Время не ждет (мало времени, надо торопиться, время нельзя остановить). До поры до времени (на некоторый срок, недолго, до определенного момента). Выиграть время (иметь в запасе некоторое время, опередить в чем-либо, дождаться удобного момента).

3. Заранее подготовившись к походу, можно выиграть время и отдохнуть перед стартом. Все тайное бывает тайным только до поры до времени. Как летит время, а ведь, казалось, только вчера были первоклассниками. Кто станет золотым медалистом, время покажет, а пока надо усиленно заниматься. Надо заканчивать репетицию концерта, время не ждет - через час выступление.

4. Коля опять опоздал на урок и сказал учителю: «Мое время остановилось, оно летело, но забыло поменять резину, заскользило и воткнулось в сугроб, поэтому я опоздал». Ребята стали смеяться над Колей и спрашивать: «Может время летело у тебя, как птица, и пролетело мимо школы?» - «Нет, - ответил Коля, смущенно, оно тянулось, потому что тянуло в гору девочку, которая
опаздывала в школу». - «Значит, ты обогнал свое время? - спросил учитель, - ведь ты уже в классе, а времени нет, чтобы спросить тебя у доски, но я подожду твое время вместе с тобой на переменке и проверю заодно твое домашнее задание».

Страница 57-58. Е. Л. Шварц. Сказка о потерянном времени

2. Всякому овощу свое время - означает, что каждому возрасту свои достижения.
Деньги пропали - наживешь, время пропало - не вернешь, это значит, что деньги - дело наживное, нужно время и некоторые усилия, а вот если упустишь время, бездарно его проведешь, упущенные возможности уже не вернуть никогда.
Не тем час дорог, что долог, а тем, что короток. - Времени всегда не хватает.
Порядок время бережет. - У каждой вещи должно быть свое место, тогда не будешь тратить время на поиски.
Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня - не ленись выполнить все, что нужно.

3. Вечером навалилась такая усталость, что Веня не смог заставить себя собрать портфель в школу. Утром он немножко подольше повалялся в постели, а когда встал, надо было уже бежать в школу. Портфель! Веня набросал в него все, что под руку попалось, и побежал на урок. Он последним заскочил в классную комнату, сел за парту, открыл портфель и вытянул из него... Вот что случается, если не знаешь пословицы: «Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня!»

4. Вышеизложенный текст является повествованием, так как в нем описываются реальные события в той последовательности, в которой они происходили.

5. «Сказка о потерянном времени» учит ценить время, не тратить его попусту, а еще тому, что надо помогать другим и делать только добрые дела, только тогда сможешь добиться исполнения своих желаний.

ГДЗ к стр. 59-61. В. Ю. Драгунский

1. Произведения В. Ю. Драгунского можно назвать юмористическими, ведь в них говорится о мальчике и его друзьях, которые постоянно попадают в курьезные, забавные или смешные ситуации.

2. Книги В. Драгунского: «На садовой большое движение», «Денискины рассказы»

3. Рисунки к рассказам В. Драгунского «Ровно 25 кило» и «Кот в сапогах».

4. В отрывке идет речь о добром поступке Дениски: он подарил одну из книг, полученных им за хорошо продуманный костюм Кота в сапогах, своему лучшему другу и однокласснику Мишке.

5. Дениска - настоящий друг, всегда готов прийти на помощь, нежадный и умный.

6. Рассказ о Дениске Кораблеве

План
1. Встреча с другом Мишкой.
2. Предложение покататься на велосипеде.
3. Обучение Мишки.
4. Мишка едет на велосипеде сам, Дениска бежит следом.
5. Отказали тормоза.
6. Мишка врезался в забор.
7. Велосипед сломан навсегда, но Мишка не пострадал.
8. Дениска и Мишка несут велосипед на свалку.
9. Мама была рада, что с Дениской и Мишкой ничего плохого не случилось

Стр. 62-66. Проверим себя и оценим свои достижения

1. В разделе «Делу время - потехе час» научились: называть юмористические произведения В. Драгунского, В. Голявкина, Е. Шварца; отличать рассказ от сказки; называть особенности рассказа; определять специфические черты юмористического рассказа; определять главную мысль произведения, придумывать свои собственные смешные рассказы на разные темы.

2. В. Драгунский - русский, советский писатель. Родился в 1913 году в Нью-Йорке, в семье эмигрантов.
В 1918 году отец Виктора умер от тифа. Виктор рано пошёл работать, работая посещал «Литературные театральные мастерские», даже выступал как актёр. Одновременно занимался литературной деятельностью, выступал в цирке, был киноактёром, был организатором и руководителем ансамбля литературно-театральной пародии «Синяя птица», просуществовавший до 1958 года.
С 1940 года занимался литературной деятельностью, публикует фельетоны, юмористические рассказы, пишет песни, интермедии, клоунады, сценки для эстрады и цирка. С 1959 года пишет весёлые рассказы про мальчика Дениса Кораблёва и его друга Мишку Слонова под общим названием «Денискины рассказы».

3. Сочинение «Почему человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет?»

1.) Постановка вопроса.
2.) Первый тезис: время не бесконечно, его надо использовать, нельзя откладывать дела на потом.
3.) Второй тезис: тот, кто ничего не делает, теряет такие положительные качества, как сила характера, целеустремленность, деловая хватка, высокий интеллект, сообразительность, умение учиться.
4.) Третий тезис: тот, кто ничего не умеет и не хочет делать, постепенно теряет способность учиться, постигать новое, а это признаки старости и душевной апатии.
5.) Вывод: тот, кто теряет время, постепенно теряет жизненные силы, становится старичком, не способным к развитию и совершенствованию

5. Мой любимый детский писатель Виктор Драгунский

1.) Драгунский - первый писатель, рассказы которого я знала наизусть.
2.) Драгунский написал очень много книг - сборников рассказов об одном герое - Дениске Кораблеве.
3.) Все написанные им рассказы трогательные и юмористические одновременно.
4.) Персонажи его рассказов - милые простые люди, такие живут рядом с нами.
5.) Книги Драгунского помогают бороться с неприятностями, потому что несут позитив и улучшают настроение тонким юмором.

6. Юмористические произведения:
В. Голявкин. Никакой горчицы я не ел.
В. Драгунский. Надо иметь чувство юмора.
Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья.
Л. Лагин. Старик Хоттабыч.

7. Все эти произведения написаны с юмором, многие эпизоды и персонажи вызывают смех.

8. Дополнительный список:
А. Толстой. Приключения Буратино.
В. Драгунский. Куриный бульон.
Э. Успенский. Дядя Федор, пес и кот. Каникулы в Простоквашине.
А. Линдгрен. Пеппи Длинныйчулок. Малыш и Карлсон, который живет на крыше.

9. Рассказ отличается от сказки тем, что в нем говорится о реальных событиях; действие происходит в определенном, конкретном месте и в определенное время; освещается только один эпизод, нет зачина, повторов, множества персонажей, волшебных предметов, волшебства и превращений.

10. Рассказ - рассказ или новелла - более краткая форма художественной прозы, нежели повесть или роман. Восходит к фольклорным жанрам устного пересказа в виде сказаний или поучительного иносказания и притчи. По сравнению с более развёрнутыми повествовательными формами в рассказах не много действующих лиц и одна сюжетная линия (реже несколько) при характерном наличии какой-то одной проблемы.
Рассказ - это короткое повествование об одном эпизоде из жизни героя.

11. Рассказ. Кутерьма под Новый год

План
1.) Подготовка к Новому году.
2.) Забыли заказать елку.
3.) Федя отправился за елкой.
4.) Не нашел елочного базара.
5.) Поезда в лес.
6.) Егерь и Федя.
7.) Штрафные санкции.
8.) Егерь подарил школьникам елку.
9.) Новогодний бал.
10.) Федя принят в хоровод.

ГДЗ к страницам 67-74. Страна детства

1. М. Зощенко. Лёля и Минька.
Э. Успенский. Дядя Федор, пес и кот.
Н. Носов. Незнайка на Луне.

2. На выставку можно поместить:
Н. Носов. Приключения Незнайки.
Д. Самойлов. Слоненок. Слоненок идет учиться.

Стр. 67-68. Б. С. Житков. Как я ловил человечков

1. Мальчик испытал восхищение и желание рассмотреть кораблик поближе.

2. Герой повествования - меленький мальчик. Он очень любопытен, любознателен, по-детски хитёр, послушен, но способен совершить необдуманный поступок, сломать игрушку, чтоб посмотреть, что у неё внутри. Автор не осуждает мальчика, он сочувствует его горю, потому что мальчик раскаялся и осознал свою вину.

3. Рассказ можно озаглавить «Корабль» или «Бабушкин корабль».

4. Главная мысль произведения Житкова - всё тайное становится явным, любой проступок приводит к наказанию или раскаянию.

С.69. К. Г. Паустовский. Корзина с еловыми шишками

1. Эдвард Григ - норвежский композитор периода романтизма, музыкальный деятель, пианист, дирижер.
Творчество Грига формировалось под воздействием норвежской народной культуры. Эдвард Григ родился и провел молодость в Бергене.

План биографии Грига
1) Родословная Эдварда Грига, родившегося в семье купца в 1843 г., первые годы обучения музыки дома и в школе.
2) Лейпцигская консерватория, выбор жизненного пути, связанный с музыкой.
3) Приезд в родной Берген, затем в Копенгаген-центр музыкальной жизни тогдашней Скандинавии.
4) Творческая деятельность в зрелые годы композитора, возвращение в Берген от усталости от мировой славы и известности.
5) Последние годы жизни: публикация автобиографической повести «Мой первый успех», продолжение концертной деятельности, гастроли по Европе, поиски своеобразия, стиля, своего места в музыке.

2. Слова, которые передают звучание музыки: «Белые и черные клавиши, убегая из-под крепких пальцев Грига, тосковали, смеялись, гремели бурей и гневом и вдруг сразу смолкали... »

3. Музыка Грига заставляет представить себе Скандинавию с ее снежными горными склонами, густыми лиственно-хвойными лесами, ледяными реками и водопадами, с готическими зданиями соборов и узкими, тесно поставленными высокими домами городов.

4. Я люблю слушать музыку

План
1) Музыка - это наслаждение для слуха и души.
2) Одиночество - лучшее условие для восприятия музыки.
3) Грустная и тихая музыка навевает светлые воспоминания и добрые мысли, громкая и радостная - веселит, вселяет уверенность в своих силах, вдохновляет на свершения.

Стр. 70. М. М. Зощенко. Елка

1. Праздник в семье Лели и Миньки не удался потому, что они прежде времени стали лакомиться сладостями на елке, а взрослые из-за этого поругались.

2. Папа сказал: «Я не хочу, чтоб мои дети были жадные и злые. И не хочу, чтобы они дрались, ссорились и выгоняли гостей». Эти слова и выражают главную мысль произведения: не надо жадничать и проказничать - тогда будет праздник на вашей улице.

3. Поговорка, выражающая главную мысль: Никакое худо до добра не доводит.

Стр. 71-74. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Произведения раздела «Страна детства» научили меня называть произведения Б. Житкова, К. Паустовского, М. Зощенко; составить план произведения; пересказать текст на основе опорных слов; определить главную мысль произведения с помощью пословиц.

2. Вопросы родителям
1) Какие произведения вы изучали в начальной школе?
2) Какие из этих произведений произвели самое большое впечатление?
3) По каким учебникам вы учились? Насколько они были красочными, иллюстрированными?
4) Какие задания по прочитанным произведениям вы получали?
5) Какие навыки вы приобрели?
б) Что более всего ценилось в ваших ответах учителем?

3.

5. В основе рассказов Житкова лежат его наблюдения за жизнью животных дикой природы. Эти наблюдения позволили ему забавно и умилительно описать повадки леса средней полосы России.

Отзыв. Мне понравился рассказ Бориса Житкова "На льдине", потому что даже в самой трудной ситуации не нужно отчаиваться, помощь всегда может прийти в любую минуту. Советую прочитать рассказ всем, кто хочет стать храбрее!

7. Средства художественной выразительности в произведении К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»: золото и медь, какие есть на земле, выковать из них тысячи тоненьких листьев; осенний наряд; туман окутал город по горло; заржавленные пароходы
дремали у деревянных пристаней, тихонько посапывая паром; косо летел снег, цепляясь за верхушки деревьев.

Олицетворения: осеннего наряда; листья дрожат; туман закутал город по горло; пароходы приходили, дремали, посапывая паром; снег летел, цепляясь за верхушки деревьев.

8. «Зима в лесу»: на деревьях мохнатые белые шапки надвинуты на глаза; выросли и закрыли собой тропинки громадные сугробы снега; лес замер, затих, уснул; спит, словно заколдованный, зимний лес; виднеются только путаные и четкие следы лесных жителей (птиц, зверей, огромного лося); мохнатые лапы елей и сосен опустились от груза нанесенного снега; по узкой тропе вдоль просеки завивается, кружится, вихрится метелью снег; слышен скрип сучьев под тяжестью снеговых одеял, накрывших лес по самую макушку высоких деревьев.

ГДЗ к страницам 75-87. Природа и мы

1. В раздел включены следующие произведения: Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш», А. И. Куприн «Барбос и Жулька», М. М. Пришвин «Выскочка», Е. И. Чарушин «Кабан», В. П. Астафьев. «Стиржонок Скрип».

2. Дополнить раздел можно произведениями Н. И. Сладкова «Гнездо», «Баклан», «Дятел», В. Бианки «Лесные разведчики», «Оранжевое горлышко», «Синичкин календарь».

С. 75-76. Д. Н. Мамин-Сибиряк. Приемыш

1. Приемыш - неродной ребенок, взятый в семью на воспитание; приемный сын или приемная дочь.

2. Слова, которые помогут составить рассказ об истории дружбы Приемыша и Соболько: сперва-то боялся; потом привык; гулять вместе отправляются: лебедь по воде, а Соболько - по берегу; лебедь уплывет, собака ищет его, сядет на бережку и воет.

3. Рассказ о дружбе Приёмыша и Соболько

План
1) Избушка лесника.
2) Ожидание хозяина.
3) Первое появление Приёмыша.
4) Откуда у лесника появился лебедь.
5) Лебедь-сирота.
6) Судьба Тараса.
7) Гордая птица.
8) Второе посещение лесника.
9) Остались одни с Собольком.
10) Приёмыш среди своих собратьев
11) Не удержать, Приёмыш улетел.

4. Мамин-Сибиряк делится такими мыслями: Птица особенная лебедь, не удержать его в неволе, даже если рядом будут заботливые и горячо любимые друзья.

5. Рассказ Мамина-Сибиряка «Приемыш» - это
трогательная история дружеской привязанности оди-
нокого старика, птицы лебедя и собаки по кличке
Соболько, их взаимной любви и нежности, о неволе
и свободе. Эта история учит быть внимательным к ок-
ружающим, учит любить и понимать природу и всё
живое.

Стр. 77. А. И. Куприн. Барбос и Жулька

1. Сюжет:
1) Завязка: жизнь Барбоса и Жульки, их взаимная привязанность.
2) Развитие действия: появление бешеной собаки, поверженные домашние животные, отчаянный поступок маленькой Жульки, осмотр доктором, Жулька помешалась.
3) Развязка: Жулька заболела, к ней пустили Барбоса, который с ней трогательно попрощался.

2. Барбос верный, мужественный, добрый. Жулька отважная, самоотверженная, верная.

3. Если сравнить рассказ А. Куприна и Л. Толстого «Лев и собачка», то можно увидеть, что у них одна тема - дружба и любовь сильного и маленького слабого существа; герои - животные, у Куприна две собаки, у Толстого лев и собачка; событие - болезнь и смерть одного из героев; главная мысль одна - разлука с любимым существом приносит несказанное горе; оба автора с большим уважением и сочувствием относятся к своим героям.

Страница 78-79. М. М. Пришвин

1. Жизнь и творчество Пришвина

План
1) Детские годы в Ельце Липецкой области, в семье купца, после рождения в 1873 году.
2) Начальная школа в деревне, Елецкая классическая гимназия, агрономическое отделение Лейпцигского университета, работа агрономом.
3) Первый рассказ Пришвина «Сашок» в 190б году, смена профессии, работа корреспондентом, путешествия по стране.
4) Военный корреспондент в годы Первой мировой войны, написание очерков и рассказов в различных изданиях.
5) Учительская деятельность на Смоленщине после Октябрьской революции, написание прославившего его «Календаря природы» (1935 г.), работа над автобиографическим романом «Кащеева цепь».
6) Литературное наследие и значение писателя для русской литературы после смерти в 1954 г. в Москве.

2. Описание природы Саратовской области: хлебный край, волжские необъятные просторы, степное раздолье, покрытые лесами склоны возвышенностей, словно огромная подкова, охватывает город, город раскинулся на низменности между Волгой и горными склонами, улицы тянутся, извиваясь, как змеи, от подножья гор к песчаному берегу, закованному в бетонную броню.

3. Произведения М. М. Пришвина: «Курица на столбах», «Лесной хозяин», «Синий лапоть», «Сметливый беляк», «Лада».

4. Произведения М. М. Пришвина, которые хотелось прочитать: «Лисичкин хлеб», «Журка», «Говорящий грач», «Хромка», «Кладовая солнца», «Лесной хозяин».

5. Отзыв на рассказ М. Пришвина «Журка»
Это произведение написано М. М. Пришвиным, писателем, мастером слова, классиком детской литературы. Рассказ «Журка» повествует о раненом журавле, которого приютила у себя семья лесника. Это один из любимых рассказов читателей Пришвина. Рассказ очень занимательный, запоминающийся, вызывающий у читателя глубокое волнение. Пришвин знакомит нас с повадками птицы, ее жизнью в условиях неволи, отношением истинных любителей природы к живому существу, слабому и беззащитному созданию. Финал рассказа подтверждает мысль автора об ответственности за все живущее на земле, о взаимной привязанности и любви всего сущего на Земле.

Стр. 80. М. М. Пришвин. Выскочка

1. Выскочка - человек, вмешивающийся первым раньше других во что-либо, чтобы заслужить одобрение, выслужиться перед кем-либо.

2. Слова, которые показывают, какая по характеру Выскочка: только одна Выскочка поскакала дуром; подскакала к самой Вьюшке в том расчете, что бросится на нее, она же изловчится и кость унесет; когда Вьюшка отвернула голову, Выскочка улучила для своего нападения.

3. Произведения Пришвина для детей: «Ёж», «Говорящий грач», «Лесной доктор».

4. Отзыв на рассказ Пришвина «Лисичкин хлеб»
Этот рассказ Пришвина о любви к природе, о зарождении этой любви у маленькой девочки, которая стала есть только чёрный хлеб, потому что ей сказали, что это хлеб из леса, лисичкин. Повествование ведётся от лица автора - натуралиста, истинного знатока и любителя природы.

С. 81. Е. И. Чарушин. Кабан

1. Рассказы Е. Чарушина: «Волчишко», «Страшный рассказ», «Удивительный почтальон», «Про зайчат», «Верный Трой», «Кот Епифан», «Сорока», «Мишки», «Тюпа маленький», «Почему Тюпа не ловит птиц», «Томка», «Как Томка научился плавать», «Томка испугался», «Томкины сны», «Как Томка не показался глупым», «Никити-доктор».

2. Обитатели зоосада - Слова, помогающие представить их характер

Олень - Изгибается, бросается, пугает, шею вытягивает, начнёт скакать, бьёт копытцами
Гималайский медведь - Стоит на голове, забавляется
Кабаны - Громадные, вырвались на волю, сжевали акварель, похрюкивают, хвостиками вертят

З. Рассказ об обитателях зоосада

План
1) Олень.
2) Гималайский медведь.
3) Слон.
4) Журавли-красавки.
5) Кабаны.

Стр. 82. В. П. Астафьев. Стрижонок Скрип

1. Скрип - это стрижонок, который только что вылупился из яйца. «Стрижонок испугался света, плотнее приник к тёплой и мягкой маме-стрижихе, задремал, угревшись под крылом. Понял, какая у него серьёзная и строгая мама, её не разжалобишь писком. Скрип был храбрым стрижонком, перебирал слабенькими лапками, подрос Скрип, понял, что в маленькой норке не
житьё, и принялся работать, сделался стремительным, сильным».

2. Последовательность событий

1) Рождение стрижонка.
2) Мама прилетела.
3) А что за пределами норки? Первый полёт.
4) Встреча с разбойником-соколом.
5) Смерть мамы-стрижихи.
6) Постройка своего гнезда.
8) На помощь призодят другие стрижи.
9) Встреча с мальчишками.
10) В тёплые края.

3. Слова о стрижах в энциклопедии: достигает в длину 18 см, размах крыльев - 40 см, длина крыла - 17 см и хвоста - 8 см; хвост вильчатый, оперение темно-бурого цвета с зеленоватым металлическим отливом, по форме стриж похож на ласточку, горло украшено округленным белым пятном; глаза темно-бурые, клюв черный, лапки - светло-бурые; передвигаться по земле ни шажками, ни прыжками не может, поэтому, если утрачена возможность летать, оказываются совершенно беспомощными и беззащитными.

4. Информацию об Астафьеве можно найти в интернете, в энциклопедическом и специальном литературоведческом словаре, в библиотеке.

Страница 83-87. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Я могу: рассказать, как авторы с помощью художественного слова передают красоту природы; найти необходимую информацию в справочной, энциклопедической литературе; составить научно-познавательный текст; назвать произведения Е. Чарушина. Д. Мамина-Сибиряка, М. Пришвина, А. Куприна, В. Астафьева.

2. Ту же мысль выражает пословица: Двумя руками трудно ухватить двух угрей.

3. Вопросы к тексту Э. Шима «Хлеб растет»
1) Почему одно только поле залито зеленой краской?
2) Почему под снежным покровом росли зеленые ростки?
3) Что объяснила мама?
4) Как зимовал хлеб на поле?
5) Как подействовала на него весна?
6) Как реагировали люди на появление зеленых ростков хлеба?

4. План рассказа
1) Появление ростков из-под снега.
2) Хлеб растет.
3) Озимый хлеб зимой.
4) Весеннее воздействие на озимые.
5) Растет хороший хлеб

5. Последний абзац. Ростки весной поднимались, за лето выросли и позолотели. И вот настала пора убирать озимый хлеб. Какой урожайный выдался год, какой вкусный хлеб получается из свежеобмолоченного зерна.

6. Л. Н. Толстой сравнивает росу с алмазами, которые блестят и переливаются на солнце разными цветами.

7. Роса блестит, как сверкающий лед, как освещенная ярким солнцем вода, как бриллиантовое ожерелье, как капли дождя под солнечными лучами.

8. Сравнение с алмазами, драгоценными камнями, блестящими на солнце, наиболее точно передает изображаемую Л. Н. Толстым картину.

9. Слова, которые требуют уточнения в толковом словаре: знойным - жарким, сухим; влага - водяной пар; поглощает - втягивает в себя; бисеринки - бисер, маленькие декоративные объекты с отверстием для нанизывания на нитку, леску или проволоку; хрусталь - особый вид стекла, свинцово-силикатное.

10. Роса - это влага, которая оседает на листьях растений, кустов и деревьев в результате колебания ночной и дневной температуры воздуха, который всегда содержит влагу.

11.

Вывод: художественное описание Л. Н. Толстого более эмоциональное, образное, воздействует на чувства читателя, а научно-популярное описание росы воздействует на интеллект, расширяя кругозор и пополняя знания об окружающем мире.

Ответы к страницам 88-91. Поэтическая тетрадь

С. 88-89. Б. Л. Пастернак. Золотая осень

1. Золотая осень: все покрыто желтой листвой, все сияет под солнцем, словно золото, Словосочетание золотая осень вызывает чувство восхищения красотой увиденного, подчеркивает, насколько дорог каждый миг этой уходящей красоты.

План
1) Прощай жаркое пышное лето!
2) Деревья и кустарники начинают постепенно золотеть
4) Вот и пришла настоящая золотая осень.

3. Произведение Б. Пастернака написано поэтическим рифмованным языком, в нем множество эпитетов, метафор, олицетворений. Текст Пастернака тонко и поэтично передает красоту природы, прозаический текст, написанный не таким большим мастером, отличается сухостью, сжатостью, бедностью языка.

4. Описание Картины В. Борисова-Мусатова «Осенняя песня».
Перед глазами художника, стоящего на высоком берегу Оки, полноводная река, над нею желтые березы, над головой - серое небо в перистых облаках, а вдалеке виднеется синий лес. На переднем плане - ветви берез, внизу река, на заднем плане - зеленеющее поле и темно-зеленый с синевой лес. Видимо, художника заворожил этот пейзаж, который отвечал его внутреннему
состоянию и настроению. Мастер чувствовал грусть по уходящей красоте пышной природы, и все это понимают, глядя на его полотно. Настроение тоски и печали не покидает всех, видящих этот пейзаж. Одновременно с этим В. Борисов-Мусатов создает настроение спокойствия и упоения красотой выбранного им природного уголка.

Стр. 90. С. А. Есенин. Лебедушка

1. Лебедь - название птицы, которое ничего не говорит от отношении к ней. Лебедушка - название лебедя, в котором заложено нежно-любовное отношение к этому прекрасному, даже совершенному существу.

2. Молоденькая лебедушка, прекрасная лебедушка, красавица-лебедушка.

3. Слова, которые помогают представить лебедушку: выплывала, словно зоренька, белоснежная лебедушка; тело нежное; перья белые.

4. Можно назвать стихотворение «Материнская любовь», «Лебедь и орел».

5. Поэт относится к лебедушке с великой нежностью, любовью и жалостью.

6. Стихотворение Есенина понравилось тем, что в нем есть трогательный сюжет о бескорыстной и чистой материнской любви, заставляющей мать принести себя в жертву ради спасения деток, оно написано поэтичным народным языком, очень напевным и красивым.

С. 91. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Я могу: определить настроение, которое автор хотел передать в лирическом тексте; сравнить произведения лирики и живописи: найти общее и различное.

2. В этом разделе новым для меня стало знакомство с поэтом Пастернаком.

3. Особенно мне запомнилось стихотворение Б. Пастернака «Золотая осень».

4. Стихотворение - это лирическое, рифмованное произведение о душевных переживаниях поэта или лирического героя, о природе, размышления о себе и своем времени.

ГДЗ к страницам 92-96. Родина

1. Прочитай пословицы о Родине.

2. Основная мысль пословиц - Родина и мы неразделимы, тесно связаны узами любви.

3. Своя земля и в горсти мила - лучшая пословица.

4. Родина - земля, родимый край, родной дом, город, в котором родился, Москва - столица нашей родины.

5. Родина и Отечество - синонимы, они обозначают то место, где человек родился.

Стр. 93. С. Д. Дрожжин. Родине

1. Автор так изображает Родину: как хороша ты в теплый день на празднике весны; как бодро дышится, когда на поле весь народ все силы отдает; во всей в тебе и мощь видна, и сила с красотой, недаром ты и названа великой и святой.

Стр. 94-96. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Я могу: назвать произведения о Родине и их авторов; при чтении передать чувство гордости за свою Родину; рассказать о Родине, используя прочитанные призведения и собственные мысли.

2. Я горжусь своей Родиной

План
1) У России великая история.
2) Россия богата своими природными ресурсами, красота ее необъятных просторов неповторима.
3) Это страна богатого культурного наследия, оставленного предыдущими поколениями и бережно сохраненного потомками.
4) Россию прославили во всем мире имена великих писателей, поэтов, композиторов.
5) Россия - родина многих выдающихся деятелей науки, искусства, героев - сильных и добрых людей, принесших ей славу.
6) Будущее России прекрасно, она на пути обновления, научных открытий и достижений.

3. Защитником Родины, народным героем можно назвать русских воинов-освободителей, первых космонавтов, воинов-интернационалистов, всех тех, кто защищал страну от нашествия врага в годы войн различных эпох.

4. Имя - Событие
Александр Невский - Невская битва, Ледовое побоище
Александр Суворов - Русско-турецкая война 1787 - 1791 гг.
Михаил Кутузов - Война с Наполеоном в 1812 г.
Георгий Жуков - Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

Вопросы по Великой Отечественной войне

1) Когда и почему началась война?
2) Сколько жизней унесла эта война?
3) Какие битвы прославили русских солдат-защитников Отечества?
4) Когда немецко-фашистские захватчики были изгнаны с территории нашей страны?
5) Какие изменения в вооружении произошли за годы Великой Отечественной?
6) Какое орудие порождало панику в стане врага?
7) Как праздновалась победа в 1945 году в Москве?

6. Великая Отечественная война длилась с 1941 по 1945 год. Самыми известными и переломными битвами были: битва под Москвой, Сталинградская битва, Битва на Курской дуге. Самым трагичным был период осады немцами Ленинграда, где от голода погибло
очень много местных жителей. Фашисты создавали концлагеря, где тоже было уничтожено огромное количество ни в чем не повинных людей. Парад Победы - одно из самых грандиозных и величественных событий в истории страны, ведь этим завершилась
кровопролитная война и ознаменовалась победа над коварным врагом.

7. Книги о войне: В. Катаев «Сын полка», Л. Кассиль «Улица младшего сына», В. Голявкин «Мой добрый папа».

8. Книги о войне для взрослых: М.Шолохов «Они сражались за Родину», «Судьба человека», В. Гроссман «Жизнь и судьба», В. Бвков «Сотников», «Обелиск», Б. Васильев «а зори здесь тихие...», «В списках не значился»,

9. Произведения о Родине: С. Дрожжин «Родине», И. Бунин «Косцы», М. Пришвин «Моя Родина», К. Ушинский «Наше Отечество», С. Есенин «Русь», М. Цветаева «Родина».

10. Отзыв на произведение М. Цветаевой «Родина»
Стихотворение "Родина" написано Мариной Цветаевой - поэтом трагической судьбы и великого таланта. Она сетует, что язык не подчиняется ей, когда она хочет воспеть Россию. Родина для нее это и судьба, и рок, она навеки связана со своей родиной и будет воспевать ее везде, куда бы судьба не забросила ее. Она слышит призыв вернуться в Россию, домой. Но для нее родина пока остается чужбиной, любимой, но далекой пока. Но возвращение неизбежно, так велика любовь поэтессы к своей Родине.

11. Сочинение «Я люблю свою Родину»

План
1) Моя Родина - Россия.
2) Что подарила мне Родина.
3) Невероятно большие возможности жителей России.
4) Гордость за культурное наследие, оставленное предыдущими поколениями.
5) Люблю и буду любить свою Родину, потому что иначе нельзя.

ГДЗ к страницам 97-103. Страна фантазия

1. Фантазия - это выдумка, мечта о несбыточном, но желаемом.

2. Фантастический рассказ отличается от сказки тем, что здесь нет волшебства и превращений, нет волшебных предметов, помогающих герою добиваться своей цели. В фантастическом произведении герой пользуется достижениями науки, рассчитывает на свои силы, на умные механизмы, стремиться. к воплощению фантастической мечты.

3. Фантастический рассказ: робот, формула, машина времени, ракета.
Сказка: волшебная палочка, заклинание.

4. Робот Паша

План
1) Подготовка к Новогоднему балу.
2) Паша будет роботом.
3) Изготовление костюма и примерка.
4) Все кончено: Паша в костюме не может двигаться!
5) Пашу принесли на вечер и поставили под елкой.
б) Паша полчаса простоял в костюме робота.
7) Разоблачение Паши.
8) Праздник продолжается.

С. 99-100. Е, С. Велтистов. Приключения Электроника

1. На рисунке изображен момент, когда ученый Громов открыл свой загадочный чемодан и оттуда появился мальчик, которого профессор назвал Электроником и которому велел проделать одну необходимую процедуру - подзаряд иться.

2. «Курносый нос, вихор на макушке, длинные ресницы... Синяя курточка, рубашка, летние брюки». Так выглядел Электроник.

3. Электроник был смелым и отважным, а еще непредсказуемым.

5. Рассказ «Наш друг Электроник»

План текста-повествования о побеге Электроника от профессора Громова
1) Приезд профессора Громова в «Дубки» для участия
в конгрессе кибернетиков.
2) Загадочный тяжелый и большой чемодан.
3) Громов остается один в комнате и открывает чемодан.
4) Загадочный мальчик по имени Электроник.
5) Подзарядка и побег Электроника.
6) Профессор устремляется на поиски беглеца.

С. 101. К. Булычев. Путешествие Алисы

1. Пересказ от лица Алисы

План
1) Мы доставили на борт космокатера несколько кустиков, произраставших в пустыне.
2) Непонятные звуки, похожие на пение, зазвучали на кают-компании.
3) Из трюма вылезли кустики и пошли в наступление на нас.
4) Папа велел закрыть двери, но было поздно, кусты прорвались и напали на нас.
5) Кусты вырвали у папы швабру, а я побежала к лейке и наполнила ее водой скорее.
6) Я прорвалась к самым кустам и стала поливать их из лейки водой.
7) Кустики успокоились, а папа очень удивился, как это я догадалась полить их.
8) Я объясняю, что кустики любят воду, они и поют и дерзко себя ведут без воды.
9) С тех пор у нас на космокатере не было проблем с кустиками, кроме самого маленького, полюбившего компот и не дававшего нам из-за этого прохода.

С. 101-103. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Я могу: рассказать об особенностях фантастической литературы; самостоятельно придумать фантастический рассказ; назвать произведения К. Булычева, С. Велтистова.

2. Список произведений фантастики:
С. Лем «Солярис», Дж. Р. Толкиен «Властелин колец»,
К. Булычев «Война с лилипутами»,
Дж. Роулинг «Гарри Поттер».
3. Фантастические рассказы объединяет: все, что происходит с героями, можно объяснить с помощью науки; действие происходит в современном мире.

4. Отличие фантастического рассказа от сказки:
- действие происходит на другой планете;
- героям помогает знание науки;
- герои - обыкновенные мальчики и девочки, а также электронные роботы, жители других планет;
- герои попадают в другой мир при помощи космического корабля.

5. Фантастический рассказ

План
1) Я ученый-исследователь неопознанных летающих объектов.
2) Я узнаю, о летающей тарелке над одним из городов страны и еду туда.
3) Это НЛО!
4) Тайна НЛО.
5) На борту звездолета инопланетян.
6) Обмен информацией.
7) Ремонт корабля.
8) Звездолет покидает Землю
9) Подарок инопланетян землянам.

6. Источники информации: интернет, научно-популярные фильмы, библиотека, научно-популярные журналы.

7. Рассказ «Путешествие на планету Марс»
1) Научное открытие.
2) Подготовка к экспедиции на Марс.
3) Полет на космическом корабле.
4) Мягкая посадка и высадка экспедиции на поверхность Марса.
5) На Марсе есть жизнь!
6) Дружелюбные марсиане.
7) Знакомство с планетой.
8) Приглашение на Землю.
9) Возвращение домой космической экспедиции.

8. Аннотация
В рассказе «Путешествие на планету Марс» говорится о некой научной экспедиции на красную планету Солнечной системы. Ученые-исследователи, участвующие в этом полете, обнаружили, что на Марсе есть жизнь, что там вполне подходящие условия и для жизни людей. Марсиане оказались добрыми и радушными хозяевами. Они познакомили землян с особенностями жизни на Марсе, земляне в свою очередь пригласили марсиан посетить Землю. Дружба представителей разных планет солнечной системы может помочь в случае глобальной катастрофы на одной из планет. Это оптимистическое произведение для младших школьников с научно-популярным уклоном.

Ответы к страницам 104-115. Зарубежная литература

1. К зарубежной литературе относятся произведения, написанные зарубежными авторами.

2. Сказочная повесть «Питер Пен» написана почти сто лет назад английским писателем Джеймсом М. Барри. Главный герой - это мальчишка Питер Пен, который никогда не взрослеет, и на его фантастическом острове Нетинебудет есть все, о чем мечтают дети: и индейцы, и феи, и русалки. А главное. Пираты со страшным и коварным главарем - капитаном Крюком.
Имя шведской писательницы Астрид Линдгрен хорошо известно во всем мире. Особенно дети любят произведение «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» про мальчика Сванте Свантенсона по прозвищу Малыш и его необыкновенного друга, которого зовут Карлсон. Карлсон живет в маленьком домике на крыше, на спине у него пропеллер, и он умеет летать.
Если вы хотите узнать, как Малыш познакомился с Карлсоном, побывал у него в гостях, как они вместе устроили «вечер чудес», прочтите веселую повесть «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».

3. Произведения зарубежных писателей:
Р. Киплинг. Рикки-Тикки-Тави.
Дж. Свифт. Приключения Гулливера.
Дж. Родари. Джельсомино в стране Лгунов.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
Ф. Моуэт. Собака, которая не хотела быть просто собакой.
Дж. Мэтью Барри. Питер Пен.
Ж. Юрье. Веселый карнавал.
С. Лагерлеф. Чудесное путешествие Нильса с диким гусями.
Р. Распе. Приключения барона Мюнхгаузена.
М. Бонд. Медвежнок Паддингтон.
Л. Баум. Чудесная страна Оз.

4. Больше всего понравились следующие произведения: «Питер Пен» Барри, «Рикки-Тикки-Тави» Киплинга, «Приключения Тома Сойера» Твена, «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» Лагерлеф.

5. Книги, которые хотелось бы прочитать:
В. Гюго «Гаврош», О. Генри «Вождь краснокожих», Л. Ф. Баум «Удивительный волшебник из страны Оз», Л. Кэрролл «Алиса с стране чудес», Дж. Родари «Приключения Чиполллино», Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ».

6. Аннотация к произведению В. Гюго «Гаврош»
Произведение В. Гюго «Гаврош» не является самостоятельным рассказом, оно входит одним из основных эпизодов в роман «Отверженные». В этой истории главным действующим лицом является парижский мальчишка по имени Гаврош. Он беден, у него нет дома, он живет на площади в огромной статуе слона. Гаврош помогает бедным детям, которых хозяйка выгнала на улицу, Гаврош их приютил у себя, накормил, успокоил. Гаврош сражается на баррикадах и погибает смертью героя. Но образ его остается светлым и радостным, каким он и был по замыслу автора.

Стр. 107. Дж. Свифт. Путешествие Гулливера

1. Из названия узнаем, что Гулливер отправляется в удаленные страны мира в четырех частях света, что был он хирургом, а затем капитаном нескольких кораблей.

2. Речь идет о путешествии Гулливера в страну лилипутов, великанов, страну мыслящих существ, имеющих внешность лошадей. Опорные слова: путешествие, приключения, лилипуты, великаны, корабли, страны мира, моря, океан, части света. Гулливер совершенно случайно, в результате кораблекрушения оказывается с стране, где все жители настолько малы, что скорее похожи на насекомых, чем на людей. Гулливер живет у них в качестве пленника, но помогает им победить врагов, отвоевать морское пространство, он учит их и учится многому у лилипутов. Затем волей судьбы и также из-за кораблекрушения он оказывается в стране великанов и гуинггуингмов (лошадей). Особенно его поражают умом, высоконравственным поведением разумные лошади, в отличие от населяющих их остров диких людей. Гулливер хотел бы жить среди них всю жизнь, но вынужден вернуться на родину, где его ждут родные, и близкие.

3. Слова, при помощи которых автору удается показать, что в стране лилипутов Гулливре был великаном: Гулливера называли человек-шра, миниатюрные домики, дворец короля, церковь, маленькие, похожие на детские кораблики флотилии, бочки, служившие Гулливеру стаканами, туши коров, которые были для него, как маленькие кусочки мяса, лестницы, с помощью которых лилипуты забирались повыше, чтобы разговаривать с человеком-горой или измерить его, чтобы сшить ему новое платье.

4. План
1) Я отправился в путешествие на корабле.
2) Корабль потерпел крушение.
3) Я очнулся связанным тонкими нитками по рукам и ногам.
4) Я увидел маленьких человечков и их маленького короля.
5) Меня считали пленником, я мог бы убежать, но не знал куда.
6) Я решил жить мирно в стране лилипутов, дожидаясь случая убежать.
7) Я узнал, что на Лилипутию готовится напасть враг по морю.
8) Я собрал вражескую армаду и отвел ее подальше в открытое море.
9) После победы над врагом я стал героем лилипутов, мне дали вольную.
10) Я бежал, увидев большой корабль и вернулся домой.

Стр. 108. Г.- Х. Андерсен

1. План
1) Г.-Х. Андерсен родился в 1805 году в городе Оденсе в Дании.
2) Родители Андерсена - бедный башмачник и прачка.
3) В детстве Ганс дружил с будущим королем Фредериком, будучи его родственником.
4) В 1816 г. умирает отец Андерсена, Ганс служит подмастерьем у ткача и портного.
5) В 14 лет Андерсен переезжает в Копенгаген с целью поступить в театр.
6) Андерсен стал актером Королевского театра, но был уволен и стал писать пьесы.
7) Андерсен после всех неудач с театром учится в школе.
8) Не завершив учебу, Андерсен начинает писательскую деятельность.
9) Андерсен никогда не был женат и не имел детей.

2. Произведения Г.-Х. Андерсена:
«Дюймовочка», «Снежная королева», «Русалочка», «Огниво», «Гадкий утенок», «Соловей», «Стойкий оловянный солдатик», «Оле-Лукойе», «Свинопас».

С. 109-110. Г.-Х. Андерсен. Русалочка

Слова, помогающие увидеть красоту подводного мира, в котором жила Русалочка:
Описание подводного мира

Опорные слова, помогающие увидеть бурю:
Описание бури в былине «Садко»:встали да червлены корабли - их волной-то бьет и паруса-то рвет; ломает червленые кораблики, не идут они с места.

Сравнение главных героев «Русалочки» и «Садко»: общие черты - имеет волшебное средство или помощника, герой добрый и храбрый, есть связь с волшебным миром или миром животных. Садко и Русалочка - сказочные, вымышленные герои, они добры, красивы и умны, готовы на самопожертвование ради близких, Отечества или любимого.

Другой конец сказки «Русалочка»
Русалочка призналась принцу в любви, открыла ему свою тайну о том, на какие жертвы ей пришлось идти. Принц, услышав исповедь Русалочки, понял, какую ошибку он чуть не совершил, приняв другую за туманный образ неизвестной красавицы, спасшей его из пучины волн. В нем вспыхнуло ответное чувство на любовь Русалочки, и он предложил ей руку и сердце. Русалочка согласилась. И тут произошло чудо: она перестала чувствовать страшную боль, потому что стала обычной девушкой, правда по-прежнему сказочной красоты с необыкновенно певучим голосом.

Стр. 111. М. Твен. Приключения Тома Сойера

1. Том Сойер - энергичный, остроумный, предприимчивый мальчик двенадцати летнего возраста, сирота, которого воспитывает тетя Полли. Он умеет быстро расположить к себе практически любого человека, может убедительно весело заниматься скучным делом, может отправиться в опасное путешествие, не задумываясь о последствиях. Он беспечен, любознателен, азартен и наивен в одно и то же время. У него много друзей, все его любят, хотя и стараются перевоспитать по своим понятиям о воспитанности, такте и хороших манерах. Но Том не поддается чужому влиянию, это сильный и независимый и свободолюбивый характер, что и приносит ему немало испытаний и приключений.

Стр. 111. С. Лагерлеф. Святая ночь

1. Рождество - праздник, свечи, снег, хвойные украшенные игрушками деревца, угощение, подарки, церковная торжественная служба.

2. Праздник Рождества вызывает радость, ожидание чуда и подарков, благоговение во время церковного служения, интерес к истории христианства в мире и на Руси, к народным традициям и церковным праздникам, к книгам о жизни Иисуса Христа, Богоматери.

3. Рождественская сказка о Христе и его отце, который ходил по домам в поисках огня, чтобы согреть родившегося младенца, так поразила девочку, что спустя сорок лет она помнила каждое слово этого рассказа, поведанного ей тарой бабушкой однажды в Рождественскую ночь, когда все ушли в церковь на службу и оставили дома только маленькую девочку и старушку, потому что одна была слишком мала, а другая слишком стара.

Стр. 112. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Научились: пересказывать интересные эпизоды от лица героев произведений, составлять рассказ о герое, высказывать свое собственное отношение к герою, составлять отзыв на произведение, пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг.

2. М. Твен. Том украдкой посещает родной дом
План
1) Том пробирается вброд и вплавь по морю к берегу.
2) Том продвигается к дому по прибрежному лесу.
3) Том тайком забирается в ялик и плывет на нем до нужного берега.
4) Том пускается бегом самыми темными переулками к домику тети Полли.
5) Том видит в окно тетю Поли, Сида, Мери, мать Джо Гарпера.
6) Том осторожно поднял щеколду, протиснулся в щель и пополз к кровати.

3. Пересказ
Том по морю, по прибрежному лесу, на ялике добирается тайком к дому своей тети Поли. Он не решается открыто войти, в комнате находятся его друзья и тетя. Он протискивается в дверную щель и тихонечко ползет по полу, пробираясь до нужного ему места в доме.

4. Дж. Свифт. Издатель к читателю
О герое рассказывают слова: мистер Гулливер, путешественник, его произведение дышит правдой, ведь автор известен своей правдивостью. Главные черты характера Гулливера - правдивость, любознательность и обстоятельность изложения своей истории путешествий. Правдивость Гулливера не может не нравиться читателю его занимательного романа.

5. Гулливер описывает свои приключения в стране лилипутов и в стране великанов, в стране разумных лошадей.

6. Герой авантюрно-фантастического романа Дж. Свифта Гулливер - путешественник, мореход, исследователь, ученый, испытатель, натуралист, конструктор и доктор. Он с интересом и симпатией относится к существам, которых встречает во время своих странствий по морям и океанам, старается им по силе возможности помочь, а у них стремиться научиться всего, что до сих пор не знал.

7. Раздел учебника «Зарубежная литература» предлагает познакомиться с такими произведениями, как «Рик- ки-Тикки-Тави» Р. Киплинга, «Приключения Гулливера» Дж. Свифта, «Джельсомино в стране Лгунов» Дж. Родари, «Приключения Тома Сойера» М. Твена, «Питер Пен» Дж. Мэтью Барри, « Приключения барона Мюнхгаузена» Р. Распе, «Чудесное приключение Нильса с дикими гусями» С. Лагерлеф, «Чудесная страна Оз» Л. Баума.

8. Отзыв на произведение зарубежной литературы
Сказка «Чудесное приключение Нильса с дикими гусями» написана шведской писательницей Сельмой Лагерлеф. В предложенном писательницей заголовке сразу видно, что героя ждут невероятные приключения и что история, ею рассказанная будет очень занимательной и поучительной. В этой сказочной истории рассказывается о том, как мальчик, прогневавший волшебника-гно- ма, превратился вдруг в маленького человечка, и случайно отправился путешествовать с дикими гусями на юг. По пути ему приходится пережить множество приключений: сражаться с помощью волшебной дудочки в полчищами крыс, бежать от разъяренного короля-статуи, спасать от верной гибели бельчат и своего гусака. В конце концов ему удается заслужить уважение и прощение гнома и вернуться домой к маме, а кроме того еще раз спасти от смерти своего друга гуся Мартина.

10. Презентация выставки «Зарубежная литература»
План
1. Зарубежная литература - часть мирового художественного наследия
2. Наиболее известные зарубежные авторы: Дж. Свифт, М. Твен, Р. Киплинг, Р. Распе.
3. Самые любимые произведения зарубежных авторов: «Путешествия Гулливера», «Приключения Тома Сойера», «Питер Пен», «Приключения барона Мюнхгаузена», «Гарри Поттер».
4. Выставка наиболее красочно оформленных изданий любимых произведений известных зарубежных авторов.

Страница 116-126. Итоговая проверочная работа. М. Зощенко. Бабушкин подарок

Задание 1

1. Высказывание, которое наиболее точно выражает главную мысль произведения: Зависть заставляет человека совершать дурные поступки.

2. Еще одно высказывание, которое выражает главную мысль произведения: Лучший на свете тот, кто сделает что-нибудь хорошее и после не будет хвастаться.

Задание 2

1. Можно озаглавить это произведение «Зависть» или «Как трудно быть хорошим».

Задание 3

1. Герои произведения М. Зощенко «Бабушкин подарок»: бабушка, мама, папа, Минька и Лелька.

Задание 4

1) Бабушка.
2) Бабушкино пирожное.
3) Лелька рассердила бабушку.
4) Монетки для Миньки.
5) Выражение Лелькиной зависти.
6) Оценка поступка Лельки бабушкой.
7) Рогатка соседского мальчика.
8) Кого папа считает лучшим на свете мальчиком.
9) Минька дарит Лельке две монеты и хвалится этим.
10) После слов папы Минька тайно от всех дарит Леле монетку.
11) Как потратила Лелька четыре монетки.
12) Как трудно быть хорошим.

2. Минька подарил Леле две монеты и побежал сказать взрослым, какой он хороший мальчик. Бабушка и мама им восхитились, а папа сказал, что самый хороший мальчик не будет хвастать своим благородным поступком. Тогда Минька побежал в сад и отдал сестренке еще одну монетку и никому об этом не сказал. В саду Лелька нашла четвертую монету и купила себе мороженое, от которого у нее заболел живот и она целую неделю провела в постели.

Задание 5

1. Кто подарил Миньке монетки?
Что сделала Лелька из-за чувства зависти?
Зачем Лелька влезла на дерево?
Почему папа не посчитал Миньку самым хорошим мальчиком не свете?
Как Минька поступил, чтобы почувствовать себя самым хорошим?

Задание 6

1. Самое важное событие произведения - Минька поделился монетками с сестренкой.
2. На Миньку повлияли следующие события: Лелька выбила у него из рук подаренные бабушкой монеты; папа не признал его самым лучшим мальчиком на свете, когда Минька не поделился монетами с сестренкой; папа не похвалил его за то, что он отдал две монетки Лельке; Минька тайком отдал сестренке еще одну монету и почувствовал себя хорошим.

Задание 7

1. Лелька обижалась на Миньку, потому что у нее не было того, что было у брата. ■
2. Бабушка не дарила Лельке подарки, потому что считала ее невоспитанной особой, которая откровенно спрашивает, что бабушка собирается подарить внукам.

Задание 8

В начале Минька был очень обижен на Лельку.
В середине ему стало жалко сестренку.
В конце рассказа он просто любил ее и считал уже несправедливым, что монетки были только у него.

2. Лелька испытывала к Миньке такие чувства: «Вот она какая завистливая особа»; «Лелька тоже смотрит на эти монеты. И ничего не говорит. Только у нее глазенки сверкают недобрым огоньком»; «Леля, оказывается, влезла на дерево и, сидя надереве, дразнила меня и бабушку языком».
К бабушке Лелька испытывала следующие чувства: «Мою старшую сестренку Лелю бабушка не очень любила. И не позволяла ей выбирать пирожные. И от этого моя сестренка Леля всякий раз хныкала и сердилась больше на меня, чем на бабушку»; «Леля влезла на дерево и дразнила меня и бабушку языком»; «Лелька сказала: «Лучшая бабушка на свете та, которая всем детям что-нибудь дарит, а не только Миньке, который по своей глупости или хитрости молчит и поэтому получает подарки и пирожные».

Задание 9

1. Слова, которые помогают охарактеризовать поступки главного героя в конце рассказа: честный, благородный, добрый, красивый.

2. Можно добавить и слово «заботливый», потому что он проявил заботу о сестренке, поделился с ней монетами, на которые она купила себе то, что ей больше всего хотелось - мороженое.

3. Минька был добрым, наивным, бескорыстным, не жадным маленьким человечком.

4. «И вот я стою как дурачок и с восторгом смотрю на новенькие монеты, которые лежат у меня на ладони»; «я подарил ей две монетки. И в хорошем настроении пошел на балкон и сказал взрослым: «Я лучший мальчик на свете - я сейчас подарил Леле две монетки»; «Нет, мне, может быть, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я всегда стремился».

5. Вопросы Миньке: 1. Жаль тебе было делиться с сестренкой своими монетками? 2. В следующий раз будешь ты делиться с ней подарками?

6. Лельку характеризуют такие поступки: выбила со злостью монетки из рук Миньки, влезла на дерево и оттуда дразнила бабушку и брата, накупила много мороженого, съела его одна, в результате чего заболела, позавидовала Миньке, разозлилась на бабушку и на него, не поблагодарила за то, что Минька поделился с ней подарком и не угостила никого мороженым.

Задание 10

1. Примером для других детей может быть то, что Минька в конце концов отдал часть монет сестре, и то, что позже не хвастал своим поступком перед взрослыми, стремясь заслужить их одобрение и любовь, а также и новые подарки от бабушки.

2. Ошибочным поступком главных героев было то, что они не поделили сразу подарок, вызвал недоразумения, злобу и обиды друг на друга.

Задание 11

1. Особа - это неприятный почему-либо человек, слово употреблено в негативном значении, бабушка хотела подчеркнуть непростой характер своей внучки.
2. Зарыдать - значит громко и искренне заплакать от боли или обиды, а захныкать - значит демонстративно плакать злыми слезами, которых на самом деле нет, а есть только обида и злоба.

Задание 12

1. Рассказ Зощенко относится к повествовательному произведению.
2. Произведения М. Зощенко: «Леля и Минька: елка», «Леля и Минька: великие путешественники», «Леля и Минька: золотые слова», «Леля и Минька: находка», «Самое главное», «Показательный ребенок», «Умная Тамара».

Задание 13

Отзыв на рассказ Михаила Зощенко «Бабушкин подарок»

Это произведение написано известным русским писателем Михаилом Зощенко, оно повествует о детях - мальчике Миньке и девочке Леле. О них у Зощенко написано несколько рассказов, предназначенных для детей. В рассказе «Бабушкин подарок» говорится о том, как Леля, позавидовав маленькому Миньке, которому бабушка подарила десять монет, и выбила их из его рук. Она злилась и обижалась на брата до тех пор, пока он не поделился с ней монетами. Это произведение еще и том, как маленький мальчик постепенно понимает, что значит быть по-настоящему хорошим, честным и справедливым.
Можно посоветовать всем маленьким мальчикам и девочкам прочитать этот рассказ, чтобы научиться делиться с другими и понять, как стать на самом деле достойным и хорошим человеком.

Задание 14

2. Текст-рассуждение.
«Правилу следуй упорно: чтобы словам было тесно, а мыслям - просторно», сказал Н. А. Некрасов. Я понимаю это так: речь человека, письменные высказывания - все должно быть понятным, доступным, простым и кратким, иначе окружающим тебя людям, своим читателям тебя просто не понять. Но краткость, как говорил
А. П. Чехов, - сестра таланта. Иными словами, говорить кратко, понятно и при этом полностью выражать то, что ты хочешь сказать, - целое искусство, которому надо учиться, и учиться всю жизнь. А начинать надо с самого элементарного - изучения законов и правил современного русского языка и изучения классического наследия русской литературы, в качестве образца для подражания. Словам должно быть тесно, считает Некрасов, то есть надо использовать только точно передающие мысль слова, не загружать свою речь различными сложными оборотами, вспомогательными словами и предложениями. А мысли должны быть глубокие, о себе, о мире, о времени, о мировых и общезначимых проблемах. Лучше не отвлекаться на мелкие темы, бытовые проблемы, сплетни об известных и популярных людях - это засоряет наш мозг, делает нашу жизнь суетной и ничтожной. Необходимо в жизни следовать совету Некрасова говорить, писать и думать так, чтобы мыслям было просторно, а словам, наоборот, тесно. Это значит точно, емко, образно и кратко одновременно выражать свои чувства и мысли. Только тогда ты станешь настоящим носителем красивого и многообразного русского языка.

3. На уроках литературы в 5 классе обязательно пригодятся такие навыки, как пересказ художественного текста, составление плана этого пересказа, умение высказывать свое мнение о произведении, его героях, навыки написания отзыва, характеристики героя, умение пользоваться учебником, литературными справочниками, вспомогательной литературой.

Продолжение серии готовые домашние задания к учебнику Литературное чтение, авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина за 4 класс. На этой странице вы найдете ответы на вопросы ко второй части учебника. Издательство Просвещение. Программа Школа России, текущий учебный год.

ГДЗ проверены и одобрены учителем начальных классов.

Учебная программа по литературному чтению, как и в первой четверти, богата и насыщенна. Будет изучено множество литературных произведений и многое предстоит прочитать ученикам. Климанова и соавторы подготовили для вас много вопросов, на которые, порой, не ответить без подсказки, коей и является наш решебник и наши ГДЗ.

Если вы думали, думали, ответили, но сомневаетесь в полной правильности своего ответа, обязательно загляните в наши ГДЗ для сверки.

Готовые ответы на задания учебника не в коем случае не должны стать заменой собственной мысли.

Кликайте по номерам страниц учебника, чтобы посмотреть ответы к ним.

Ответы ко второй части учебника

Стр. 3-36 Делу время - потехе час

Ответы на вопросы к стр. 16. Е. Л. Шварц. Сказка о потерянном времени

1. Почему произведение названо сказкой? Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии автора?
В этом произведении есть сказочный сюжет. Напрасно теряя время, ленивые школьники состарились и сами того не заметили. А время, потерянное детьми, злые волшебники забрали себе. И стали волшебники малыми ребятами, а ребята - старыми стариками.
Дети учатся в школе, город живет повседневной жизнью, школьники уступают старикам место. Благодаря фантазии автора школьники превратились в стариков, а старые волшебники - в девочек и мальчиков.

2. Одинаково ли было поведение детей? Почему они смогли победить волшебников?
Петя Зубов переживал за остальных ребят, действовал. Остальные дети не волновались, бездействовали, вели себя беспечно. Петя объединил всех ребят, поэтому они смогли победить злых волшебников.

3. Как ты относишься к ребятам?
Мне нравятся герои сказки, потому что они объединились ради доброго дела.

4. Как к героям относится автор? Обсудите с другом.
Автор сказки считает ребят ленивыми, безответственными, несобранными. Е. Шварц использует внутренний монолог героев, находит «словечки» для характеристики мальчиков: например, «колбасник». Он также словами злых волшебников так характеризует детей: Лентяи, до 77 и сосчитать не сумеют, сразу собьются», «Не придут они к 12 часам ночи. Хоть на минуту, да опоздают». Волшебник Сергей Владимирович говорит, что стоит только захотеть, человек может спастись от любого несчастья.

5. Какой момент в сказке самый напряжённый? Прочитайте с друзьями по ролям эту часть текста.
Самый напряженный момент в сказке, когда ребята вошли в домик, где жили волшебники, и ровно в полночь Петя Зубов стал крутить стрелку ходиков на 77 кругов обратно. Волшебники вновь превратились в стариков и пропали.

6. Что подразумевал Шварц под потерянным временем? Как ты понимаешь название сказки? Запиши свои мысли в «Рабочую тетрадь».
Время - это главная ценность человека. Экономя его, люди получают дополнительную возможность творить и познавать. Иными словами, делать нас богаче, сильнее, умнее. И вот какая интересная взаимосвязь получается - чем больше мы учимся экономить время, тем быстрее растут наши достижения в учебе, в труде. В нашей жизни важен каждый час, каждая минута и даже секунда. И поэтому каждый из нас должен ценить и экономить время, не растрачивать его понапрасну. Идея сказки заключается в том, что человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет.

Страница 23. В. Ю. Драгунский. Главные реки

1. От чьего имени ведётся рассказ?
Рассказ ведется от имени Дениса Кораблева.

2. К каким уловкам прибегает Дениска для того, чтобы исправить положение? Помогают ли герою подсказки друзей? Объясни.
Дениска положил книги в парту, вежливо поздоровался с учительницей, но она все равно вызвала его к доске. Денис даже плохо знал, какие стихи были заданы, и вместо Некрасова начал читать Пушкина. Подсказки друзей нашему герою также не помогают, так как он дома совершенно не брался за уроки. Подсказкой можно воспользоваться только тогда, когда ты учил уроки и немного забыл, или потерял главную мысль рассказа. Медвежья услуга друзей в итоге привела к нелепым ситуациям.

3. Высмеивается ли в рассказе поведение мальчика? Обсудите с другом.
Денис Кораблев попал в смешные ситуации, когда постоянно переспрашивал учительницу «что?», и неправильно понимал подсказки одноклассников, стихотворение Н. Некрасова назвал «Мужичонка с ноготком», а главную реку Америки Миссисипи - «Миси-писи».

4. Какой урок извлёк Дениска из всего произошедшего?
Дениску Кораблева случившаяся с ним история научила всегда выполнять уроки.
Это подтверждают слова самого Дениса Кораблева: «Хотя мне идет девятый год, я только вчера догадался, что уроки надо учить. Любишь, не любишь, хочешь, не хочешь, лень тебе или не лень, а учить надо. Это закон. А то можно в такую историю вляпаться, что своих не узнаешь». Этот нелепый случай может заставить задуматься каждого ребенка. Если не хочешь быть смешным и выглядеть глупо в глазах своих товарищей - учи уроки ежедневно.

5. Перескажи текст от лица одного из героев.
Пересказ от лица Дениса Кораблева
1) Вечером мне некогда было приготовить уроки, а утром я немного заспался.
2) На уроках мне не удалось затаиться и Раиса Ивановна вызвала меня к доске.
3) Раиса Ивановна потребовала, чтобы я прочел стихи, а я их не знал.
4) Ребята стали мне подсказывать, но получилось еще хуже.
5) Тогда Раиса Ивановна решила проверить мой кругозор и попросила назвать самую большую реку Америки.
6) Я дал слово учить уроки всегда.

Страница 28. Что любит Мишка

1. Можно ли назвать рассказ Драгунского смешным? Почему?
В рассказе Драгунского Мишка - обжора и сластена. То, что он любит, вмещает целый продуктовый магазин. Лишь в конце перечисленного Миша вспомнил про котят и бабушку.

2. Почему учитель пения не похвалил Мишку? Отчего мальчик покраснел?
Борис Сергеевич смотрел на Мишку недовольно и строго. Учитель напомнил ему, что нужно любить не только съедобное, но также людей и животных.

3. Как характеризуют ребят их ответы учителю?
У Дениса и Миши разные интересы. Денис кажется взрослее Миши, несмотря на то, что они одного возраста.
Борис Степанович говорит о любви Дениса ко всему, что его окружает, несмотря на то, что маленький, - Денис любит целый мир. Значит, у Дениса богатый духовный мир, широкий кругозор. Он всесторонне развитый мальчик. Миша же, как маленький, перечисляет только вкусные кушанья, которые являются для него главными в жизни, которые его интересуют, о которых он постоянно думает. Мишка ничем не интересуется, поэтому
у него отсутствует «духовная пища», у него узок круг его интересов, поэтому он и не растет.
Французский писатель Скаррон сказал, что «ни один человек, любящий свой желудок, не произвел ничего истинно прекрасного».
Произведения В. Ю. Драгунского: «Денискины рассказы», «Девочка на шаре», «Заколдованная буква», «Друг детства», «Похититель собак», «Двадцать лет под кроватью», «Волшебная сила искусства», «Красный шарик в синем небе», «Разноцветные рассказы», «Приключение».

4. Найди в библиотеке книги Драгунского. Составь их список, запиши его в «Рабочую тетрадь».
Книги В. Драгунского: «Денискины Рассказы», «На Садовой большое движение», «Он живой и светится».

5. Обсудите с другом, что вы любите больше всего. Совпадают ли ваши интересы?
Интересы людей не во всем совпадают, ведь каждый интересуется чем-то определенным, готовится стать специалистом в какой-то специфической области, поэтому одному интересна литература, другому - биология. А в чем-то интересы совпадают: вместе пойти на каток, вместе поиграть в компьютерные игры, вдвоем подготовить уроки.

Ответы на вопросы страницы 34. В. В. Голявкин. Никакой я горчицы не ел

1. Почему автор назвал свой рассказ «Никакой я горчицы не ел»? Что он хотел сказать своим читателям?
Автор назвал свой рассказ «Никакой я горчицы не ел». Это слова мальчика из текста. В рассказе говорится о прогульщике, которого разоблачила кондуктор трамвая: «Видно, что в школу ты не пошел. Из школы ребята веселые едут. А ты как будто горчицей объелся».

2. От чьего имени ведётся рассказ? Как ты думаешь, почему используется такой приём?
Рассказ ведется от лица мальчика, которому надоело ходить в школу.

3. Почему герой попадает в нелепые ситуации?
Мальчику было скучно. Ничем не занимаясь, он попадал в нелепые ситуации. Разглядывая витрины, вначале он пел песни и радовался свободе. В разговоре с шофером выяснилось, что он не умеет чинить машины. Двое изобретателей, увидев, что он слушает их с открытым ртом и ему нечего делать, пошутили над ним. На него рассердился и прогнал дворник, рабочие накричали и согнали со строительных лесов. Мальчик также катался «зайцем» на трамвае. Несмотря на то, что мальчик стал улыбаться экскаваторщику, тот назвал его вид дурацким. Оказалось, чтобы работать на экскаваторе, тоже нужно учиться.

4. Как характеризуют мальчика его поступки? Что о нём думают окружающие? Как к герою относится автор? Что ты думаешь о мальчике? Можно ли использовать, рассказывая о нём, такие опорные слова: смелый, ленивый, разговорчивый, глупый, грустный, скучающий, весёлый, сердитый, равнодушный? Подтверди свою точку зрения примерами из текста.
В рассказе мальчик ленивый, глупый, скучающий, равнодушный. «Неохота как-то в школу. Любому ведь надоест».
Шофер ответил мальчику: «Помочь хочешь? Ну, давай чинить вместе». - «Да я... не умею...».
Один из двух парней иронизировал над мальчиком: «Тебе нечего делать? Видишь, вон дом кривой? Пойди подтолкни его, чтоб он ровный был». И смеются оба. «Я что-то ответить хотел. По дороге придумал, вернулся к ним. Не смешно, - говорю, а вы смеетесь». «Эх, чем бы заняться? Ходить по улицам скучно. На леса строительные залезть?!»
Потом школьник, устав ходить, проехал несколько кругов на трамвае. Смотрел в окно вагона: «Все спешат куда-то то, торопятся. Куда это все спешат? Непонятно». Кондуктор определила, что он прогуливает школу.
Один из экскаваторщиков предостерег мальчика: «В ковш хочешь попасть?» - «Я в кабину хочу. Покатайте меня» - «Это машина рабочая». - «Я тоже хочу на нем работать» - «Учиться надо».
В. В. Голявкин не делает выводы, он лишь повествует, что школьник совершил отрицательный поступок и его при этом разоблачили. Мальчик понял, что виноват в своих злоключениях сам, так как не хочет учиться.

5. Прочитайте с друзьями рассказ по ролям.
При чтении по ролям надо расписать роли и запомнить реплики, те слова, после которых надо говорить следующему партнеру.

Страница 35-36. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Как ты думаешь, можно ли дать разделу другое название?
Разделу можно дать другое название: «Откладывай безделье, да не откладывай дела».

2. Почему произведения Шварца, Драгунского и Голявкина объединены в один раздел?
Произведения Е. Шварца, В. Драгунского и Е. Голявкина объединены в один раздел, потому что они о школе и школьниках, которые напрасно тратят время, прогуливают уроки.

3. Перечитай конец сказки Шварца. Согласен ли ты с автором? Объясни свою позицию.
Е. Шварц: «Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет».
Как часто мы непозволительно щедро тратим свое время на пустяки, думая, что впереди его много - неизмеримый океан. Вырастаем беззаботными бездельниками, которым нужна сильная поддержка родителей. А мы, сами-то, когда будем их опорой и радостью? Вот пословица и напоминает, что нельзя тратить драгоценное время, отпущенное человеку на учебу и взросление, на изучение материала, оставленного предыдущими поколениями.

4. Прочитай вопросы. Они помогут тебе составить рассказ о творчестве Драгунского. Подтверди свои мысли примерами из текстов.
Какие рассказы писателя ты читал? Какой из них тебе запомнился особенно? Почему?
Можно ли назвать произведения Драгунского юмористическими? Объясни почему.
Что хотел сказать автор читателям?
Что объединяет произведения писателя?
Кто является главными героями рассказов?
Что ты можешь сказать о Дениске? Какой он? Как поступки героя помогают понять его характер? Почему мальчик так поступает?
Как Дениска оценивает свои и Мишкины поступки? А как к героям относится автор?
Чем, по твоему мнению, Дениска отличается от Мишки? Почему именно от имени Дениски, а не от имени его друга ведётся рассказ в произведениях Драгунского?
В. Ю. Драгунский «Денискины рассказы»: «Дымка и Антон», «Дядя Павел и истопник», «Заколдованная буква», «Запах неба и махорочки», «Здоровая мысль», «Зеленчатые леопарды», «Как я гостил у дяди Миши», «Кот в сапогах», «Красный шарик в синем небе», «Друг детства», «Девочка на шаре», «Двадцать лет под кроватью», «Гусиное горло», «Главные реки», «Где это видано, где это слыхано...», «Белые амадины», «Арбузный переулок», «Англичанин Павля».
Запомнились рассказы «Дымка и Антон», «Он живой и светится», «Девочка на шаре», «Где это видано, где это слыхано...»
- Рассказы Драгунского отличает любовь к детям, знание их поведения, душевная отзывчивость. Прототипом Дениски является сын автора, а отец в этих историях - сам автор. В. Драгунский писал не только смешные истории, многие из которых, скорее всего, и происходили с его сыном, но также немного"поучительные. Добрые и хорошие впечатления остаются после того как прочтешь Денискины рассказы. С большим удовольствием перечитываешь их по многу раз.
- Веселые рассказы про мальчика Дениса Корабле- ва и его друга Мишку Слонова можно назвать юмористическими. Однако Виктор Драгунский писал не только для детей. В 1961 году вышла повесть «Он упал на траву» о самых первых днях войны. Повесть «Сегодня и ежедневно» посвящена жизни работников цирка.
- Поэт Яков Аким, близкий друг Драгунского, однажды сказал: «Юному человеку нужны все витамины, в том числе все нравственные витамины. Витамины доброты, благородства, честности, порядочности, мужества. Все эти витамины дарил нашим ребятам щедро и талантливо Виктор Драгунский».
- Произведения В. Ю. Драгунского об отношениях между людьми, нравственных ценностях.
- Главные герои «Денискиных рассказов» - Денис Кораблев и его друга Мишка Слонов. В центре рассказов стоят пытливый и деятельный Дениска и его друг, мечтательный, медлительный Мишка.
- Отец в этих рассказах - сам Виктор Юзефович, а Дениска - его сын, с которым в детстве случались всякие смешные истории. Драгунский стал эти истории записывать, и получились «Денискины рассказы». Поэтому ведутся рассказы от имени Дениски.

6. Можно ли назвать рассказ Голявкина смешным, весёлым? Объясни своё мнение.
Рассказ Голявкина не смешон, так как в нем мальчик прогуливает школу и ему скучно. В солнечный весенний день мальчику скучно, потому что он не в школе и ему нечем заняться. В городе все работают, и мальчику нужно идти на занятия.

8. Почему некоторые произведения мы называем рассказом? Можно ли дать следующее объяснение?
Рассказ - это художественное повествовательное произведение небольшого размера. Рассказ посвящен обычно описанию одного эпизода из жизни героя.

9. Вспомни, чем рассказ отличается от сказки. Как бы ты дополнил определение рассказа? Запиши его в «Рабочую тетрадь».
В сказке описываются приключения героя, каждое из которых - важный эпизод в развитии сюжета. Рассказ строится на основе одного короткого эпизода, играющего фатальную роль в жизни героя.
Действие в сказке не ограничено в пространстве и времени в отличие от рассказа, где оно всегда кратковременно и происходит в конкретном месте.
Авторская позиция в рассказе может быть выражена с помощью отступлений, оценочной характеристики героев или композиционного приема использования контрастных деталей. В сказке прямая авторская оценка отсутствует - отражается только общая идея.

10. Придумай свой рассказ, который можно было бы включить в раздел «Делу время - потехе час». Запиши его в «Рабочую тетрадь».
Рассказ «Делу время - потехе час»
Мы играли с подругой в куклы с утра до самого вечера, отвлекаясь только на то, чтобы поесть и попрыгать на прыгалке. Перед приходом мамы с работы я вспомнила, что она просила купить хлеба в булочной. Я схватила деньги и побежала в магазин, но хлеб в нашем магазинчике закончился. Я вернулась домой, мама уже пришла. Я ей сказала, что хлеба в магазине нет. Она спросила, что же я делала с утра, когда привозят продукты? Я призналась, что играла в куклы. Тогда мама произнесла: «Запомни, дочка: делу время - потехе час!». С тех пор я сначала выполняла поручения мамы, а лишь потом занималась своими играми.

Стр. 37-66 Страна детства

Ответы к стр. 46. Б. С. Житков. Как я ловил человечков

1. Почему Житков дал рассказу именно такое название? Придумай своё название. Запиши его в «Рабочую тетрадь».
Модель корабля в мечтах маленького Бори оказывается наполненной сказочными человечками, которые появляются только в отсутствие людей и делают все, что полагается экипажу, поэтому мальчику нужно терпеливо ждать случая, когда человечки покажутся на палубе.
Рассказ можно назвать «Сломанный пароходик».

2. Перечитай начало произведения. Опиши пароходик своими словами. Какое впечатление произвело на героя увиденное? Найди строки, подтверждающие твой ответ.
Боря не мог оторвать глаз от пароходика: «Я такого никогда не видал... На носу два якоря. Ах, какие замечательные!» Он ему так понравился, что казался настоящим.

3. Расскажи, что придумывал мальчик, чтобы увидеть человечков. Какой момент в рассказе ты считаешь самым напряжённым? Почему?
Мальчик был фантазером, и придумал, что в пароходике живут человечки. Поймать человечков, подложив конфетку и кусочек хлеба, не удалось. Не удалось и с помощью коврика, намоченного чернилами, как рассуждал малыш. Но он все время думал о человечках. «Я не мог больше терпеть. И вот - я решил непременно взять пароходик и посмотреть, и поймать человечков. Хоть одного». Маленький всезнайка крутил и тряс пароходик, перерезав ножом веревочные лесенки и подковырнул палубу.

4. Какие чувства испытывал герой в этот момент? Найди в тексте подтверждение своим мыслям.
Боря разбирал пароходик в предвкушении, что поймает хоть одного человечка. «Я подковырну и приподниму палубу. И вас всех там накрою... Я ждал и держал руку наготове - схватить».

5. Что пережил герой, когда увидел пустой пароходик? Как эти чувства его характеризуют?
Откинув палубу и прихлопнув внутри рукой, мальчишка и увидел, что внутри ничего нет - голые борта. Боря, конечно, не смог починить пароходик.

6. Как ты относишься к мальчику? Что думал о своём поступке он сам?
Боря живой и непосредственный мальчик, но из-за своих капризов он испортил бабушкину вещь - дорогую для нее память. «Теперь все пропало!» - подумал Боря и расплакался. Ему не столько было жалко пароходик, он боялся, что бабушка его накажет.

7. Определи главную мысль произведения Житкова. Запиши её в «Рабочую тетрадь».
Мечтай, мечтай, но меру знай.

Стр. 58. К. Г. Паустовский. Корзина с еловыми шишками

1. О чём думал Григ, когда сочинял музыку для девочки? Какое впечатление производила музыка на слушателей? Почему?
Григ «писал и видел, как навстречу ему бежит девушка с зелеными сияющими глазами. Она обнимает его за шею и прижимается горячей щекой к его седой небритой щеке». «Ты как солнце, - говорит ей Григ. - Как нежный ветер и раннее утро. У тебя на сердце расцвел белый цветок и наполнил все твое существо благоуханием весны. Я видел жизнь... она удивительна и прекрасна. Я старик, но я отдал молодежи жизнь, работу, талант. Поэтому я, может быть, даже счастливее тебя, Дагни...»
Его, каждый по-своему, слушали синицы на дереве, матросы из порта, прачка из соседнего дома, сверчок, снег и Золушка. «Синицы волновались... Загулявшие матросы рассаживались на ступеньках дома и слушали, всхлипывая. Прачка вытирала ладонью покрасневшее лицо и покачивала головой. Сверчок вылезал из трещины в кафельной печке и подглядывал в щелку за Григом.
Падавший снег повисал в воздухе, чтобы послушать зэон, лившийся ручьями из дома. А Золушка смотрела, улыбаясь, на пол. Хрустальные туфельки у ее ног вздрагивали в ответ на аккорды».

2. По какой причине Дагни уехала из дома? Где она оказалась? Как характеризует героиню её отношение к театру?
В восемнадцать лет Дагни окончила школу, и отец отправил ее погостить к своей сестре Магде, театральной портнихе. Магда с мужем Нильсом жили в комнатушке под крышей театра.
«Дагни часто ходила в театр. Это было увлекательное занятие. Но после спектаклей Дагни долго не засыпала и даже плакала иногда у себя в постели». В театре Дагни верила всему. Она осталась такой же чуткой, милой, впечатлительной, как в детстве.

3. Что удивило и потрясло Дагни на концерте? Как она догадалась, что знаменитая пьеса Грига посвящена ей? Только ли потому, что было названо её имя?
Дагни пошла на концерт вместе с Магдой и Нильсом. «Дагни впервые слушала симфоническую музыку. Она произвела на нее странное действие. Переливы и громы оркестра вызывали у Дагни картины, похожие на сны». Потом ей почудилось, что ведущий концерта назвал ее имя. И он повторил, что музыкальная пьеса посвящена ей по случаю того, что ей исполнилось 18 лет.

4. Смогла ли героиня понять, что хотел сказать ей Григ? О чём она сожалела?
Дагни не смогла сдержать слез и закрыла лицо ладонями. Сначала она ничего не слышала, потому что внутри у нее шумела буря. Потом (?на услышала, как поет ранним утром пастуший рожок, и в ответ ему откликается струнный оркестр. «Это был ее лес, ее родина! Ее горы, песни рожков, шум ее моря!.. Дагни плакала слезами благодарности». Она сожалела, что Эдвард Григ уже умер, и она не сможет поблагодарить его за чудесный подарок.

5. Согласишься ли ты с тем, что всё произошедшее на концерте можно назвать самым напряжённым моментом рассказа? Объясни.
Произошедшее на концерте можно назвать самым напряженным моментом рассказа. Дагни поняла, что тот человек, который помог ей донести корзину с шишками, и был Эдвард Григ. И пьеса - это тот подарок, который он обещал ей сделать десять лет назад.
«Музыка заполнила все пространство между землей и облаками, повисшими над городом... Музыка уже не пела. Она звала за собой в ту страну, где солнце горит, как корона в волосах сказочной доброй волшебницы... В наплыве звуков вдруг возник знакомый голос. «Ты - счастье, - говорил он. - Ты - блеск зари».

6. Придумай заглавие к каждой части рассказа. Почему Паустовский так разделил текст? Как все части рассказа связаны друг с другом?
1) Встреча Грига с Дагни в лесу и его обещание написать музыку.
2) Григ пишет музыку для Дагни.
3) Дагни приезжает в гости в своей тете Магде. Комната Магды.
4) Симфонический концерт белой ночью в городском парке.

7. Определи основную мысль произведения Паустовского. В чём она заключается?
Этот рассказ о красоте мира и человека, о том, как прекрасно искусство, отражающее жизнь. Дагни представила, что она поблагодарила бы Грига «за то, что открыли для меня то прекрасное, чем должен жить человек».

8. Составь план и перескажи текст.
План пересказа
1) Композитор Эдвард Григ любил проводить осень в лесах около Бергена.
2) Однажды Григ встретил в лесу дочь лесника, но у него не нашлось, что ей подарить.
3) Григ проводил Дагни до дома и решил посвятить ей музыкальное произведение, которое он напишет к ее восемнадцатилетию.
4) Дом Грига совсем пуст и похож на жилище дровосека.
5) Больше месяца писал Григ музыку для Дагни Педерсен.
6) Григ во время работы представлял себе Дагни, картины скандинавской природы, реальных людей и сказочных героев.
7) Когда Дагни исполнилось восемнадцать, она приехала погостить к тете Магде.
8) Дагни часто ходила в театр, но очень переживала от увиденного, тогда тетя предложила посетить концерт для разнообразия.
9) Во время концерта Дагни вдруг услышала, что со сцены прозвучало ее имя.
10) Все узнали, что Григ посвятил Дагни свое сочинение - это был был подарок, который он обещал ей через десять лет.
11) Дагни уже не сможет сказать Григу «спасибо!».

9. Побеседуй с другом на тему «Я люблю слушать музыку». Вам помогут вопросы из «Рабочей тетради».
Я люблю слушать музыку и с друзьями, и в одиночестве. С друзьями я люблю слушать быструю, веселую и громкую музыку, а в одиночестве предпочитаю слушать спокойную тихую мелодию без слов. А еще я люблю слушать разную музыку в общественном транспорте, через наушники, чтобы никому не мешать. Я люблю при этом смотреть в окно и находить в плейере такую мелодию, которая бы соответствовала движению транспортного средства: или бравурную, если мы быстро едем, или медленную, если стоим в пробке.

Ответы к странице 64. М. М. Зощенко. Елка

1. Почему был испорчен праздник? Задумывались ли дети о последствиях своих поступков? Герои делали так, потому что были: жадными, завистливыми, жестокими, не способными правильно оценить то, что они делали, добрыми, отзывчивыми, смелыми? Объясни. Приведи примеры из текста.
Родители Миньки и Лели пригласили на новогоднюю елку детей вместе с родителями, чтобы подарить каждому игрушку и сладости. Но Минька и Леля поступили некрасиво. Они ели или надкусывали сладости с елки, отбили у фарфоровой куклы руку. Дети поссорились между собой и нагрубили пришедшим гостям. Одна из мам сказала: «Наверное, ваш мальчик будет разбойник... С вами водиться, что в крапиву садиться». Минька, сидя на маминых руках, закричал: «Вообще все можете уходить, и тогда все игрушки нам останутся». Герои были жадными, завистливыми, жестокими. Но им было всего 5 и 7 лет.

2. Что ты думаешь о поведении Лёли и Миньки? Как писатель относится к героям? Обсудите с другом.
Дети не задумывались о последствиях своих поступков, были не способными правильно оценить то, что они делали. Папа Миньки и Лели сказал, что не хочет, чтобы его дети были жадные и злые, дрались, ссорились и выгоняли гостей. Леля и Минька поступили плохо и были наказаны. Веселого праздника не получилось, папа все игрушки отдал гостям. Это послужило для них уроком. Спустя тридцать пять лет герой все еще вспоминает эту елку.
Семья - это самое главное, что есть у нас. Берегите своих родных, никогда не поступайте так, чтобы вашим родителям было стыдно за ваши поступки.

3. Какие слова в рассказе ты считаешь главными? Запиши их в «Рабочую тетрадь».
«И за все эти тридцать пять лет я ни разу больше не съел чужого яблока и ни разу не ударил того, кто слабее меня... Поэтому я такой сравнительно веселый и добродушный».

4. Составь план произведения. Перескажи текст.
План пересказа
1) Сколько лет автору и когда он стал понимать, что такое елка.
2) Леля и Минька пробираются тайком в комнату, где мама нарядила елку и начинают есть висящие на ней съедобные украшения - пастилки и яблоко.
3) Минька хотел подтащить к елке стул, но тот упал и отбил кукле ручку
4) Пришли гости и мама открыла дверь в комнату с елкой.
5) Мама стала раздавать подарки пришедшим детям, а Миньке и Леле показала надкушенное яблоко и подарила паровозик не Миньке, а другому мальчику.
6) Мамы разругались из-за детей, и все гости ушли с праздника.
7) Папа вошел, потушил елку и отправил детей спать, а все подарки обещал раздать другим детям.
8) Автор объясняет, почему он с тех пор стал веселым и добродушным человеком.

Стр. 65-66. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Что объединяет произведения данного раздела? Можно ли его озаглавить по-другому?
Произведения данного раздела объединяет то, что все они о детях. Можно озаглавить еще «Детские шалости, надежды и печали».

2. Знаешь ли ты о детстве твоих родителей или других близких? Расспроси взрослых, вопросы запиши в «Рабочую тетрадь».
О своем детстве нам часто рассказывают родители, делятся своими светлыми и дорогими им воспоминаниями. Можно им задать вопросы:
1) Как вы проводили праздники, каникулы, как встречали Новый год?
2) Какие традиции сохранялись в семье?
3) Исполнялись ли ваши заветные желания?
4) Были ли у вас огорчения, ошибки, неудачи и как вы с этим справлялись?

3. Какие эпизоды своего детства вспоминает Житков? Как ты думаешь, эти воспоминания написаны так, что вызывают грусть о прошедшем детстве, улыбку или, может быть, бесстрастно с наибольшей точностью передают все события?
Жидков вспоминает, как, будучи у бабушки, сломал пароходик. Эти воспоминания вызывают у него улыбку и одновременно грусть о прошедшем.

4. Составьте с другом список произведений для выставки книг на тему «Страна детства».
Список произведений для выставки книг на тему «Страна детства»: В. Драгунский «Денискины рассказы», М. Зощенко «Леля и Минька», В. Астафьев «Рассказы».
Самое сильное впечатление на меня произвел рассказ
В. Астафьева «Конь с розовой гривой».

5. Представь, что могло произойти, если бы мальчик из рассказа Житкова нашёл человечков. Какая история получилась бы: реальная, фантастическая, юмористическая?
Если бы мальчик из рассказа Житкова нашел человечков, то это была бы уже фантастическая, а не реальная история.

6. Какие рассказы Житкова ты знаешь? Что их объединяет? Согласен ли ты с тем, что автор рассказал своим читателям истории, которые произвели на него особое впечатление? Почему ты так считаешь?
Рассказы Б. Житкова: «Как я ловил человечков» и другие, в которых автор рассказал своим читателям истории, которые произвели на него особое впечатление, иначе бы он их не запомнил с такой точностью и такими подробностями.

7. Какое впечатление произвело на тебя произведение Паустовского? Поделись своими мыслями с друзьями. Согласны ли они с тобой?
Произведение Паустовского произвело на меня очень сильное впечатление, потому что написано поэтичным, красивым языком и построено при помощи неожиданных ходов и поворотов сюжета.

8. Найди в рассказе «Корзина с еловыми шишками» описание осени, зимы, белых ночей. Использует ли писатель приёмы сравнения и олицетворения? Приведи примеры.
Описание осени в рассказе «Корзина с еловыми шишками: «Если бы можно было собрать все золото и медь, какие есть на земле, выковать из них тысячи тоненьких листьев, то они составили бы ничтожную часть того осеннего наряда, что лежал в горах. К тому же кованые листья показались бы грубыми в сравнении с настоящими, особенно с листьями осины. Всем известно, что осиновые листья дрожат даже от птичьего свиста».

9. Вспомни, какие произведения Зощенко ты читал раньше. Составь рассказ о творчестве писателя, используй опорные вопросы:
О чём эти произведения? Кто их главные герои? Каким было их детство?
От чьего имени ведётся рассказ? Чьи воспоминания описаны в произведениях Зощенко? Почему ты так решил?
Что ты можешь сказать о каждом из главных героев, их характерах и тех поступках, которые они совершают?
Какие уроки извлёк рассказчик из событий своего детства? Почему он так надолго запомнил всё с ним произошедшее?
Можем ли мы сказать, что рассказы Зощенко весёлые, юмористические?
Рассказ о творчестве М. Зощенко
Знакомые мне произведения М. Зощенко написаны о детстве мальчика Миньки и его старшей сестренке Леле, которое было очень светлым и наполненным различными событиями. Рассказ ведется от первого лица, потому что Минька - это и есть сам писатель Михаил Зощенко в детстве. Каждый из героев рассказов Зощенко очень привлекателен, самобытен и непосредственен, все они совершают поступки как хорошие, так и плохие, на которых учатся так больше не поступать. Все происшествия и события детских лет так повлияли на писателя, что он извлек из них уроки на всю жизнь. Рассказы М. Зощенко веселые, написаны с большим чувством юмора и трепетной любовью ко всем изображенным персонажам.

10. Если бы тебя попросили объединить всепроизведения Зощенко, которые ты читал, в одну книгу, какое название ты бы ей дал?
Если объединить все рассказы М. Зощенко в одну книгу, то можно ее назвать «Детство Миньки и Лели».

11. Какое произведение ты бы ещё включил в раздел «Страна детства»? Объясни свой выбор.
В раздел «Страна детства» можно включить повесть
В. Голявкина «Мой добрый папа», рассказ В. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Стр. 67-74 Поэтическая тетрадь

Страница 69. В. Я. Брюсов. Опять сон

1. Какие картины ты представил, прочитав это стихотворение?
Представляются непроходимый лес, пустыня. Подкрадывающийся к зебре желтый лев. Огромное дерево, ветви которого подняты вверх. Гиппопотам в зарослях кустарника. Вечер, переходящий в ночь, взошедший месяц. Густой лес, спускающийся к реке.

2. О чём говорит поэт в строчках:
Но виденья старых басен
Возмущают слабый дух?

На утесе герой чувствует себя в безопасности. Но он боится огненного змея, который может взмыть в небо, вдруг вышедших из камней карликов или внезапно загоревшегося леса. Герой слышит приближающийся хруст и ему страшно - это могут быть духи или медведь.

3. Что это за видения? Перечитай четвёртое и пятое четверостишия. Почему в этих строфах все предложения вопросительные?
Поэту снится сон, и поэтому в третьем и четвертом четверостишиях он ничего не утверждает. В своих видениях он представляет любую опасность.

4. Какие чувства испытывает рассказчик: боязни, страха, радости, опасности, грусти? Какие слова помогают это понять?
Рассказчик испытывает боязнь и страх от неизвестности.

5. Меняются ли чувства и настроение поэта? Прочитай два последних четверостишия. С какой интонацией ты прочитаешь короткие предложения? Где сделаешь паузы? Почему?
Поэт вначале чувствует себя в безопасности. Но так как дух его слаб, то видения возмутили рассказчика. И в конце стихотворения он чувствует уныние, и затем опасность. «Лес, взрывая листьев ворох, тупо тянется к реке». «Дали сумрачны и глухи... Страшно...»

Страница 70. Детская

Каким настроением проникнуто стихотворение? Почему?
Стихотворение веселое, задорное и жизнерадостное. Дети вечером играют в палочку-выручалочку. Они весело шумят и бегают, пытаясь догнать собственную тень. «Снизу яма, сверху высь, между них вертись, вертись».

Стр. 71. С.А. Есенин. Бабушкины сказки

С каким чувством вспоминает поэт детские годы? Из каких слов это видно?
Поэт вспоминает детские годы с любовью и теплотой. Он описывает, как зимними вечерами после надоевших игр они возвращались домой, чтобы послушать бабушкины сказки. «И сидим мы, еле дышим. Время к полночи идет. Притворимся, что не слышим, если мама спать зовет». Сказки так нравились ребятам, что они не шли в постель, просили бабушку рассказать еще. «Скажет бабушка несмело: «Что ж, сидеть-то до зари?» Ну, а нам какое дело, - говори да говори».

Ответы к странице 72. М.И. Цветаева. Бежит тропинка с бугорка...

1. О чём стихотворение Цветаевой?
М. И. Цветаева с радостью и восторгом вспоминает любимые с детства уголки природы, дорогие картинки малой родины. «Колокола звонят в тени, спешат удары за ударом, и все поют о добром, старом, о детском времени они». В то время лопаты казались шпагами, а сарай казался сказочным замком.

2. Какими чувствами наполнено произведение? Как бы ты его прочитал? Почему?
Стихотворение автора светлое, радостное, но в то же время наполнено грустью о навсегда ушедшем детстве. «Все так же сонными лугами лениво движется Ока... Все так же сонно-тяжело качаются на клумбах мальвы», но дни, где каждое утро было райским, уже не те. «Куда ушли, в какую даль вы? Что между нами пролегло?»

Стр. 73. Наши царства

1. О каких царствах идёт речь? Как ты их представляешь?
В стихотворении М. Цветаевой речь идет о царстве взрослых и царстве детей. В царстве детей «ручейки, деревья, поле, скаты и вишни прошлогодние во мху». В царстве взрослых «что ясно нам - для них совсем туманно».

2. Как меняются девочки и их жизнь, когда они попадают в волшебные царства?
Героиня со своей подружкой представляют себя добрыми феями. Девочки с раннего утра в лесу, они лежат в траве и смотрят на облака. Деревья для них качели.
Можно бегать, танцевать, резать палки, в общем, делать что хочешь. Взрослые их не понимают, для них они две дикие девочки. Для подружек это странно - «как и на все - на фею нужен глаз!»
С приходом вечера феи становятся детьми. «Но день прошел - и снова феи дети, которых ждут и шаг которых тих». И все-таки для девочек быть на свете - счастье.

Страница 74. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Какое название ты бы дал этой «Поэтической тетради»? Объясни.
Можно дать название этой «Поэтической тетради» - «Детские воспоминания».

2. Связано ли содержание стихотворения «Детская» с его ритмом? Отличаются ли по звучанию первая и последняя строфы от других строф?
Содержание стихотворения «Детская» связано с его ритмом, первая и последняя строфы отличаются по звучанию от других строф.

3. Составьте с другом словарь настроений к стихотворению Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка...».
Словарь настроений к стихотворению Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка...»:
сонное, ленивое, доброе, сонно-тяжелое.

4. Расскажи, какие картины ты представляешь, читая стихотворения этого раздела. Какими чувствами проникнуты эти картины? Подтверди свои ответы текстом.
Можно представить себе картины природы в различные времена года: летний вечер, зимний вечер, темная ночь. Картины проникнуты напряженным ожиданием чего-то ужасного или тягуче сонным состоянием, а другие весельем ожиданием чего-то таинственного и прекрасного.

5. В каких стихотворениях используется приём сравнения?
Прием сравнения используется в стихотворениях Цветаевой «Наши царства» и в стихотворении Брюсова «Опять сон».

6. Обсуди с другом, какими другими произведениями можно дополнить раздел. Подумай, репродукции каких картин можно включить. Какие произведения они могут иллюстрировать?
Раздел можно дополнить произведениями Лермонтова, Пушкина, Суркова.
Можно включить репродукции картин Васнецова, Левитана, Шишкина, Серова.

7. Как меняется интонация в третьей строфе стихотворения «Бежит тропинка с бугорка...»? Почему это происходит? Как ты прочитаешь четвёртую строфу? Меняется ли интонация в произведении «Наши царства»? Когда и почему?
Третья строфа в стихотворении «Бежит тропинка с бугорка. ..» содержит восклицание, значит, в ней содержится эмоциональность и риторический, то есть не обращенный к конкретному лицу вопрос, на который не требуется давать ответ, так как ответ в самом вопросе. В стихотворении «Наше царство» тоже интонация меняется, потому что сначала шел разговор о волшебстве, о чем-то таинственном, а в последних строчках говорится уже о том, что мир детства невозможно передать взрослому поэту.

8. Выучи одно из стихотворений наизусть. Объясни свой выбор.
Наизусть можно выучить стихотворение Есенина «Бабушкины сказки», оно написано почти народным простым языком, имеет сюжет, его легко запомнить.

9. Сравни стихотворения, которые ты прочитал в этом разделе. Одинаковые ли чувства они вызывают?
Стихотворения в данном разделе вызывают различные чувства: от страха до беззаботного веселья.

Стр. 75-126 Природа и мы

Страница 83-84. Д. Н. Мамин-Сибиряк. Приемыш

1. Почему Мамин-Сибиряк назвал свой рассказ «Приёмыш»? Объясни.
Рассказ называется «Приемыш», потому что в нем говорится о старом рыбаке Тарасе, который приютил у себя лебедя-сироту, еще не умеющего летать, родителей которого ради забавы убили охотники.

2. Почему Тарас решил приютить птицу? Какие слова помогают понять, как он относился к Приёмышу? Почему старик назвал лебедя особенной птицей?
Старик объясняет, что лебедь пропадет один, ястреба заедят, «потому как смыслу в нем еще настоящего нет». Он не хочет подрезать ему крылья - «как же можно увечить Божью птицу?» Если лебедь уплывает из протоки, Тарас на лодке ищет его на озере, по заводям, за островом. Он называет его умной, ученой, гордой, царской, Божьей птицей. «Старик говорил необыкновенно любовно, как о близком человеке». Все разговоры дедушки в конце концов сводились на Приемыша.
Собака Соболько тоже привязалась к лебедю. Они вместе играли, гуляли. Если лебедь уплывал, Сободько ждал Приемыша на берегу и выл.
Тарас назвал лебедя особенной птицей, потому что, если «его удержишь на зиму, он затоскует и схиреет». Лебеди свободолюбивы.

3. Что почувствовал Тарас, когда Приёмыш улетел? Почему герой отпустил лебедя? Как он сам объяснил свой поступок?
Когда автор вновь попал на Светлое озеро поздней осенью, то старик имел утомленный вид, казался дряхлым и жалким. Он рассказал, что приемыш затосковал и улетел с лебединой стаей. Тарасу было обидно: «Уж я ли, кажется, не ухаживал за ним!» Первое время они с Соболько сильно тосковали. Тарас не мог не отпустить Приемыша, потому что был мудрым человеком с добрым сердцем и понимал, что лебедь в неволе вряд ли выживет, хотя может пропасть и на свободе, так как «непривычен к дальнему лету».

4. Что было правильнее:
поступить так, как это сделал Тарас;
подрезать лебедю крылья и навсегда сделать его ручным;
силой удержать в сарае до зимних холодов и оставить зимовать в избушке, а весной подпустить к какой-нибудь стае лебедей?
Рыбак правильно сделал, что отпустил Приемыша, потому что не мог насильно удерживать его. Ведь ему казалось, что птица говорит, стоя на одной ноге у двери: «Пусти, дедушка, к товарищам...»

5. Приготовься пересказать историю дружбы Соболька и Приёмыша. Запиши план в «Рабочую тетрадь».
История дружбы Соболько и Приемыша.
1) Боязнь лебедя собаки.
2) Начало дружбы, совместные прогулки.
3) Как Соболько играл с Приемышем.

7. Найди и прочитай в энциклопедии статью о жизни лебедей. Перечитай описание лебедя в рассказе. Сравни, что общего и различного в этих текстах.
Описание лебедя в энциклопедии дает нам представление о размерах, внешнем виде и повадках этой разновидности птиц, а в рассказе «Приемыш» описывается характер, внешняя и внутренняя красота этого живого разумного и способного на дружбу и благодарность существа.

Ответы на вопросы страницы 91. А. И. Куприн. Барбос и Жулька

1. Как ты думаешь, почему автор подробно описал нам внешний вид каждой собаки? Можно ли было ожидать, что Жулька окажется способной на такой поступок?
Внешний вид Барбоса в рассказе описан более подробно, чем внешность Жульки. Описание Жульки занимает одно предложение, а описание Барбоса целый абзац. Вначале автор как бы настраивает читателей на необычность Барбоса и заурядность Жульки. «Такие собаки, как Барбос отличаются верностью, независимым характером и тонким слухом». «Основной чертой характера Жульки была деликатная, почти застенчивая вежливость». Барбос был забияка и драчун, в один присест мог съесть половину жареного пасхального индюка. В Жульке же во время еды «было гораздо меньше собачьего, чем в иных человеческих лицах во время обеда».
Жулька была маленькой комнатной собачкой на тоненьких ножках, но она не была лицемерной, льстивой и трусливой собачонкой. У нее было отважное сердце, способное на героические порывы. Все ахнули от испуга и неожиданности, когда она бросилась наперерез бешеной собаке. Барбос же, «вместо того, чтобы, по обыкновению, кинуться в бой, дрожал всем телом и жалобно повизгивал».

2. Как Куприн называет отношения, сложившиеся между двумя собаками? Согласен ли ты с ним? Подтверди своё мнение примерами из текста.
Между Барбосом и Жулькой «царствовало редкое согласие и самая нежная любовь». Она не осуждала своего друга за буйный нрав и дурные манеры. «Она даже и тогда сдерживала свое неудовольствие, когда Барбос, проглотив в несколько приемов свой завтрак, подходил к Жулькиной миске и засовывал свою мокрую мохнатую морду в Жулькину миску». «Они то бегали одна от другой, то устраивали засады, то с притворно сердитым рычанием делали вид, что ожесточенно грызутся между собой».
К умирающей в сарае Жульке прибежал Барбос. «Он был сильно взволнован и принялся сначала визжать, а потом выть, подняв кверху голову». Оказавшись в сарае, «Барбос стремглав бросился к Жульке, и с тихим визгом стал лизать ее в глаза, в морду, в уши. Жулька слабо помахивала хвостом и старалась приподнять голову. В прощании собак было что-то трогательное».
Барбос лег у сарая и громко и выразительно завыл, когда почувствовал, что Жулька умерла.

3. О чём хотел сказать Куприн своим читателям? Обсудите с другом.
Жулька совершила подвиг, бросившись защищать Барбоса и окружающих, и прогнала бешеную собаку ценой своей жизни.
Смелость собаки не зависит от ее внешнего вида. Крупная собака может проявить трусость, а маленькая, наоборот, быть смелой.

4. Какой рассказ Л. Толстого напоминает произведение А. Куприна? Сравни их. Запиши свои мысли в «Рабочую тетрадь».
Рассказ Л. Толстого «Лев и собачка» напоминает рассказ А. Куприна. И там, и там один из героев погибает, а второй тоскует о друге.

Страница 95. М.М. Пришвин. Выскочка

1. Почему Пришвин назвал свой рассказ «Выскочка»? Объясни.
Рассказ Пришвина называется «Выскочка», потому что в ней рассказывается о сороке-выскочке, которая поступала так, как ей хочется. «Из семи сорок одна вышла не то чтобы совсем глупенькая, а как-то с заскоком и с пыльцой в голове».

2. Как автор описывает Вьюшку, её поведение и повадки? Как у собаки появилась такая кличка?
Вьюшка - охотничья собака, лайка, с реки Бии, в честь которой ее и назвали Бией. Но скоро Бия превратилась в Бьюшку, а потом ее стали звать Вьюшкой. В основном, она служила сторожем. «Веселая собачка эта Вьюшка, всем нравится: ушки как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок». Вьюшка иногда разворачивала колечко своего хвоста и опускала вниз поленом - «это у нее означало тревогу и начало бдительности».

3. Что произошло с Вьюшкой? Как она проявила себя в ситуации с сорокой?
Вороватые сороки отвлекли внимание Вьюшки, утащили у нее косточку. Одна из сорок Выскочка подскакала к Вьюшке за второй косточкой, но собака поняла сорочий замысел. Выскочка схватила кость, но ей не хватило одного мгновения, чтобы подняться. Вьюшка схватила ее за хвост.

4. Что ты узнал о Выскочке? Какое чувство вызвала у тебя сорока? Случайно ли писатель так назвал её?
Сорока Выскочка вызывает смешанные чувства иронии и сострадания. Она глупо повела себя, вплотную приблизившись к собаке, но она отличается от других и действует на свой страх и риск. И Пришвин пишет, что она «не то чтобы совсем глупенькая, но с заскоком...» Выскочка в итоге лишилась длинного радужного хвоста, и остальные шесть сорок-воровок осудили ее.

5. На что рассчитывала Выскочка, приближаясь к собаке? Какой момент в рассказе самый напряжённый? Почему ты так считаешь?
«На свой страх и риск Выскочка подскакала к самой Вьюшке в расчете, что Вьюшка, глупая, бросится на нее, выбросит кость, она же изловчится и кость унесет». Самый напряженный момент в рассказе тот, когда Вьюшка украла кость, но ей не хватило совсем немного времени, чтобы улететь. «Вот только-только бы подняться сороке, как Вьюшка схватила ее за хвост и кость выпала».

6. Как рассказчик* относится к Вьюшке и Выскочке: с любовью, юмором, насмешкой, нежностью, состраданием? Объясни.
Автор относится к Вьюшке с любовью и юмором, так как она прекрасно служила сторожем, была веселой и всем нравилась. «Уйдешь на охоту, и будь уверен: Вьюшка не пустит врага». К Выскочке же Пришвин относится с насмешкой и состраданием. «Говорят, что в семье не без урода». Потерявшей хвост сороке рассказчик сострадает: «Видел ли кто-нибудь сороку без хвоста? Трудно даже вообразить, во что превращается эта блестящая пестрая и проворная воровка яиц. Ничего сорочьего не остается тогда в ней, и не за что в ней не узнаешь какую-нибудь птицу: это просто шарик пестрый с головкой».

*в учебнике ошибка, слово рассказчик написано с одной "с".

7. Почему история, которую рассказал Пришвин, закончилась таким образом? Придумай другой конец. Запиши план рассказа в «Рабочую тетрадь».
Выскочка осрамилась и осталась без хвоста, потому что действовала не так, как надо всему сорочьему обществу, а как ей самой хотелось.

Ответы к странице 99. Е.И. Чарушин. Кабан

1. Почему рассказ называется «Кабан»? Предложи свой вариант названия.
Автор назвал рассказ «Кабан», потому что в зоосаде из клетки вырвались кабаны и подошли к художнику, рисовавшему марала. Один кабан встал в пяти шагах. Рассказ можно назвать «Напрасный испуг».

2. О каких обитателях зоосада идёт речь в рассказе? Проведи исследование и заполни таблицу в «Рабочей тетради».
В зоосаде жили олень-марал, ягуар, гималайский медведь, слон, волки, журавли-красавки, серый журавль и шесть кабанов.

3. Прочитай эпизод рассказа, который вызвал улыбку.
Самый смешной эпизод рассказа, когда художник неожиданно увидел вырвавшихся на волю и идущих к нему гуськом кабанов. Он сидел на загородке и видел с одной стороны буянившего марала Сергея, с другой - громадных, с желтыми клыками кабанов, которые уже сжевали акварель вместе с деревянным ящиком. Герой полез по загородке к забору, чтобы позвонить в пожарную часть. «Ползу, перебираюсь по загородке, будто по небоскребу. Свалишься - тут и смерть тебе». Прибежавший маленький парнишка загнал хворостиной кабанов в хлев. Кабаны оказались ручными.

4. Можно ли назвать этот рассказ юмористическим? В чём особеность юмористических рассказов? Обсудите с другом.
Этот рассказ юмористический.

5. Составь самостоятельно научно-познавательный текст об одном из обитателей зоосада. Сравни свой текст с текстом из энциклопедии.
У оленя новые рога, сначала мягкие и теплые, живые, не рога, а студень в кожаном пушистом чехле. Олень огромное животное с большими ветвистыми рогами, когда они вырастают. Он живет в лесу средней полосы России. В энциклопедии описываются характерные для этого животного размеры, его повадки в дикой природе, то, чем он питается, сколько лет живет, как производит потомство и заботится о нем, где обитает и какой образ жизни ведет.

Ответы на вопросы к странице 109-110. В. П. Астафьев. Стрижонок Скрип

1. Как стрижонок Скрип появился на свет? Как прошли первые дни его жизни? Чему важному хотела научить стрижонка мама?
Стрижонок вылупился из яичка в темной норке и увидел тускло мерцавшее вдалеке пятнышко света. Он уснул под крылом мамы-стрижихи. Когда мама улетала за водой и едой, Скрип вместе с братьями и сестрами звал маму: «Скрип!» Стрижонку было обидно, когда стрижиха отталкивала его крылом на место, чтобы накормить не только Скрипа, но и других стрижат. Стрижонок рассердился на маму и братьев с сестренками, которые тоже, оказывается, хотели пить. Когда Скрип хотел отнять мошку у другого стрижонка, «мама-стрижиха так долбанула Скрипа клювом по голове, что у него пропала всякая охота отбирать еду у других. Понял стрижонок, какая у них серьезная и строгая мама. Ее не разжалобишь писком». Мама-стрижиха показала Скрипу, что он не один и надо помнить о своих братьях и сестрах.

2. Какие слова выбирает автор, чтобы рассказать о стрижихе? Согласен ли ты с тем, что она была хорошей матерью? Объясни.
У стрижонка Скрипа не было папы, и маме-стрижи- хе было тяжело одной прокормить детей. «Но она была хорошая мать. С рассвета и до вечера носилась она над берегом и водой, схватывала на лету мошек, комариков, дождевые капли. Приносила их детям». Когда Скрип чуть не выпал из норки и не разбился, стрижиха-мама побила его клювом по голове, потому что волновалась. Ведь у стрижей много врагов: «страшный быстрый сокол, клюватая ворона, черная гадюка». При опасности все стрижи вылетали из норок и набрасывались на врага. «Дружно налетали стрижи, все как один».

3. Почему стрижата остались одни? Как писателю удаётся показать, что стрижи очень дружные?
Мама стрижат погибла в битве с разбойником соколом. Но дружные стрижи не оставили малышей одних. Ночью к стрижатам прилетал вожак Белое брюшко и согревал их крыльями. А днем прилетали стрижи и стрижихи и приносили еду и воду. И стрижата не пропали.

4. Как стрижонок Скрип научился летать? Какие слова помогают понять его состояние?
Стрижатам пришла пора научиться летать. Вожак Белое брюшко вытолкнул Скрипа из норки, тот растопырил крылья и полетел. И остальные стрижи «погнали его от норки всей стаей, навстречу ветру, навстречу ослепительному солнцу». «А если я упаду?» - с ужасом подумал он. Но стрижи не давали ему упасть. Они гоняли его над водой, над берегом, над лесом». А потом Скрип вдруг увидел, что летает уже один. «И от этого сделалось так радостно, что он взмыл высоко-высоко и крикнул оттуда солнцу, реке, всему миру: «Скрип!» - и закружился над рекой, над лесом». А потом и Скрип стал помогать стрижатам встать на крыло.

5. Почему Скрип оказался в руках ребят? Что он почувствовал в этот момент?
Вечером Скрип не смог найти свою норку и вырыл новую. Он так хотел есть, и нора осталась не глубокой. Один мальчишка вынул Скрипа из норки. Стрижу было очень страшно. Ребята выпустили Скрипа, и он от страха крикнул, как при виде сокола: «Тиу!»

6. Как писатель относится к поступку мальчиков? Обсудите с другом.
Автор называет мальчишек хорошими ребятишками, потому что они выпустили Скрипа. Когда Скрип вместе с другими стрижами улетал на юг, мальчишки- рыбаки кричали ему вслед «До свидания, Скрип! Прилетай в свою норку!»

7. Отчего стрижи стали беспокоиться? Почему, прощаясь с родным краем, они кричали тревожно и тоскливо? Для чего автор выбрал именно эти слова?
В конце лета стрижи и сделались беспокойными. «Они все летали, кружились, лепились на проводах и часами сидели молча, прижавшись один к одному. Эта тревога передалась и Скрипу. Он стал ждать, сам не зная чего». В конце августа, на рассвете стаи стрижей отправились в теплые края. Стрижи кричали тревожно и тоскливо, потому что прощались с родными местами до следующего лета. «До свидания!» - крикнул и стрижонок Скрип, прощаясь до следующего лета с родным краем.
«Стрижи улетают в одну ночь и уносят с собою лето. Прилетают они в одну ночь и приносят с собою лето».

8. Подумай, что Астафьев мог наблюдать в жизни, а что создал своим воображением, фантазией, когда сочинял историю про стрижонка Скрипа. Как писатель, используя приём олицетворения, «оживил» историю?
Астафьев мог наблюдать попытки маленького стрижа взлететь или его гибель, а затем, используя прием олицетворения «оживил» свои наблюдения натуралиста.

9. Что ты можешь сказать об авторе этого произведения? Какой он человек? Как относится к природе? Где ты будешь искать информацию? Запиши в «Рабочую тетрадь».
Об авторе этого произведения можно сказать, что он очень любит природу, в течение длительного времени, если не всю жизнь вел наблюдения за живой природой, птицами, рыбами, зверями, домашними животными. Информацию о писателе можно найти в интернете, в справочной литературе, в библиотеке.

10. Раздели текст на части, озаглавь каждую из них. С помощью плана перескажи произведение от имени стрижонка Скрипа. С каких слов ты начнёшь свой рассказ? Почему?
Части рассказа

1) Рождение и жизнь в норке Стрижонка Скрипа.
2) Воспитание.
3) Исчезновение мамы.
4) Дружные стрижи.
5) Первый полет.
6) Новая норка и встреча с мальчишками.
7) Неясное беспокойство стрижей.
8) Отлет на юг.

Стр. 111-112. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Объясни название раздела. Можно ли его озаглавить иначе? Почему? Что объединяет произведения, включённые в данный раздел?
Раздел «Природа и мы» нельзя назвать по-другому, потому что в нем собраны произведения, повествующие о взаимоотношениях человека и животных, отношениях животных между собой.

2. Как ты думаешь, автор какого текста: художественного или научно-познавательного - будет использовать эпитеты, сравнения и олицетворения при описании природы, животных, птиц и растений? Объясни. Приведи примеры из текстов.
Эпитеты и сравнения будет использовать автор художественного произведения, потому что он описывает представителей животного мира как разумных, имеющих чувства и совершающих благородные поступки существ.

3. Представь, что могло произойти с Приёмышем, о котором рассказал Мамин-Сибиряк, дальше. Случилось ли так, как думал Тарас, или Приёмыш, умная и сильная птица, благополучно добрался до места зимовки?
Приемыш был умной и сильной птицей и вполне мог бы благополучно добраться до места зимовки.

4. Если бы тебя попросили озаглавить рассказ Куприна, какое название ты бы ему дал?
Рассказ А. Куприна можно озаглавить «Верный друг».

5. Какие произведения Чарушина ты читал раньше? Можно ли сказать, что автор с юмором относится к своим героям? Почему ты так думаешь?
Можно сказать, что автор с юмором относится к своим героям, потому что он их так забавно описывает, заставляя попадать в комичную ситуацию.

6. Вспомни рассказ Астафьева, который ты прочитал в прошлом году. Что его сближает с произведением «Стрижонок Скрип»? Что хотел сказать читателям автор, когда создавал свои произведения? Обсудите с другом.
Рассказы В. Астафьева сближает то, с какой любовью и жалостью описывает он жизнь малышей из животного мира, как он заставляет читателя прочувствовать описываемую им трагическую ситуацию и проникнуться к героям повествования чувством сопереживания

7. Составь рассказ о произведениях Пришвина.
Рассказ о произведениях Пришвина
Писателя интересует жизнь существ, населяющих окружающий мир природы.
Пришвин говорит о своей любви к Родине.
Пришвин самим сюжетом, вызывающим чувство умиления и сострадания, убеждает читателей в необходимости охранять природу.
Мы можем наверняка сказать, что Пришвина интересует жизнь животных и птиц, что он очень наблюдательный и внимательный человек: герои его рассказов для детей - животные, птицы и люди, которые им помогают и заботятся о них («Журка», «Хромка», «Беляк», «Выскочка», «Лягушонок», «Ребята и утята»).
8. Дополни свой рассказ о творчестве Пришвина некоторыми сведениями о его жизни. Найди такой материал в энциклопедическом словаре. Запиши его в «Рабочую тетрадь».
М. Пришвин получил образование агронома, но работал по специальности недолго. Его интересовала журналистская деятельность. Он был корреспондентом и в этом качестве побывал на фронте во время Первой мировой войны. После революции Он занялся писательской деятельностью и вскоре стал одним из самых известных писателей-натуралистов. Большинство его произведений посвящено природе, животному миру. Он также написал автобиографический роман «Кащеева цепь».

9. Напиши отзыв на понравившийся рассказ Пришвина. Запиши его в «Рабочую тетрадь».
Отзыв на рассказ М. Пришвина «Журка»
Этот рассказ для детей написал Михаил Пришвин. В нем говорится о том, как в доме писателя появился журавль, который со временем, после того как ему подрезали крылья, стал совсем ручным, как потом, когда крылья отросли, Журка чуть не улетел. В конце концов он вернулся и съел 43 лягушки, что было интересно узнать окрестным ребятам, жене писателя и самому автору. История занятная, написана с большой любовью к живой природе.

Поэтическая тетрадь

Стр. 115. Б. Л. Пастернак. Золотая осень

1. Поразмышляй, почему поэт воспринимает осень, как «сказочный чертог»?
Сказочный чертог - это лес в осеннем убранстве, его пышное великолепие, многоцветье, буйство красок, ковер из осенних листьев под ногами.
Поэт восхищается осенью, сравнивает ее творение со сказочным дворцом. Чтобы придать торжественность мысли, использует словосочетание «сказочный чертог». «Как на выставке картин: Залы, залы, залы, залы Вязов, ясеней, осин в позолоте небывалой.
Осень. Древний уголок Старых книг, одежд, оружья, Где сокровищ каталог Перелистывает стужа».
Осенняя природа помогает обрести Б. Пастернаку душевное равновесие, спокойствие, умиротворение.

2. Найди эпитеты и сравнения, которые использует Пастернак для создания картины осени.
Эпитеты: золотой обруч, вишневый клей, сказочный чертог, в позолоте небывалой, погребенная земля, древний уголок, под подвенечной прозрачной фатой.
Сравнения: в желтых кленах флигеля, словно в золоченых рамах; осень - древний уголок старых книг, одежд, оружья; как на выставке картин: залы, залы, залы, залы вязов, ясеней, осин...; липы обруч золотой - как венец на новобрачной; лик березы - под фатой подвенечной и прозрачной.

3. Рассмотри репродукцию. Ответь на вопросы в «Рабочей тетради» и составь рассказ по картине.
На картине В. Борисова-Мусатова изображен один из уголков России. Картина называется «Осенняя песня», потому что на ней очень поэтично изображена осенняя красота увядающей, но еще пышной природы. На переднем плане можно увидеть склонившиеся к воде желтые березки, под этими березками полотно полноводной реки, а на заднем плане синеет темный густой лес. Полотно художника вызывает чувства умиротворения, восхищения неизменной красотой русской природы.

Стр. 117. С. А. Клычков. Весна в лесу

1. Какие картины изображает поэт? Как ему удаётся показать, что наступает весна и природа оживает?
Автор описывает приход весны: в сосновом бору тает снег, рано гаснут звезды - день становится длиннее, на проталинах собираются груды зайцев, вылезает из берлоги медведь, слышен стук дятла. В глубоком заросшем овраге поют сойки и кружатся глухари, а перед бором гуляет странник со свирелью.

«Снег оттаял под сосною,
И тепло на мягком мху,
Рано в утренник весною
Над опушкою лесною
Гаснут звезды наверху».

2. Как ты думаешь, с каким чувством рассказывает автор о приходе весны?
Поэт с радостью встречает приход весны. Пришло тепло, краски стали ярче, звуки громче. В стихотворении видна любовь к природе, к деревенскому укладу жизни.
«Как и я уйду весною в яр дремучий до зари поглядеть, как никнет хвоя... Как гуляет перед бором чудный страничек в кустах...»

3. Сравни репродукцию картины и стихотворение.
Стихотворение С. Клычкова и картина Н. Крымова «К весне» поражают чистотой и свежестью самых первых, еще несмелых солнечных лучей. Этот слепящий свет дарит невероятно радостное, бодрое настроение, он пронзает полотно и буквально захлестывает читателя и зрителя.

Страница 118. Д. Б. Кедрин. Бабье лето

1. Как поэту удаётся показать, что осень скоро уступит место зиме?
Поэту удается показать, что осень скоро уступит место зиме, с помощью поэтических слов: прощальные теплые дни; что на свете слаже солнца; завтра хлынет дождик быстрый, тучей солнце заслоня; жить паутинке осталось два-три дня.

2. Какие слова помогают понять настроение и чувства автора?
Слова, помогающие понять настроение автора: сжалься, осень; дай нам света; защити от зимней тьмы; пожалей нас, Бабье лето. Поэт печален, он тоскует о лете, он молит зиму повременить.

Стр 119. H. М. Рубцов. Сентябрь

1. Какое настроение у поэта? Почему в тексте так много восклицательных предложений?
У поэта радостное, восторженное настроение. Н. Рубцов восторгается природой, славит сентябрь как «радостный краткий покой», а осень сравнивает с праздником на златогривых конях.

«Радуюсь громкому лаю,
Листьям, корове, грачу
И ничего не желаю,
И ничего не хочу!»

В стихотворении много эпитетов: поднебесный радостный краткий покой; чудесный солнечный блеск; багряная роща; златогривые кони; небесная бездна.

2. Перечитай последние четыре строчки. Меняется ли настроение автора? Какие слова помогают это понять?
В последнем четверостишии говорится о ветреном и грустном октябре и приближающейся зиме, а потому настроение у автора портится.

Страница 125-126. С. А. Есенин. Лебедушка

1. Не напоминает ли тебе стихотворение Есенина народную песню или сказку? Найди в произведении слова и выражения, близкие к тем, что используются в фольклорных произведениях.
Стихотворение Есенина напоминает народную песню или сказку.

2. Перечитай начало стихотворения. Какую картину изображает поэт? Какие эпитеты и сравнения помогают ему описать красоту наступающего утра? Предвещало ли оно беду?
Поэт изображает картину наступающего утра. Ему помогают описать это следующие строчки: из-за леса, леса темного, подымалась красна зорюшка; рассыпала ясной радугой огоньки-лучи багровые; загорались ярким пламенем сосны старые, могучие; а кругом роса жемчужная отливала блестки алые. Это описание ничем не предвещало беду.

3. Что необычного в изображении лебёдушки? Как автору удаётся показать, что она была хорошей матерью? Как поэт относится к лебёдушке? Обсудите с другом. В каких словах это передаётся?
Лебедушка изображена поэтом как нежная женщина- мать. Поэт любуется материнством лебедушки, прославляет ее за это. Это передается в следующий строчках: выплывала, словно зоренька; а лебедка белоснежная, не спуская глаз, говорила; распустила крылья белые белоснежная лебедушка и ногами помертвелыми оттолкнула малых детушек.

4. Приготовься к выразительному чтению стихотворения Есенина. Реши, как ты будешь читать: громко или тихо, медленно или быстро. Подумай, какие слова ты выделишь голосом, какое настроение постараешься передать.
Объясни своё мнение.
Это стихотворение надо начинать читать тихо и медленно, а затем, когда напал на лебедушку орел - громки и быстро. Выделить нужно слова: зорюшка, сосны, роса, камыши, лебедушка, лебежатушки, лебедь белая, траву-муравушку, коршун, не чуяла, туча черная, орел, кинуться, притаилася, расправил, увидел, стал спускаться, оглянула, крылья длинные, встрепенулася, закричала, собралися, впилися, в шею лебединую, оттолкнула, к озеру, заросли, слезы горькие, раздирает, во все стороны, шепталися, лебежатушки. Эти слова передают настроение тревоги и глубокого сочувствия.

Страница 126. Проверим себя и оценим свои достижения

1. С произведениями каких поэтов ты познакомился в данном разделе? Имена каких авторов ты узнал впервые? Какое стихотворение тебе особенно запомнилось? Почему?
В разделе «Поэтическая тетрадь» познакомились с произведениями Б. Пастернака «Золотая осень», С. Клычкова «Весна в лесу», Д. Кедрина «Бабье лето», Н. Рубцова «Сентябрь», С. Есенина «Лебедушка». Более всего запомнилось стихотворение Есенина «Лебедушка». Поэты Рубцов, Кедрин были мне незнакомы.

2. Что объединяет стихотворения Пастернака, Рубцова и Кедрина? А чем они, по твоему мнению, различаются? Объясни.
Стихотворения Пастернака, Рубцова и Кедрина объединяет тема осени, а отличает то, что Пастернак любуется и радуется приходу осенней поры, а Рубцов и Кедрин сетуют на то, что кончилось лето, что скоро наступят холода, что природа уже умирает.

3. Понравилось ли тебе произведение Клычкова? Какие стихотворения о ранней весне ты читал раньше? Какое тебе особенно запомнилось? Почему?
Стихотворение Клычкова о весне. Об этом времени года писали Фет, Тютчев, Пушкин.
Особенно мне нравятся стихотворения Фета «Весенний дождь» и Тютчева о грозе в начале мая.

4. Что такое описание и повествование? Подумай, какие из прочитанных стихотворений являются описаниями природы, чувств поэта, а в ка- ком главным становится повествование о событиях из жизни героев?
Описание - это характеристика предмета и явления внешняя или внутренняя (черты лица, характера, характеристика явлений природы, животных и растений). Повествование - это рассказ о каком-либо событии, которое произошло с героями. Описание природы в стихотворениях Рубцова «Сентябрь», Кедрина «Бабье лето», Пастернака «Золотая осень». Повествование в стихотворении Есенина «Лебедушка».

5. Вспомни, что такое стихотворение. Что нового ты можешь добавить к своим знаниям о стихотворных произведениях?
Стихотворение - это произведение, написанное рифмованной и ритмичной строкой, как правило, в нем описывается природа, чувства и мысли поэта, или какое-либо событие.

Стр. 127-142 Родина

Стр. 132. И. С. Никитин. Русь

1. Можно ли сказать, что стихотворение Никитина о Родине, о России? Какой видит Русь автор: необъятной, великой, непобедимой, самоотверженной, красивой, достойной восхищения? Найдите и прочитайте слова, подтверждающие вашу мысль.
Можно сказать о стихотворении Никитина, что это стих о Родине, о России. Он видит Русь необъятной, великой, непобедимой, достойной восхищения.

2. Какие слова выбирает поэт, рассказывая о том, что никто не мог завоевать Русскую землю?
Слова, которые выбирает поэт для описания Русской земли, которую невозможно завоевать: на полях своих под курганами положила ты татар полчища; ты на жизнь и смерть вела спор с Литвой; и дала урок ляху гордому; под сугробами улеглися спать гости навеки.

Страница 135. С. Д. Дрожжин. Родине

1. Как поэт относится к Родине? Какие слова он находит для того, чтобы передать свои чувства?
Поэт гордиться своей Родиной, он выражает это такими словами: как не гордиться мне тобой; бросаю взор на твой чарующий простор; как бодро дышится, каким восторгом мою грудь ты наполняешь, во всей тебе и мощь видна, и сила с красотой, недаром ты и названа великой и святой.

2. Какой изображает автор родную землю? Что ему особенно дорого?
Поэт так изображает свою Родину: твой чарующий простор; как хороша ты в теплый день; среди приветных деревень родимой стороны; хожу среди твоих лугов, во всей в тебе и мощь видна и сила с красотой.

3. Как ты прочитаешь стихотворение Дрожжина? Какое настроение выразишь при чтении? Объясни.
При чтении надо постараться выразить чувство любви к Родине и восхищения родными просторами.

Стр. 138. Л. В. Жигулин. О, Родина!

1. О чём стихотворение Жигулина? Как можно озаглавить это произведение? Почему?
Стихотворение Жигулина посвящено Родине. Его можно поэтому озаглавить «Родина».

2. Как поэту удаётся подчеркнуть, что он любит Родину без громких слов?
Поэт подчеркивает, что он любит Родину, словами: взором трепетным ловлю; без памяти люблю; мои обиды и прощенья сгорят, как старое жнивье; в тебе одной - и утешенье, и исцеление мое.

4. Как ты понимаешь последнюю строфу стихотворения? Почему поэт использует такое сравнение? Что является для автора главным?
Автор подчеркивает, что Родина для него и утешенье в горестях, только на Родине он может найти успокоение от бед, и родная земля способна исцелить его от любой болезни, любого душевного и телесного страдания.

Стр. 140-141. Наши проекты

Стр. 142. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Какое название ты бы дал этому разделу? Почему? Что объединяет произведения, включённые в него?
Можно этому разделу дать название «Моя любимая Родина».

2. Перечитай стихотворения о Родине Жигулина и Никитина. Одинаковые ли картины мы видим? Найдите подтверждение в тексте.
Стихотворения Жигулина и Никитина о любимой ими Родине, но рисуют они разные картины: Жигулин описывает скромную красоту русской земли, а Никитин пишет о ее силе, мощи, способности раздавить любого врага.

3. Найди рифмующиеся слова в произведении Никитина. Можешь ли ты сказать, что прочитал стихотворение? Объясни. В чём особенность этого стихотворного текста? Зачем автор использует этот приём? Чего он достигает?
Особенность стихотворного текста заключается в ритме и рифме слов. В произведении Никитина рифма - это чередование ударных и безударных слогов, так писались когда-то былинные сказания, окончания строк не рифмуются. Стилизацией под размеры и ритм былины автор добивается большей свободы в подборе слов, большей простоты и близости к истинно народным произведениям: песням, былинам, сказаниям.

4. Какие произведения Никитина ты читал раньше? О чём пишет поэт? С каким настроением, чувством? Какое из произведений можно включить в данный раздел? Почему ты так считаешь?
Произведения И. С. Никитина: «Утро на берегу озера», « В синем небе плывут над полями». В этих произведениях он пишет о России, красоте ее просторов. В данный раздел можно включить все три стихотворения.

6. Близки ли тебе мысли и чувства поэтов, чьи произведения ты прочитал в этом разделе? Почему?
Каждому россиянину близки мысли и чувства поэтов, чьи произведения помещены в разделе «Родина».

7. Как бы ты рассказал о своей Родине? Какое отношение к ней можешь выразить? Опиши свой город, место, где ты живёшь. Знаешь ли ты свою родословную? Воевал ли твой прадед? Расскажи, почему ты гордишься своей Родиной.
Я горжусь своей Родиной с ее богатым культурным наследием, выдающимися деятелями литературы, науки и искусства. Свою родословную надо знать обязательно, но к сожалению, мало кто знает свою родословную дальше трех последних поколений, то есть в лучшем случае знают о своих бабушках, дедушках и прабабушках-прадедушках.

Стр. 143-158 Страна фантазия

Страница 149. Е. С. Велитистов. Приключения Электроника

1. Согласен ли ты с тем, что Велтистов рассказал о необычном событии? Объясни.
Велитистов рассказал о необычном событии, потому что наша наука еще не готова создавать такие совершенные разумные существа, которых трудно отличить от человека.

2. Почему Электроника привезли в чемодане? Какой сюрприз хотел сделать профессор Громов своим коллегам?
Громов хотел удивить коллег созданием похожего на обычного мальчика робота, поэтому до поры до времени прятал его в чемодане.

3. Как ты считаешь, Громов был жестоким человеком? Объясни. Почему Электроник сбежал от профессора?
Громов не был жестоким человеком, просто не проконтролировал уровень зарядки и переборщил с мощностью. Приобретя такой большой запас энергии Электроник и убежал, потому что в нем скопилось слишком много энергии.

4. Обсудите с другом, каким вы представляете себе Электроника. Чем он похож на обычного мальчика? Составьте рассказ «Наш друг Электроник».
Электроник, как подчеркивает автор, ничем не отличался от обычного мальчика: ни внешностью, ни одеждой, а вот сил и энергии в нем было гораздо больше.
Наш друг Электроник
План
1) Новенький в классе.
2) Первое испытание.
3) Все потрясены успехами новичка.
4) Все хотят дружить с Электроником.
5) Электроник защищает честь класса во всех соревнованиях и конкурсах.
6) Комиссия обнаружила незаурядные способности нового ученика и запретила ему проявлять свои сверхспособности в любых соревнованиях с обычными детьми.
7) Электроник становится своим в классе, он ничем не выделяется в толпе ребят.
8) Электроник совершает подвиги: каждый день спасает кого-нибудь из беды.
9) Электроник становится гордостью школы, района и города, о нем заговорил весь мир.
10) Электроник защищает честь страны на соревнованиях спасателей.

Ответы к странице 156-157. Кир Булычев. Путешествие Алисы

1. О каком путешествии Алисы ты прочитал? В чём фантастичность, необычность всего произошедшего?
Прочитали о путешествии Алисы на космокатере. Необычность и фантастичность рассказа в том, что в нем оживают обычные кусты и нападают на людей.

2. Чем фантастический рассказ отличается от обычного рассказа?
Фантастический рассказ отличается от обычного рассказа тем, что в нем происходят невероятные события, связанные с научными предположениями и мечтами.

3. От чьего имени ведётся рассказ? Почему ты так решил? Что ты думаешь о рассказчике? Какой у него характер?
Рассказ ведется от лица папы Алисы. Потому что Алиса называет его папой. Это взрослый человек, ученый-испытатель, смелый и сильный, с уравновешенным мужским характером.

4. Как герои отнеслись к истории с кустиками вначале? Изменилось ли их отношение потом? Объясни.
Герои вначале испугались нападения, решили сражаться всеми возможными способами, закрыть воинственные кусты в трюме. Потом, когда они узнали, чего хотели на самом деле кусты, отношение людей к ним изменилось.

5. Можешь ли ты сказать, что Алиса была находчивой, доброй, отзывчивой девочкой? Какие строки убедили тебя в этом?
Можно сказать, что Алиса была находчивой и доброй. В этом убеждают строки, которые описывают, как Алиса успокоила кусты с помощью воды и лейки.

7. Обсудите с другом, какой приём использует автор? Как ему в этом помогает сравнение?
Использован прием олицетворения неживого предмета природы.

8. Что изменилось бы в произведении, если бы писатель не использовал данный приём?
Если бы писатель не использовал этот прием, то это был бы не фантастический рассказ, а обычная история о космическом путешествии.

9. Как бы рассказала эту историю Алиса? Составь план. Запиши его в «Рабочую тетрадь».
История, рассказанная Алисой
План
1) Мы летели на космокатере, внезапно на нас напали ожившие кусты, которые мы нашли в пустыне.
2) Началась битва с кустиками, которые проникли в кают-компанию.
3) Я вдруг решила, что их надо полить, ведь мы их совсем заморили.
4) Я схватила лейку, налила в нее воды и бросилась поливать кустики.
5) Это не просто остановило нападение, но и сделало их добрыми и послушными.
6) Кустики вернулись на место, папа похвалил меня за сообразительность.
7) Маленький кустик так полюбил компот, что от него нет спасения, он продолжает гулять по катеру и выпрашивать компот.

Страница 158. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Понравились ли тебе произведения из этого раздела? Расскажи, какие особенности фантастических рассказов ты знаешь.
Особенности фантастических рассказов: действие происходит на другой планете, в космическом летательном аппарате; действуют фантастические существа, роботы, различные предметы; все странности объясняются с научной точки зрения.

2. Обсудите с другом, что общего между фантастическим рассказом и сказкой. А чем они различаются?
Общее между фантастическим рассказом и сказкой то, что действие происходит в необычных условиях, в неком неизведанном пространстве; среди героев есть необычные фантастические существа, могут быть разумными предметы, животные и растения; положительные герои побеждают отрицательных.

3. Что из того, о чём писали Велтистов и Булычёв, уже воплотилось в жизнь? Благодаря чему это произошло?
Из того, о чем писали Велтистов и Булычев, уже воплотились в жизнь мечты человечества о покорении космического пространства, создании летательных аппаратов на дальние расстояния в Солнечной системе; создаются различные роботы в помощь человеку на околоземной орбите, при выполнении вредных для здоровья и опасных для жизни человека работ.

4. Отличаются ли главные герои прочитанных произведений от сказочных персонажей? Что у них общего? Объясни.
Герои прочитанных произведений отличаются от сказочных персонажей тем, что это обычные мальчики и девочки, а также взрослые. Они рассчитывают только на себя, свои знания, умения, и пользуются достижениями науки и техники, они не пользуются волшебными предметами для достижения своих целей и не превращаются в других существ.

5. Найди книги Велтистова и Булычёва и прочитай о других приключениях Электроника и Алисы Селезнёвой. Напиши отзыв на понравившееся произведение.
О приключениях Электроника не только написана книга, но снят фильм. Книга Велтистова интересна тем, что в ней рассказывается о жизни обычных школьников, среди которых появляется такой незаурядный мальчик, как Электроник. Происходят фантастически интересные и захватывающие воображение события, выходящие за рамки обычной жизни обывателей. Поэтому читать это произведение интересно и поучительно.

6. Нравится ли тебе фантастические рассказы? Произведения каких писателей-фантастов ты читал? Расскажи о самом любимом своём произведении. Чем оно тебя заинтересовало? Почему?
Фантастические произведения: Дж. Толкиен «Властелин колец», К. Булычев «Девочка с планеты Земля», Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали». Мне нравится книга Яна Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали», в которой говорится о том, как непослушные дети нашли средство, изготовленное профессором, и превратились в совсем маленьких существ, которые меньше насекомых. Они путешествуют по лужайке, что кажется им непроходимыми и опасными джунглями. Спасает их от бед сосед-профессор, который тоже ради них уменьшился и вывел их к людям, вернув первоначальный вид.

7. Сделайте с друзьями выставку рисунков на космическую тему и подготовьтесь поучаствовать в конкурсе на лучший рисунок.
На рисунках можно изобразить героев, прочитанных в разделе произведений или пейзажи поверхности других планет, а также внутренне пространство космического корабля.

8. Придумай небольшую историю о путешествии на любую планету Солнечной системы. Как ты будешь рассказывать: как учёный или как писатель? Запиши план своего рассказа в «Рабочую тетрадь».
Путешествие по планетам Солнечной системы
План
1) Отлет на космическом корабле.
2) Быт и повседневные исследования экипажа.
3) Прибытие на Марс.
4) Знакомство с Венерой.
5) Остановка на Юпитере.
6) Долететь до Сатурна.
7) Триумфальное возвращение через 300 лет на землю.

Стр. 159-217 Зарубежная литература

Страница 165-166. Дж. Свифт. Путешествие Гулливера

1. О каком приключении Гулливера рассказал Свифт? Была ли знакома герою страна, в которую он попал? Почему ты так думаешь?
Свифт рассказал о приключениях Гулливера в стране лилипутов Лилипутии. Эта страна незнакома была герою, это можно понять по тому, как он был удивлен, увидев маленьких человечков, суетившихся возле него.

2. Как автору удаётся показать, что в стране лилипутов Гулливер был великаном? Запиши своё мнение в «Рабочую тетрадь».
Гулливер был великаном для жителей Лилипутии, потому что веревки, опутавшие героя, были слишком тонки; каждый его волос был намотан на колышек; человечки, окружавшие его, были величиной с три его пальца; чтобы взобраться на Гулливера, человечкам нужны были длинные лестницы.

3. Как герой отнёсся к лилипутам? Какие его поступки свидетельствуют об этом?
Гулливер доброжелательно и почтительно отнесся к лилипутам, об этом свидетельствуют слова: «Гулливер ничего не понял, но на всякий случай кивнул головой и приложил к сердцу свободную руку».

4. Что ты думаешь о Гулливере? Каким был герой: добрым, мстительным, способным к состраданию? Объясни свою точку зрения.
Гулливер был добрым, способным к состраданию, потому что был вежлив с пленившими его лилипутами, а потом помог им в их борьбе против злейшего для них врага.

5. Какие слова в отрывке пропущены? На какую деталь обращает внимание автор, повторяя несколько раз одни и те же слова? Зачем он это делает?
Пропущены слова: веревочки, веревочной сеткой, веревочки, веревочками, в сеть.

6. Какие слова позволяют судить о том, что лилипуты опасались Гулливера? Были ли у них причины для этого?
Автор обращает внимание на такую деталь, как тоненькие веревочки, опутавшие Гулливера, которые, конечно, он мог легко порвать, но не сделал этого из уважения к жителям страны, куда его забросило волей провидения.

7. Как ты думаешь, человечки были трусами? Объясни.
О том, что лилипуты боялись Гулливера, свидетельствуют такие выражения: « От удивления Гулливер громко вскрикнул. Человечки заметались и бросились врассыпную». «Минуты две-три никто больше не подходил к Гулливеру», «они нарочно подсыпали в бочки с вином сонного порошка, чтобы усыпить своего огромного гостя».

8. Если бы тебя попросили озаглавить текст, какое название ты бы предложил? Предложи свои варианты названий. Сравни с вариантами, которые придумали твои одноклассники.
Название отрывка - «Гулливер в плену у лилипутов».

9. Подумай, как бы рассказал о своём приключении сам Гулливер. Составь план и перескажи текст от лица героя.
Пересказ от лица Гулливера
План
1) Наконец сознание мое прояснилось, я, к своему ужасу, ощутил, что привязан тоненькими веревочками, а каждый волос на моей голове прикреплен к колышкам так, что я с трудом мог повернуть голову.
2) Мне удалось скосить глаза и увидеть тех, кто меня захватил в плен.
3) Я все же решил освободиться от пут, за что был обстрелян малюсеньким стрелами, и потому решил подождать ночи.
4) Меня посетил важный человечек в длинном плаще, после чего опутавшие меня веревочки обрезали.
5) Я попросил накормить и напоить меня, мне дали вина и хлеба и маленькие окорочка.
6) После выпитого вина мне страшно захотелось спать, я хотел сбросить с себя маленьких человечков, но пожалел их, и вскоре я заснул.

Страница 193. Г.-Х. Андерсен. Русалочка

1. Можно ли сказать, что сказка Г.-Х. Андерсена о любви? Выскажи своё мнение.
Можно сказать, что сказка Андерсена о любви, потому что именно ради того, чтобы быть рядом с любимым, Русалочка многим пожертвовала, терпела обиды и невыносимую боль. Любовь ее была сильнее всех невзгод и даже смерти.

2. Почему русалочка решила проститься со своей подводной жизнью и стать человеком? Виноват ли кто-нибудь в том, что её мечты не сбылись? Объясни свою точку зрения.
Русалочка решила проститься со своей подводной жизнью потому, что хотела быть всегда рядом с принцем, а он мог жить только на суше, только в своем дворце, только среди себе подобных, то есть людей. В том, что мечты Русалочки не сбылись, никто конкретно не виноват, но виновны понемногу все, даже сама Русалочка, ведь нельзя до такой степени любить другого и не любить себя.

3. Как ты относишься к героине? А как автор относится к ней? Почему? Приведи примеры из текста.
Русалочку искренне жаль, автор тоже относится к ней с симпатией и жалостью, потому что она добра, прекрасна, самоотверженно и самозабвенно любит принца и хранит ему верность при любых обстоятельствах.

4. Самостоятельно составь рассказ о русалочке по плану: где жила русалочка, какой она была, какая история с ней произошла, как я отношусь к её поступку.
Жизнь Русалочки
План
1) Русалочка дома, в подводном мире.
2) Русалочка - воплощение доброты, гармонии и таланта.
3) Все изменилось в жизни Русалочки, после того, как она спасла принца и полюбила его всем неискушенным сердцем.
4) Русалочка пошла за принцем в его мир, жестокий к ней и чуждый.
5) Русалочка погибла, потому что слишком сильно любила и не смогла перенести измены.
6) Русалочка - идеальный образ влюбленной девушки, она вызывает чувство уважения и сострадания.

5. Раздели текст на части, составь план. Запиши его в «Рабочую тетрадь».
1) Подводный мир.
2) Жизнь Русалочки до встречи с принцем.
3) Другой мир.
4) Буря и спасение прекрасного принца.
5) Русалочка грустит.
6) Дворец принца.
7) Разговор Русалочки с бабушкой.
8) Прекрасный голос Русалочки.
9) Обмен.
10) Русалочка получает то, что просила.
11) Русалочка во дворце с принцем.
12) Принц мечтает о другой, не узнает Русалочку.
13) Женитьба принца, прощание с Русалочкой.
14) Русалочка умирает.

6. Найди в библиотеке книгу сказок Г.-Х. Андерсена. Какие другие произведения ты читал или хотел бы прочитать? Составь список. Запиши его в «Рабочую тетрадь».
Сказки Г.-Х. Андерсена: «Гадкий утенок», «Снежная королева», «Стойкий оловянный солдатик», «Улитка и розовый куст», «Соловей».

Страница 200. М. Твен. Приключения Тома Сойера

1. Какие детали убеждают тебя в том, что действие в произведении Твена происходило много лет назад и в другой стране? Что тебя удивило, заинтересовало? Почему?
Детали, которые указывают на то, что действие происходит в другой стране и много лет назад: кафедра, сэр, Гекльберри Финн, Томас Сойер, Беки Тэтчер, грифельная доска.

2. Как Том сумел обратить на себя внимание Бекки Тэтчер?
Том сумел обратить на себя внимание Беки тем, что стал рисовать на грифельной доске.

3. Какое впечатление сложилось у тебя о Томе? Что ты думаешь о Бекки? Почему?
Том очень смышленый мальчик, обаятельный, умеет увлекать людей своим делом. Бекки симпатичная, умненькая, гордая и любопытная девочка.

4. Рассмотри иллюстрацию в учебнике. Какими изобразил детей художник? А какими представляешь их ты? Опиши.
Художник изобразил детей очень хорошенькими, воспитанными, скромными. А Том должен быть немного смешным растрепой, сорванцом, а вот Бекки более чопорной, тщательно одетой девочкой.

6. О чём произведение Марка Твена? Как бы ты его озаглавил? Обсудите с другом.
Произведением. Твена о детстве, о маленьком мальчике Томе Соейре, который постигает мир, сталкивается с его несовершенством, учиться избегать неприятности, закаляется в общении с окружающими его людьми. Можно озаглавить это произведение «Детство одного американского мальчика».

7. Какие названия придумали твои одноклассники? Какое ты считаешь самым удачным? Почему?
Самым удачным названием остается придуманное самим автором, у Тома звучное, запоминающееся имя, оно со временем стало почти нарицательным для характеристики шаловливого американского мальчишки, название коротко и ясно обозначает тему и главного героя романа.

8. Перескажи текст от лица Тома.
План
1) Я как всегда опоздал на урок.
2) Учитель как всегда решил наказать меня.
3) Но наказание на этот раз мне понравилось - сесть рядом с симпатичной девочкой.
4) Я решил всеми способами завоевать ее расположение и предложил персик.
5) Я подумал, что рисунками завоюю эту девочку.
6) Первая победа: ее зовут Бекки Тэтчер, как сказала она мне.
7) «Я вас люблю!» нацарапал я на руке, введя ее в краску.
8) Учитель за ухо водворил меня на старое мое место в классе.
9) Несмотря на болевшее ухо, я ликовал, но отвечал на уроках невпопад и наделал в диктанте множество ошибок.
10) В результате моего увлечения Бекки и плохой успеваемости оловянная медаль за правописание перешла к другому ученику.

Стр. 208. С. Лагерлеф. Святая ночь

1. Чем оказалась смерть бабушки для маленькой девочки? Как она вспоминала свою бабушку?
Смерть бабушки для маленькой девочки стала большим горем. Она вспоминает: «Я не помню бабушку иной, как сидящей на своем диване и рассказывающей с утра до ночи нам, детям... мы боялись проронить хоть слово из рассказов бабушки. Это была очаровательная жизнь! Не было детей более счастливых, чем мы».

2. Какое сердце можно назвать чистым? Объясни свою точку зрения.
Сердце можно назвать чистым, если если оно бьется в груди человека, способного на сочувствие, если этот человек добр и бескорыстен, если у него «открыты очи» и он «может наслаждаться лицезрением красоты небесной».

3. Обсудите с другом, о чём история, которую рассказала бабушка. Чему она хотела научить свою внучку?
Это история о доброте, об умении сочувствовать другому и делиться с ним тем, что имеешь, не требуя за это награды. Бабушка историей о рождении Христа хотела научить свою внучку быть отзывчивой, милосердной, щедрой и внимательной к окружающим, даже малознакомым людям.

4. Какое впечатление произвела на девочку рождественская история? Запиши свои мысли в «Рабочую тетрадь».
Девочку потрясла рождественская история, рассказанная бабушкой, до такой степени, что она помнила ее всю жизнь: «Сегодня, через сорок лет, в моей памяти живо встает маленький рассказ о Рождестве Христовом, слышанный мной от бабушки. И мне приятно еще раз его рассказать».

Стр. 216. В Назарете

1. Как трудились Иисус и Иуда? Из-за чего Иуда разозлился?
Иисус трудился с радостью, с улыбкой, он лепил очаровательных птичек, а Иуда лепил уродцев, он не поднимал глаз, был суров и недоволен, завистливо поглядывал на то, как и что делает Иисус. Когда Иисус стал красить своих птичек красными отблесками солнечного луча, Иуда разозлился, ведь у него это не получилось, и стал давить птичек, вылепленных Иисусом.

2. Обсудите с другом, почему Иуда сначала раздавил глиняных птичек, а потом бросился к ногам Иисуса. Любил ли Иисус Иуду?
Иуда сначала разозлился и раздавил птичек, сделанных Иисусом, а потом бросился к ногам его, потому что и любил, и одновременно ненавидел Иисуса.

3. Как ты понимаешь слова Марии? Можно ли сказать, что в них выражена основная мысль рассказа? Объясни.
В словах Марии, сказанных Иуде в конце рассказа, заключается основная мысль произведения: «Кто может равняться с Тем, Кто раскрашивает, как краской, солнечным лучом и Кто может в мертвую глину вдохнуть дыхание жизни?»

4. Что необычного в истории об Иисусе и Иуде? Какие выводы ты можешь сделать для себя из этой истории?
Необычное в истории об Иисусе и Иуде то, что, оказывается, они в детстве росли и играли вместе, что Иуда с раннего возраста отличался уже злобным и мстительным характером, и с детских лет обожал и ненавидел Иисуса, а также то, что невероятным образом маленький Иисус окрасил глиняных птичек с помощью солнечного луча, а затем эти птички ожили и улетели. Вывод один: Иисус всесилен, и таким он появился на свет, он бесконечно добр и щедр, и с самых юных лет привлекал к себе всех живущих вокруг него людей.

Ответы на вопросы страницы 217. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Какими произведениями ты бы дополнил раздел «Зарубежная литература»? Объясни свой выбор.
Можно дополнить раздел «Зарубежная литература» произведениями: Дж. Родари «Сказки», П. Трэверс «Мэри Поппинс», Братья Гримм «Бременские уличные музыканты», «Храбрый портняжка», Р. Киплинг «Маугли», О. Уайльд «Гранатовый домик», Ф. Зальтен «Бемби».

2. Назови героя, который тебе запомнился. Чем он тебе понравился? Как его характеризуют поступки? Подумай, какими качествами характера писатель наделил своего героя? И как он к нему относится? Расскажи о герое, используя авторские слова и выражения.
Более всего запомнился Том Сойер, тем что он попадал в самые сложные ситуации и выходил из них с честью и юмором. Поступки характеризуют его как свободного от условностей общества, озорного и отважного мальчика. Автор относится к нему с любовью и иронией. Том подружился с маленьким бродягой и помог ему одолеть врага, Том не побоялся войти в страшную пещеру и доказать, что ничего сверхъестественного и ужасного там нет.

3. Какое произведение произвело на тебя самое большое впечатление? Обсуди с другом.
Самое большое впечатление произвел рассказ Сельмы Лагерлеф «Святая ночь», в котором говорится, как с самого рождения стала проявляться святость Христа.

4. Рассмотри иллюстрации. Определи, к каким сказкам они сделаны. Перескажи сказку, которая тебе особенно запомнилась.
Иллюстрации к сказкам Г.-Х. Андерсена «Принцесса на горошине», «Стойкий оловянный солдатик», «Русалочка» и «Сказки Оле-Лукойе».

5. Составь рассказ о творчестве Г.-Х. Андерсена. Используй материал из учебника и энциклопедии.
Г.-Х. Андерсен - знаменитый на весь мир писатель-сказочник. Он родился в 1805 году, работал и жил в Дании, никогда не стремился к богатству, писал истории и сказки для детей. Умер в 1875 году в бедности.

Вот дело дошло и до учебника, до 2 части литературы, за 4 часть по программе Школа России, авторов Климановой, Горецкого и других. Учебник примечателен тем, что в нем вам надо будет много читать. При этом по нашему мнению это не минус, а даже большой плюс. Ведь рассказы, которые вам надо будет читать, очень интересные и написаны популярными писателями. Нам даже немного даль, что в учебнике приведены в большинстве случаев всего лишь сокращенные версии произведений. Ну ничего, по нашему мнению это возможность вначале ознакомиться с произведением поверхностно, а потом еще на досуге осилить и полную версию того, что вам особенно понравилось. Ну а если говорить об ответах в учебнике, то они будет приведены постранично. То есть в конце каждого произведения есть ряд вопросов, на которые необходимо ответить. Так вот именно на эти вопросы и будет приведены ответы в нашем решебнике на нашей конкретной и данной странице сайта. Вам достаточно знать страницу, которая вас интересует, а затем кликнуть по цифре, которая будет соответствовать этой странице. В итоге перед вами откроется окошко с ответами, где вы и сможете свериться со свое версией ответов. То есть мы предполагаем, что у вас есть какие-то версии на поставленные вопросы и вы всего лишь будете сверяться, а непросто списывать!

Ответы по страницам ГДЗ Литературное чтение 4 класс учебник. Ответы на задания. Решебник

Разбор наиболее сложных и неординарных заданий в рабочей тетради по литературе

Главная » Сленг » Литературное чтение 4 кл 2 ч. Чудесный мир классики