Словесно – логическая игра «Рифмушки
В возрасте около 4-5 лет дети обнаруживают, что многие слова звучат складно, рифмуются друг с другом. Речевые игры, в том числе и в рифмы, не только учат приемам сочинения, но и пополняют активный словарный запас.
Кроме того, рифмовать в одной строчке или даже стихотворном произведении слова, которые не связаны между собой по смыслу, очень весело! Ведь смысл можно придумать. К примеру, при чем тут “кошка”, когда мы сказали “ложка”? Так рождаются забавные стихи…
Поиграйте со своими детьми в рифмы. А мы подскажем несколько простых, но увлекательных игр на заданные рифмы.
“Секретная передача”. Возьмите в руки мяч и договоритесь с ребенком о том, что вы - разведчики. Один разведчик передает другому секретный пакет (мяч) с паролем. Второй разведчик должен сказать отзыв - рифму к паролю, а затем придумать свой пароль для передачи секретного пакета. Усложнять игру можно, подключая к ней большее количество участников, а еще увеличивая темп - к примеру, “действовать на нервы”, считая вслух “раз… два… три!”.
“Рифмы в тему”. Приготовьте две баночки или коробки и несколько фишек. Договоритесь о том, на какую тему вы сочиняете рифмы, допустим “природа”. Кто вспомнил рифму - тот кладет в свою баночку фишку. Мишка-шишка. Куст-хруст. Кто больше?
“Говорящие картинки”. Рассматривая иллюстрации в любых книжках, выбирайте картинки и придумывайте рифмы к ним. Игру усложните: загадайте и произнесите вслух рифму, а ребенок пусть найдет на картинке тот объект, для которого вы рифму подобрали.
“Рифма в образе”. Фантазируйте! Изображайте рифмующиеся предметы, животных, явления с помощью скульптур из пластилина, аппликаций, поделок. Создавайте выставку рифм - и загадывайте гостям загадки! Тем гостям, которые найдут больше рифм на вашей выставке, приготовьте специальные призы.
“Рифма раз, рифма два, закружилась голова”. Придумывайте с детьми стихи, начало которых задано только в первой строчке. Некоторые рифмы к словам подобрать легко, а встроить их в ритм стихотворения - задача посложнее. Развивайтесь вместе с рифмой, и у вашего малыша никогда не будет проблем с богатой образной речью!
Цель: Развитие у детей фонематического восприятия, чувства ритма, памяти.
В дошкольный период происходит интенсивное речевое развитие ребёнка. Он знакомится с богатством звукового, лексического и грамматического состава языка. Это период интенсивного ознакомления дошкольника со словом – его смысловой и фонетической стороной.
Важно учитывать, что у детей с недоразвитием речи снижен познавательный интерес, поэтому простое называние предметов, их признаков и действий может оказаться напрасным трудом.
Прежде всего необходимо побудить детей слушать и слышать. Это будет достигнуто более успешно, если придать словесным упражнениям дух сказочности, загадочности, эмоциональную окраску.
Ход игры:
1. Словарная работа с рассматриванием картинок – «добавлялок»;
2. Эмоциональное чтение текста с выбором картинки – «Добавлялки» детьми.
3. Повторное чтение текста, при котором дети договаривают слово – рифму без помощи картинки;
4. Запоминание текста с использованием картинок, (расположенных в соответствии с текстом), по памяти детьми;
5. Работа над выразительным чтением текста детьми.
Приключения гнома.
Есть в лесу густом опушка,
На опушке той….(избушка)
И построил этот дом
Наш смешной, весёлый…(гном)
Носит гномик колпачок
Стоит ровно…(пятачок)
За такие ж пятачки
Купил гномик…(башмачки)
Утром рано надо гному
Принести дровишек к …(дому)
Нашёл близко ручеёк,
Носить воду на … (чаёк)
Как то раз, зайдя за ёлку,
На цветке увидел … (пчёлку)
Побежал за ней вперёд –
Добыть к чаю сладкий … (мёд)
На земле от ели тень,
Гномик забежал за … (пень)
Шум поднялся до небес –
Загудел от крика … (лес)
Громко гном кричал: - «Ой – ой!»
Жил в траве пчелиный …(рой)
От пенька летел он пулей,
Потому что там был … (улей)
Теперь гномик брал корзинку
К чаю нёс себе … (малинку)
Приносил он ежевику,
И бруснику, и … (чернику)
Гном все ягоды припас,
К чаю приглашает… (нас)
Нравится 1 Плохо 0
Добрый день, уважаемые читатели, гости, друзья! Я уже много раз и показывала вам, как Даша сочиняет стихи или песенки, а так как у нее не всегда получается подобрать рифму (вам я показываю только самые лучшие ее работы, но их намного больше, тех, где она пытается найти рифму и темп). Так вот я давно хотела придумать для нее игры на подбор рифмы, но пока я собиралась, увидела в магазине несколько пособий, которые могут помочь нам. Чтобы пока не тратить время, я решила их купить (а сама сделаю ей игры попозже, идеи уже есть).
Сегодня я хочу вам рассказать о наших новых пособиях и об играх, в которых мы их используем.
Итак, первая игра, которая мне очень понравилась, называется « ».
Это тоненькая книжечка из нескольких страниц, на каждой их которых расположено много карточек с картинками и мелкими подписями. Карточки все нужно разрезать. В результате у вас получится большая стопочка карточек с картинками.
Как мы с ними играли?
Я клала перед Дашей карточку, она смотрела на картинку и читала подпись, а потом я предлагала из двух карточек выбрать ту, которая рифмуется к Дашиной. Так как это оказалось слишком легко, мы стали увеличивать количество карточек, из которых она выбирала рифму. Даше было комфортно выбирать их 15 карточек нужную (1). Игра хороша тем, что даже, если ребенок сам не читает, по картинке в большинстве случаев он может подобрать рифму. Есть карточки со словами, которые читаются так, что по картинке не догадаешься (например, не медведь или мишка, а медвежонок, т.е. вариантов прочтения одной картинки много).
Потом мы просто перемешали все карточки и уже искали рифмы из общей кучи (это самое тяжелое, даже мне иногда было не просто рифму найти).
Ну и последнее, мы просто вытягивали любую карточку, и Даша сама подбирала к ней 1, 2 или 3 рифмы в зависимости от сложности слова.
Еще один набор, который помогает нам теперь в играх, называется «Подбираем рифмы ». Это небольшая коробочка, в которой лежат 50 плотных карточек 6,5*9 см. На каждой карточке с двух сторон написаны стихи с пропущенными словами. Вот именно эти слова ребенку и предстоит угадать. На каждой карточке на верху есть ответ, но чтобы ребенок не прочитал его, ответ написан непонятно (задом наперед).
Есть карточки с очень удачными стихами, например:
Сварили мы для Даши
Кастрюлю манной ….
Догадаться легко и просто. Но есть и такие, где ребенку понять довольно сложно, какое слово необходимо добавить:
Выше брата Митрофан,
Он для брата ….
Мастер-класс по теме «Рифмы».
(Для детей дошкольного и младшего школьного возраста)
Инсценировка отрывка из произведения Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе».
Незнайка решил сделаться поэтом и сочинять стихи. У него был знакомый поэт, который жил на улице Одуванчиков. Этого поэта по-настоящему звали Пудиком, но, как известно, все поэты очень любят красивые имена. Поэтому, когда Пудик начал писать стихи, он выбрал себе другое имя и стал называться Цветиком.
Однажды Незнайка пришёл к Цветику и сказал:
Слушай, Цветик, научи меня сочинять стихи. Я тоже хочу быть поэтом.
А у тебя способности есть? - спросил Цветик.
Конечно, есть. Я очень способный,-ответил Незнайка.
Это надо проверить,-сказал Цветик.-Ты знаешь, что такое рифма?
Рифма? Нет, не знаю.
Рифма -это когда два слова оканчиваются одинаково,-объяснил Цветик.-Например: утка -шутка, коржик- моржик. Понял?
Понял.
Ну, скажи рифму на слово «палка».
Селёдка,-ответил Незнайка.
Какая же это рифма: палка - селёдка? Никакой рифмы нет в этих словах.
Почему нет? Они ведь оканчиваются одинаково.
Этого мало,- сказал Цветик.- Надо, чтобы слова были похожи, так чтобы получалось складно. Вот послушай: палка - галка, печка - свечка, книжка - шишка.
Понял, понял! - закричал Незнайка.-Палка -галка, печка - свечка, книжка - шишка! Вот здорово! Ха-ха-ха!
- Ну, придумай рифму на слово «пакля»,-сказал Цветик.
Шмакля,- ответил Незнайка.
Какая шмакля? - удивился Цветик.-Разве есть такое слово?
А разве нету?
Конечно, нет.
Ну, тогда рвакля.
Что это за рвакля такая? – снова удивился Цветик.
Ну, это когда рвут что-нибудь, вот и получается рвакля,-объяснил Незнайка.
Врёшь ты всё,-сказал Цветик,-такого слова не бывает. Надо подбирать такие слова, которые бывают, а не выдумывать.
А если я не могу подобрать другого слова?
Значит, у тебя нет способностей к поэзии.
Ну, тогда придумай, сам какая тут рифма,-ответил Незнайка.
Сейчас,-согласился Цветик.
Он остановился посреди комнаты, сложил на груди руки, голову наклонил набок и стал думать. Потом поднял голову кверху и стал думать, глядя на потолок. Потом ухватился руками за собственный подбородок и стал думать, глядя на пол. Проделав всё это, он стал бродить по комнате и потихоньку бормотал про себя:
Пакля, бакля, вакля, гакля, дакля, макля...- Он долго так бормотал, потом сказал: - Тьфу! Что это за слово? Это какое-то слово, на которое нет рифмы.
Ну вот! - обрадовался Незнайка.-Сам задаёт такие слова, на которые нет рифмы, и ещё говорит, что я неспособный.
Ну, способный, способный, только отстань! - сказал Цветик.-У меня голова разболелась. Сочиняй так, чтобы был смысл и рифма, вот тебе и стихи.
Неужели это так просто? - удивился Незнайка.
Конечно, просто. Главное -это способности иметь.
Незнайка пришёл домой и сразу принялся сочинять стихи. Целый день он ходил по комнате, глядел то на пол, то на потолок, держался руками за подбородок и что-то бормотал про себя.
Наконец стихи были готовы, и он сказал:
Послушайте, братцы, какие я стихи сочинил.
Ну-ка, ну-ка, про что же это стихи? - заинтересовались все.
Это я про вас сочинил,-признался Незнайка.-Вот, сначала стихи про Знайку:
Знайка шёл гулять на речку,
Перепрыгнул через овечку.
Что? - закричал Знайка.-Когда это я прыгал через овечку?
Ну, это только в стихах так говорится, для рифмы,- объяснил Незнайк
Так ты из-за рифмы будешь на меня всякую неправду сочинять? - вскипел Знайка.
Конечно,-ответил Незнайка.-Зачем же мне сочинять правду? Правду и сочинять нечего, она и так есть.
Вот попробуй ещё, так узнаешь! - пригрозил Знайка.- Ну-ка, читай, что ты там про других сочинил?
Вот послушайте про Торопыжку,-сказал Незнайка.
Торопыжка был голодный,
Проглотил утюг холодный.
Братцы! - закричал Торопыжка.- Что он про меня сочиняет? Никакого холодного утюга я не глотал.
Да ты не кричи,-ответил Незнайка.-Это я просто для рифмы сказал, что утюг был холодный.
Так я же ведь никакого утюга не глотал в жизни, ни холодного, ни горячего! - кричал Торопыжка.
А я и не говорю, что ты проглотил горячий, так что можешь успокоиться,-ответил Незнайка.-Вот послушайте стихи про Авоську:
У Авоськи под подушкой
Лежит сладкая ватрушка.
Авоська подошёл к своей кровати, заглянул под подушку и сказал:
Враки! Никакой ватрушки тут не лежит.
Ты ничего не понимаешь в поэзии,- ответил Незнайка.- Это только для рифмы так говорится, .что лежит, а на самом деле не лежит. Вот я ещё про Пилюлькина сочинил.
Братцы! - закричал доктор Пилюлькин.-Надо прекратить это издевательство! Неужели мы будем спокойно слушать, что Незнайка тут врёт про всех нас?
Довольно! - закричали все.-Мы не хотим больше слушать! Это не стихи, а какие-то дразнилки.
Ну ладно, братцы, не буду,-согласился Незнайка.-Только вы уж не сердитесь на меня.
С тех пор Незнайка решил больше не сочинять стихов.
Мастер-класс « Подбираем и сочиняем рифмы».
1). « Подбираем рифмы».
Цветик: А вы, ребята поняли, что такое рифма? Рифма – это не просто
слова, оканчивающиеся одинаково. Этого мало. Еще важно,
чтобы эти рифмованные слова связывались с другими словами
в стихотворении по смыслу.
Незнайка: А вы, ребята, умеете сочинять рифмы? Давайте попробуем это
сделать. Мы с Цветиком будем зачитывать четверостишия, а
ваша задача - закончить их, подбирая нужные по смыслу
рифмы.
Зачитываются четверостишия, а ребята должны закончить его, употебив правильно рифму.
2). «Сочиняем рифмы»
Подберите как можно больше рифмованных слов к данному слову.
Снежок -
Подберите к данным словам рифмы.
Урок -
мел -
Книжка -
День -
Ветка -
Учитель -
Напишите стихотворные строчки по заданным рифмам.
………………………звонок
…………………… урок
………………………футбол
………………………гол
………………………роза
………………………мимоза
…………………………солнце
…………………… оконце
………………………цветок
………………………лепесток
Попробуйте сами сочинить стихи, помня, что в них должны быть рифма, ритм и смысл.
3. Игра «Сказочные гонки»
Ведущий говорит о том, что сейчас все ребята будут принимать участие в гонках - будут двигаться друг за другом примерно на расстоянии вытянутой руки.
Но гонки эти будут не простые, а литературные. Во время игры все ребята поочередно будут превращаться в героев разных сказок - людей, зверей, волшебных персонажей.
Для того, чтобы обозначить, как пройдет маршрут гонок, надо поставить на расстоянии примерно 4-7 метров друг от друга два стула. Таким образом, ведущий, который встанет во главе вереницы детей, пойдет от одного стула к другому, обойдет его и направится к первому стулу. Но в этом случае надо будет идти не прямо, а наискосок, то есть маршрут гонок пройдет в виде «восьмерки», опоясывая оба стула.
Сначала, объясняет ведущий, все участники игры идут обычным шагом. Но надо быть внимательным и вслушиваться в команду ведущего. Потому что по его команде игроки должны вообразить себя тем героем, имя которого он назвал, и идти дальше «в образе» - так, как мог бы ходить этот сказочный персонаж.
Вот какие команды может подавать ведущий, и как они могут «материализоваться» в книжных гонках:
Команды ведущего
Двигательное воплощения
Иван-царевич скачет на Сивке-Бурке
Летит Жар-птица
Идет на цыпочках Василиса Прекрасная
Шагает Арлекин из кукольного театра Карабаса-Барабаса
Идет по лесу Мишка косолапый
Летят гуси-лебеди
Шагают великаны
Идут мелкими шажками гномы
Скачет лягушка-квакушка
Шагает оловянный солдатик
Руки вытянуты вперед, словно держат уздечку коня, подскакивая в полуприсяде
Руки вытянуты вверх, делают плавные взмахи
Корпус максимально вытянут, голова приподнята, глаза опущены, руки на поясе
Руки согнуты в локтях, пальцы растопырены
Голова опущена, руки округлены, ступни ног повернуты вовнутрь, ходьба вразвалочку
Легкий бег на полупальцах,
руки вытянуты в стороны, делают плавные взмахи, шея вперед
Ходьба на цыпочках большими шагами с большим размахом рук
Руки прижаты к корпусу, мелкий шаг
Пальцы рук растопырены,
глаза округлены, прыжки вперед или ходьба с поворотом корпуса вправо и влево. Можно сопровождать кваканьем
Четкий военный шаг
Подведение итогов – награждение победителей.
Анализ проведенного мероприятия.
Мастер-класс «Играем с Незнайкой в рифмы» был проведен 13 февраля 2009 года в средней и старшей группах Сынтульского детского сада и в младших классах Сынтульской СОШ.
Целью данного мероприятия было: р азвивать творческие способности воспитанников детского сада и учащихся младших классов, дать понятия стихотворной рифмы и ритма; развивать образное мышление; помочь самореализоваться учащимся в различных творческих заданиях.
На подготовительном этапе был подобран материал для выступления: отрывок из произведения Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе», четверостишия, интересная игра, придуманы творческие задания.
Инсценировка была очень интересной как для ребят дошкольного, так и школьного возраста. Они с увлечением ее посмотрели, затем им было предложено поиграть в рифмы, подобрать рифмованные слова к другим словам, написать стихотворные строчки к готовым рифмам, попробовать написать свои небольшие стишки, что они с удовольствием и сделали. После мастер-класса ребята играли в игру «Сказочные герои», которая стала своеобразной разминкой.
В конце мероприятия были подведены итоги, вручены грамоты. Ребята должны были нарисовать в книге отзывов, на листах которой нарисованы домики Солнечного города, либо цветок, если понравилось мероприятие, либо кактус, если мероприятие не понравилось.
Идет с помощью заданий и упражнений, представляемые им как игры.
Игра «О ком? О чем?».
Цель:
Учить анализировать структуру стихотворения.
Игровой мотив:
Соревнование кто быстрее ответит на четыре вопроса воспитателя.
Ход игры:
Воспитатель читает детям небольшое стихотворение. Предлагает быстро ответить на вопросы:
- О каком объекте идет речь?
- Какими признаками наделен объект?
- Какие действия он совершал?
- Какой вывод сделал автор?
Итог:
Ребенок запоминают эти вопросы и, затем, задает их самому себе после прослушивания стихотворения.
Игра «Отгадай по признакам».
Цель:
Учить детей называть объект (-ы) по признаку (-ам).
Игровой мотив:
Загадывание объектов.
Ход игры:
Ведущим называется 1-2 признака, а дети называют что такое это может быть. Обязательное условие – объяснить наличие данного признака у объекта. Н-р: Кудрявое: облако, волосы, барашек, береза.
Итог:
Ребенок может объяснить наличие любого признака у объекта с достаточной степенью достоверности.
Игра «Найди и объясни противоположные слова».
Цель:
Учить детей находить антонимические пары в пословицах и поговорках.
Игровой мотив:
Волшебник «Путанник» дает задания на сообразительность.
Ход игры:
Воспитатель читает пословицы и поговорки, а дети находят противоположные по значению слова:
Мягко стелет, да жестко спать.
Нет худа без добра .
Побуждать детей объяснять значение этих антонимических пар в пословицах и поговороках.
Итог:
Ребенок знает антонимические пары и может объяснить их значение в тексте.
Игра «Придумай словосочетание».
Цель:
Учить детей составлять словосочетания на основе антонимических пар.
Игровой мотив:
Волшебник «Наоборот».
Ход игры:
Детям дается пара антонимов, необходимо составить с ними словосочетания. Н-р: веселый – грустный веселый праздник грустная мелодия
Усложнение – объединить в одно предложение два словосочетания.
Н-р: В веселый праздник звучит иногда грустная мелодия.
Итог:
Ребенок умеет составлять фразы на основе антонимических пар.
Игра «Доскажи словечко».
Цель:
Учить детей подбирать рифмующиеся слова.
Игровой мотив:
У воспитателя то появляется, то пропадает голос.
Ход игры:
Воспитатель читает детям стихотворный текст, и произносит лишь первый слог последнего слова каждой строчки. Все остальное слово должны назвать дети. См. приложение № 2.
Вариант игры: воспитатель читает стихотворение – загадку, а играющие должны назвать отгадку — рифму. Например:
Как зовут меня, скажи,
Часто прячусь я во ржи.
Скромный полевой цветок,
Синеглазый … (василек).
Итог:
Ребенок умеет заканчивать стихотворный текст рифмованным словом или фразой.
Игра «Склад — несклад».
Цель:
Игровой мотив:
Игра с мячом или другим предметом.
Ход игры:
Водящий загадывает слово, а играющие придумывают рифму к нему. Например:
рогатая – бодатая, жевалка — глоталка.
Возможно усложнения: игра без водящего. Один ребенок называет слово – другой придумывает к нему рифму и т. д. по цепочке. В данном варианте можно использовать мяч либо передавать какой-нибудь предмет.
Итог:
Ребенок умеет подбирать рифму к слову.
Игра «Чистоговорки».
Цель:
Учить детей подбирать рифму к звукосочетанию.
Игровой мотив:
Соревнование в быстроте произнесения звукосочетаний.
Ход игры:
Водящий задает определенное звукосочетание, а играющие сочиняют двустишье с ним. Например:
Са – са – са –
Прилетела в сад оса.
Ща – ща – ща –
Мы нашли в траве клеща.
Итог:
Ребенок умеет составлять рифмованные чистоговорки.
Игра «Сочини дальше».
Цель:
Учить детей подбирать рифму к заданному слову.
Игровой мотив:
Соревнование команд.
Ход игры:
Воспитатель дает одну строчку стихотворного текста, а дети сочиняют дальше.
На-р: воспитатель говорит «В море плавает тюлень..»
Ребенок продолжает «По лугу бежит олень».
Возможны варианты рифмовок от других детей или путаницы.
Н-р: «В море плавает олень,
По лугу бежит тюлень».
Усложнение: воспитатель раздает предметные картинки играющим. Они должны составит двустишье про изображенный на картинке объект.
Итог:
Ребенок умеет создавать двухстрочные рифмовки.
Игра «Исправь меня».
Цель:
Учить детей согласовывать слова в предложениях в роде и падеже.
Игровой мотив:
Исправления ошибок воспитателя.
Ход игры:
Воспитатель произносит рифмованную фразу, предложение, сознательно допуская ошибки в согласовании слов. Дети исправляют и правильно произносят заданное предложение, фразу.
Итог:
Ребенок умеет согласовывать слова в роде и падеже.
Игра «Сочиним стишок и его запишем».
Цель:
Учить детей составлять рифмовки и записывать их схемами.
Игровой мотив:
Кто точнее запишет схемами.
Ход игры:
Дети составляют рифмовку и записывают его схемами.
Примечание:
- схематическая фиксация должна располагаться на листе бумаги соответственно строчкам созданного стихотворного текста.
- на уровне схематической фиксации можно работать над интонационной выразительностью. То есть при помощи определенных условных знаков обозначать повышение, понижение голоса, восклицание, вопросительную интонацию, повествовательную, паузу и т. д.
Итог:
Ребенок умеет схемами записывать рифмовку.
